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【摘要】随着现代信息技术的不断发展，传统教学方式的弊端逐渐暴露出来，越来越多的人呼吁改革教学方式，在此种教育背景下，翻转课堂这一创新教学模式应运而生，为小学数学教学注入了新的活力.究竟该如何融合翻转课堂来优化小学数学教学呢？本文笔者以此为探讨中心，提出了自己的建议，期望能为广大小学数学教师的教学提供借鉴.
【关键词】翻转课堂;小学数学教学;优化
小学数学翻转课堂教学模式背景下，课堂不再是学生被动接受知识的场所，而是学生主动学习、师生交流知識的重要场所.翻转课堂教学背景下教师的主要任务不再是讲解知识，而是帮助学生解决他们自学中遇到的各种难题，对学生提出的问题进行分析、解答与拓展，非常有益于学生学习兴趣、能力及素养的共同提升.
一、课前提供教学视频，鼓励学生自学
翻转课堂教学过程中，教师需要使用视频来传授知识.在课前可以将制作好的视频通过网络的方式传授给学生，并给予学生充分的自学时间来观看视频，完成自我学习过程.同时，每节课后还可以设置专门的测验性视频，针对本节课的重难点提出相关问题让学生解答，并要求每名学生将最终的答案反馈给教师.
此种课前视频学习方式中，教师所发挥的正是现代教育所提倡的桥梁作用，学生在视频的引导下完成课前自主性学习，教师通过学生对视频中问题的反馈来了解学生的真实学习情况、存在的问题，以便于更具针对性地制订课堂教学计划.
所以，翻转课堂教学模式中在制作教学视频时，需要坚持两点.第一，教学视频要短小精简.因为小学阶段的学生注意力较差，较长的教学视频反会达到适得其反的效果，所以每个教学视频要尽量控制在10分钟左右才合理.简言之，就是设计的视频要针对某一个问题或知识点，此外视频要有暂停、回放等功能，便于学生的轻松学习.如，在学习“分数乘法”相关内容时，可以将问题导学、分数乘整数、分数乘分数、课堂总结、习题检测等各部分设置成一个完整的视频，提升学生的自学效率.第二，教学视频中不要融合分散学生注意力的内容.以往一些教学录像中一般录制的都是教师板书教学的过程，其中存在较多分散学生注意力的因素，而翻转课堂视频中只有教师的手在写着数学符号，不仅清晰，而且没有分散学生注意力内容的存在.
二、课中进行讨论与互动，深入分析困惑点
课前教学视频的自学之后，学生已经对本节课的知识点有了较为全面的了解与理解，但同时也会对知识点产生疑惑，同时教师通过对学生自学反馈过来的信息，也能知道学生对于哪些地方较为困惑，所以课中需要针对这些问题进行针对性的解决，可以设置课堂讨论互动环节.首先，对视频中的问题进行重新展示，对于反馈错误的学生进行提问，让学生再次对问题进行分析看是否能发现自己哪里错了，之后拿出针对学生出错地方的教案，对重点处进行精心、详细的讲解，对学生进行习题训练，直至问题彻底解决.其次，让反馈信息中答对的学生为答错学生进行讲解，给予生生互动机会，共同加深学生对问题的理解程度.在解决数学疑难问题的过程中，教师需要始终坚持以生为本的原则，对学生进行循序渐进的引导与启发，要让学生养成自己发现、纠正问题的习惯.例如，课中可以讨论学生比较疑惑的问题，即三角形的内角和是否是180度？教师可以准备几个不同三角形的模型，各挑一个回答错误和回答正确学生，让他们在课堂中对每个三角形的内角进行测量，让全班学生共同见证这一理论的正确与否，彻底消除疑惑.
三、课后及时总结经验，促使提升
近些年翻转课堂教学模式逐渐应用到我国教育界中，但是由于实践经验缺乏，教学仍停留在理论方面，所以这就需要教师意识到此点，并在不断的教学实践中进行不断的反思，总结翻转课堂的教学问题、教学经验，提升翻转课堂教学的可行性，确保翻转课堂教学质量的不断提升，更好地激活小学生的数学学习兴趣，提升数学学习能力，帮助学生更好地提升成绩.比如，在学习“三角形的面积”相关内容时便出现了较多的问题：有的学生反映视频内容烦琐，有的学生理解能力较强想要有相关的练习题，有的学生理解能力较差想要教师给予辅导，而想要依次解决这些问题就需要较长的时间，必然无法完成教学任务.所以，在教完此节课之后教师在课下需要对这些问题找出针对性的解决方案，确保下次不会出现此种情况.相信通过不断的实践总结之后，教师的翻转课堂教学模式会越来越完美，实现最终优化小学数学教学的目的.
四、总结
毋庸置疑，小学数学教学中融合翻转课堂教学模式，必然能达到优化小学数学教学的目的.实际翻转课堂教学过程中，教师需要坚持以生为本的原则，课前提供自学视频，课中设置讨论互动环节，课后注重经验总结，相信这样会让学生养成自主学习的意识，不断提升自身的自主学习、创新等能力，将翻转课堂教学模式对小学数学教与学的促进作用更好地发挥出来.
【参考文献】
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.
[2]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（1）：73-78.
【关键词】翻转课堂;小学数学教学;优化
小学数学翻转课堂教学模式背景下，课堂不再是学生被动接受知识的场所，而是学生主动学习、师生交流知識的重要场所.翻转课堂教学背景下教师的主要任务不再是讲解知识，而是帮助学生解决他们自学中遇到的各种难题，对学生提出的问题进行分析、解答与拓展，非常有益于学生学习兴趣、能力及素养的共同提升.
一、课前提供教学视频，鼓励学生自学
翻转课堂教学过程中，教师需要使用视频来传授知识.在课前可以将制作好的视频通过网络的方式传授给学生，并给予学生充分的自学时间来观看视频，完成自我学习过程.同时，每节课后还可以设置专门的测验性视频，针对本节课的重难点提出相关问题让学生解答，并要求每名学生将最终的答案反馈给教师.
此种课前视频学习方式中，教师所发挥的正是现代教育所提倡的桥梁作用，学生在视频的引导下完成课前自主性学习，教师通过学生对视频中问题的反馈来了解学生的真实学习情况、存在的问题，以便于更具针对性地制订课堂教学计划.
所以，翻转课堂教学模式中在制作教学视频时，需要坚持两点.第一，教学视频要短小精简.因为小学阶段的学生注意力较差，较长的教学视频反会达到适得其反的效果，所以每个教学视频要尽量控制在10分钟左右才合理.简言之，就是设计的视频要针对某一个问题或知识点，此外视频要有暂停、回放等功能，便于学生的轻松学习.如，在学习“分数乘法”相关内容时，可以将问题导学、分数乘整数、分数乘分数、课堂总结、习题检测等各部分设置成一个完整的视频，提升学生的自学效率.第二，教学视频中不要融合分散学生注意力的内容.以往一些教学录像中一般录制的都是教师板书教学的过程，其中存在较多分散学生注意力的因素，而翻转课堂视频中只有教师的手在写着数学符号，不仅清晰，而且没有分散学生注意力内容的存在.
二、课中进行讨论与互动，深入分析困惑点
课前教学视频的自学之后，学生已经对本节课的知识点有了较为全面的了解与理解，但同时也会对知识点产生疑惑，同时教师通过对学生自学反馈过来的信息，也能知道学生对于哪些地方较为困惑，所以课中需要针对这些问题进行针对性的解决，可以设置课堂讨论互动环节.首先，对视频中的问题进行重新展示，对于反馈错误的学生进行提问，让学生再次对问题进行分析看是否能发现自己哪里错了，之后拿出针对学生出错地方的教案，对重点处进行精心、详细的讲解，对学生进行习题训练，直至问题彻底解决.其次，让反馈信息中答对的学生为答错学生进行讲解，给予生生互动机会，共同加深学生对问题的理解程度.在解决数学疑难问题的过程中，教师需要始终坚持以生为本的原则，对学生进行循序渐进的引导与启发，要让学生养成自己发现、纠正问题的习惯.例如，课中可以讨论学生比较疑惑的问题，即三角形的内角和是否是180度？教师可以准备几个不同三角形的模型，各挑一个回答错误和回答正确学生，让他们在课堂中对每个三角形的内角进行测量，让全班学生共同见证这一理论的正确与否，彻底消除疑惑.
三、课后及时总结经验，促使提升
近些年翻转课堂教学模式逐渐应用到我国教育界中，但是由于实践经验缺乏，教学仍停留在理论方面，所以这就需要教师意识到此点，并在不断的教学实践中进行不断的反思，总结翻转课堂的教学问题、教学经验，提升翻转课堂教学的可行性，确保翻转课堂教学质量的不断提升，更好地激活小学生的数学学习兴趣，提升数学学习能力，帮助学生更好地提升成绩.比如，在学习“三角形的面积”相关内容时便出现了较多的问题：有的学生反映视频内容烦琐，有的学生理解能力较强想要有相关的练习题，有的学生理解能力较差想要教师给予辅导，而想要依次解决这些问题就需要较长的时间，必然无法完成教学任务.所以，在教完此节课之后教师在课下需要对这些问题找出针对性的解决方案，确保下次不会出现此种情况.相信通过不断的实践总结之后，教师的翻转课堂教学模式会越来越完美，实现最终优化小学数学教学的目的.
四、总结
毋庸置疑，小学数学教学中融合翻转课堂教学模式，必然能达到优化小学数学教学的目的.实际翻转课堂教学过程中，教师需要坚持以生为本的原则，课前提供自学视频，课中设置讨论互动环节，课后注重经验总结，相信这样会让学生养成自主学习的意识，不断提升自身的自主学习、创新等能力，将翻转课堂教学模式对小学数学教与学的促进作用更好地发挥出来.
【参考文献】
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.
[2]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（1）：73-78.