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【摘要】数学是学习其他科目的基础，也是在生活当中应用较广泛的工具.随着新课标改革的推进，对于小学数学教学要求贴近生活，生活化教学能够指导学生应用数学知识解决日常问题，有效提高学生学习兴趣.本文就小学数学生活化教学进行简单探讨，以丰富小学数学教学的参考.
【关键词】小学数学；数学教学；生活化教学
生活化教学就是教师指导学生从实际生活中寻找数学现象，并运用数学知识解决这些现象.数学是一门考验学生逻辑思维能力的学科，小学数学是数学学习的入门阶段，对于小学生来说也是较难的科目.小学数学生活化教学的开展，使得数学由单一的辅助工具转化成处理实际问题的工具，有助于小学生数学学习兴趣的培养.
一、小学数学教学现状与生活化教学的意义
（一）小学数学教学的现状分析
首先，教师教学模式有待改善.现阶段的小学数学教学中，普遍存在教师过分注重数学知识的讲解而忽略知识的实际应用的现象.有一些教师采取题海战术的教学方法，强调学生反复做题，这样造成学生解题方法单一，遇到实际问题没有转化思路的能力，出现所学知识与实际应用脱节的现象，这也是造成高分低能现象的主要原因.随着素质教育改革的推進，有些教师可能意识到生活化教学的重要性，有一定的理论基础，但在实际教学过程中，教师将网络现成的生活化教学素材应用于自己的教学中，并没能将数学知识与实际生活很好地结合，所以生活化教学的效果不理想.其次，学生对于生活化教学的认识不足.生活化教学是利用数学知识解决实际问题的有效教学方式，是有助于学生对于数学的学习与应用的.而随着年级的增加，学生的学习任务越来越繁重，传统应试教育模式更有利于考试的通过与升学.因此，学生更倾向于远离生活化教学.
（二）小学数学生活化教学的意义
生活化教学要求教师能够在真实生活背景下进行教学，将实际生活渗透到理论知识当中，这对于小学数学学习具有重要意义.首先，生活化教学能够提高学生的学习兴趣，激发数学学习的积极性，让学生学会用数学知识解决实际问题，提高学生对于数学学习的热情.其次，生活化教学使得学生创新能力得以体现，生活化教学为学生提供的轻松学习环境，对于学生课堂积极性与学习效率的提高都有所帮助，给予学生创新能力与创造性的发挥空间，有利于全面素质教育的实现.最后，通过生活化教学的开展，学生的实践能力与应用能力在教学过程中得以体现，在实际数学问题的解决过程中发挥着数学的灵活性与实用性特点，使得学生在注重基础知识的学习中学会知识在现实生活中的应用，通过理论结合实际来提高自身的应用与实践能力.
二、提高小学数学生活化教学的措施
（一）增强课程内容与实际生活的联系
实际上，数学学习的最终目的就是解决实际问题，将生活中问题融入数学学习中有利于对数学知识的掌握.传统的数学教学充斥着数字与图形，单一的教学模式很容易让学生失去学习兴趣.在生活化教学中，将现实生活融入课堂教学，使得数学学习更加贴近实际生活，有利于学生主动地学习数学知识，激起学习兴趣.例如，教师组织学生去春游，准备食物是春游必不可少的准备工作.教师鼓励学生设计自己的购物方案，计算出此方案需要花的钱，并相互比较提出既节省又全面的方案.在列出需要物品的清单、计算费用、做出方案比较等每一个过程都离不开数学知识的应用.在此过程中，教师将方案的设计完全交给学生完成，让学生体验生活中处处都有数学的影子，从而引导他们发现生活中的数学，体验数学的应用价值.
（二）增加课堂生活情境的创设
改善教学方式，增加情境教学的创设，有利于高效教学的实现.传统的教学方式注重教学内容的完成与教学目标的实现，教师主动地教学、学生被动地听讲的传统模式达不到满意的教学效果.生活化教学通过生活中实际问题的引入丰富了课堂教学方式，有利于吸引学生注意力，调动学生学习积极性与教师教学热情，从而有效提高教学质量.例如，在讲解循环小数相关内容时，学生对于这一概念较为陌生，教师可以将春夏秋冬四季变换引入课堂，通过了解四季的不断更替让学生举一反三，数字的不断循环就是循环小数.又如在讲解混合运算时，教师通过多媒体为学生创设出超市商品与价格的情境，引导学生对其进行归纳总结，然后再展示出混合运算的含义，这样从贴近生活的例子出发学习数学，有助于学生的学习与理解.
（三）营造生活氛围，鼓励学生发现问题
优化教学环境、营造生活氛围是生活化教学的一部分.教师应该不断增添课堂教学的生活化氛围，让学生融入这种生活化当中，鼓励学生发现生活中与数学相关联的事物并提出相关问题，在融洽的氛围中充分调动学生学习的主动性.同时，教师与学生都应该意识到，发现问题比解决问题更有利于学习思维能力的培养.作为学习的引导者，教师应该鼓励学生去发现生活中的数学问题，培养学生形成问题意识与应用知识意识.尤其在课堂上，引导并鼓励学生站起来说出问题，是帮助学生迈出主动学习的第一步，即使是不合理的问题，教师也应该引导学生发现错误，避免课堂提问的恐惧心理.
三、总结
数学是一门与生活紧密联系的学科，它又是源于生活的知识.在小学数学教学过程中，教师应该将数学知识与实际生活联系起来，让学生能够在一个体验到生活与学习乐趣的轻松环境中学习，这样有利于学生主观能动性的发挥，有助于他们学习能力与实践能力得到锻炼，这些对于学生素质的培养有着重要意义.
【参考文献】
[1]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013（12）：44-45.
[2]刘明祥.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].教育探索，2013（9）：50-51.
[3]曹兰胜.以生活化教学推进“中国梦”进课堂[J].广西社会科学，2014（3）：193-196.
【关键词】小学数学；数学教学；生活化教学
生活化教学就是教师指导学生从实际生活中寻找数学现象，并运用数学知识解决这些现象.数学是一门考验学生逻辑思维能力的学科，小学数学是数学学习的入门阶段，对于小学生来说也是较难的科目.小学数学生活化教学的开展，使得数学由单一的辅助工具转化成处理实际问题的工具，有助于小学生数学学习兴趣的培养.
一、小学数学教学现状与生活化教学的意义
（一）小学数学教学的现状分析
首先，教师教学模式有待改善.现阶段的小学数学教学中，普遍存在教师过分注重数学知识的讲解而忽略知识的实际应用的现象.有一些教师采取题海战术的教学方法，强调学生反复做题，这样造成学生解题方法单一，遇到实际问题没有转化思路的能力，出现所学知识与实际应用脱节的现象，这也是造成高分低能现象的主要原因.随着素质教育改革的推進，有些教师可能意识到生活化教学的重要性，有一定的理论基础，但在实际教学过程中，教师将网络现成的生活化教学素材应用于自己的教学中，并没能将数学知识与实际生活很好地结合，所以生活化教学的效果不理想.其次，学生对于生活化教学的认识不足.生活化教学是利用数学知识解决实际问题的有效教学方式，是有助于学生对于数学的学习与应用的.而随着年级的增加，学生的学习任务越来越繁重，传统应试教育模式更有利于考试的通过与升学.因此，学生更倾向于远离生活化教学.
（二）小学数学生活化教学的意义
生活化教学要求教师能够在真实生活背景下进行教学，将实际生活渗透到理论知识当中，这对于小学数学学习具有重要意义.首先，生活化教学能够提高学生的学习兴趣，激发数学学习的积极性，让学生学会用数学知识解决实际问题，提高学生对于数学学习的热情.其次，生活化教学使得学生创新能力得以体现，生活化教学为学生提供的轻松学习环境，对于学生课堂积极性与学习效率的提高都有所帮助，给予学生创新能力与创造性的发挥空间，有利于全面素质教育的实现.最后，通过生活化教学的开展，学生的实践能力与应用能力在教学过程中得以体现，在实际数学问题的解决过程中发挥着数学的灵活性与实用性特点，使得学生在注重基础知识的学习中学会知识在现实生活中的应用，通过理论结合实际来提高自身的应用与实践能力.
二、提高小学数学生活化教学的措施
（一）增强课程内容与实际生活的联系
实际上，数学学习的最终目的就是解决实际问题，将生活中问题融入数学学习中有利于对数学知识的掌握.传统的数学教学充斥着数字与图形，单一的教学模式很容易让学生失去学习兴趣.在生活化教学中，将现实生活融入课堂教学，使得数学学习更加贴近实际生活，有利于学生主动地学习数学知识，激起学习兴趣.例如，教师组织学生去春游，准备食物是春游必不可少的准备工作.教师鼓励学生设计自己的购物方案，计算出此方案需要花的钱，并相互比较提出既节省又全面的方案.在列出需要物品的清单、计算费用、做出方案比较等每一个过程都离不开数学知识的应用.在此过程中，教师将方案的设计完全交给学生完成，让学生体验生活中处处都有数学的影子，从而引导他们发现生活中的数学，体验数学的应用价值.
（二）增加课堂生活情境的创设
改善教学方式，增加情境教学的创设，有利于高效教学的实现.传统的教学方式注重教学内容的完成与教学目标的实现，教师主动地教学、学生被动地听讲的传统模式达不到满意的教学效果.生活化教学通过生活中实际问题的引入丰富了课堂教学方式，有利于吸引学生注意力，调动学生学习积极性与教师教学热情，从而有效提高教学质量.例如，在讲解循环小数相关内容时，学生对于这一概念较为陌生，教师可以将春夏秋冬四季变换引入课堂，通过了解四季的不断更替让学生举一反三，数字的不断循环就是循环小数.又如在讲解混合运算时，教师通过多媒体为学生创设出超市商品与价格的情境，引导学生对其进行归纳总结，然后再展示出混合运算的含义，这样从贴近生活的例子出发学习数学，有助于学生的学习与理解.
（三）营造生活氛围，鼓励学生发现问题
优化教学环境、营造生活氛围是生活化教学的一部分.教师应该不断增添课堂教学的生活化氛围，让学生融入这种生活化当中，鼓励学生发现生活中与数学相关联的事物并提出相关问题，在融洽的氛围中充分调动学生学习的主动性.同时，教师与学生都应该意识到，发现问题比解决问题更有利于学习思维能力的培养.作为学习的引导者，教师应该鼓励学生去发现生活中的数学问题，培养学生形成问题意识与应用知识意识.尤其在课堂上，引导并鼓励学生站起来说出问题，是帮助学生迈出主动学习的第一步，即使是不合理的问题，教师也应该引导学生发现错误，避免课堂提问的恐惧心理.
三、总结
数学是一门与生活紧密联系的学科，它又是源于生活的知识.在小学数学教学过程中，教师应该将数学知识与实际生活联系起来，让学生能够在一个体验到生活与学习乐趣的轻松环境中学习，这样有利于学生主观能动性的发挥，有助于他们学习能力与实践能力得到锻炼，这些对于学生素质的培养有着重要意义.
【参考文献】
[1]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013（12）：44-45.
[2]刘明祥.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].教育探索，2013（9）：50-51.
[3]曹兰胜.以生活化教学推进“中国梦”进课堂[J].广西社会科学，2014（3）：193-196.