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摘 要： 针对职业中学学生学习专业基础理论课时学习热情较低的现状，老师要有更多的责任心、爱心、耐心爱护和关心他们，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，改善学生的学习态度，调动他们参与课堂教学的热情。
关键词： 责任心 爱心 教学技巧
格拉塞曾经说过这样一句话：不负责任的人总试图想不带责任心就获得幸福。结果他们得到的只是些短暂的欢乐，而不是那种与负责的行为相伴的根深蒂固的满足。作为教书育人的人民教师，责任感之于我们和学生都有着非比寻常的意义。责任，是一种使命、责任心，是一种使命感，教师的责任心主要表现在教书育人上。做一名受学生欢迎的班主任，只有爱心还不够，必须有高度的工作责任心，爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。
作为一名普通的教师，担任班主任的同时就会更有压力，这种压力完全来源于自己对老师这个词语的理解。当你站到讲台上，望着几十双求知的眼睛，责任心、爱心就会在心头油然升起。教书育人，你会感到肩上担子不轻。对于有缺点的孩子，这种责任感越发地深重。强烈的责任心会促使班主任热忱地、自觉地、积极地、认真地投入工作。如上好每一节课，针对职校学生的基本情况，教师在进行课堂教学之前应为每一节课确立一个切合实际的目标，让所有学生都能够品尝成功的喜悦，这对激发学生对课程的热情显得格外重要。制定目标时，首先要求教师充分理解教材内容，恰当地分解目标，这是运用目标教学法的核心。同时要注意从学生的实际出发，做到让学生踮起脚或跳一跳就能够“摘到桃子”，增强学生的学习自信心。以烹饪课为例，理论课是最学生不愿意听的，他们更喜欢动手。但课程还是要继续，《烹饪营养与卫生》这门课程在设计“合理营养和平衡膳食”这一章节教学时，有意识地将“早餐的搭配”作为一个阶段的教学目标，让学生结合每日的早餐搭配情况进行分析。通过教师的引导、学生的自我对比和学生之间的横向比较，得出正确的结论，从而使学生能够通过对知识的理解，搭配出营养全面的早餐。这样既实现了既定的教学目标，又使学生体验了成功带来的乐趣和成就感。当然，如果教学要求的内容比较复杂，在制定目标时就可以采取“化整为零”的方法，使学生能拾阶而上。如在讲授“维生素A”这部分内容时，联系日常生活中的一个事例：当做胸透检查时，学生一开始进入胸透室时两眼一抹黑，过一段时间才会逐渐看清周边的事物，这是什么原因呢？这里涉及一个新知识——暗适应能力。它的能力强弱决定了你适应黑暗的时间长短，这也是维生素A的功能之一。通过导入现实生活中的这个简单的例子，学生参与课堂教学的热情顿时被调动起来，原来，从亮处到暗处适应时间的长短可以判断体内是否缺乏维生素A，而不需要到医院去抽血化验。如生活中维生素的不足有哪些警示，如不重视，长期下去，则会有由于维生素的缺乏而导致的疾病。所谓的“医食同源”是很有道理的。根据一些轻微的症状判断，改食谱，这样可以减少医院的次数，减少资源浪费。
这就是我们为什么要将教书育人内化为自身需要，也是职业学校的办学宗旨和目的。把职业的责任升华为博大的爱心，体现在教书育人上，体现在教育教学行为的细节上，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。这些只是合格教师应该具备最基本的条件。如果想做好一名职业学校的班主任，单有这些还远远不够，首先班主任要和学生先建立一定的师生友情。遇到一些问题如生活上有什么困难，同学之间摩擦啊，就要扮演兄长调解、处理。若出现一些早恋问题，班主任还要充当一些过来人或者是以长者身份来进行引导。对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，是作为友好交流的基础和原则，他们一定是会听老师话的。在职业学校有一些学生在学校一般最怕班主任，最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图学习和生活。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力，在班级也会有更好的表现。这就是所谓的“心诚则灵”、“嫩枝易弯也易直”。
班主任的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。因为我是教师，就算不是班主任我也会对学生负责，这并不仅仅体现在教学上。只要每一位任课老师都能做到这样，那么班主任工作就好做多了。对班级的每一位学生也是如此，我要平等地欣赏，对待身边的每一位学生。我没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长学生的自负或伤害学生的自尊。我唯一能做的是关爱有加，为每一位学生提供均等的发展机会，让每一位学生幸福得像花一样健康成长。一切为了学生，教育实践使我懂得了“累”的内涵，懂得了“爱的结构”，懂得了该怎样教学生。爱学生、教学生是我的责任。因为我是教师，我就要对家长负责。当家长把他的心肝宝贝送到我们怀里的那一刻，我知道我们的责任有多重。我们要像爸爸妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子。我要做爸爸妈妈无法做到的——教师的责任，我们要培养孩子良好的习惯，教他如何做人，如何学习，还家长一个健康、快乐、积极乐观的孩子。
教育虽是一份辛苦的工作，但也是一份非常幸福的工作。我由衷地感到，对学生有责任感，对学生最大、最好的责任感，那就是尽快地发展自己，成长为一名成熟的、具有更多本领的教师。
参考文献：
[1]江长标.试论语文教师的角色定位[J].课外语文，2014（14）.
[2]李占国.如何实现教师与学生的有效对话[J].今日科苑，2010（04）.
[3]刘晓娟.重构理性的“教师”关系——对教学异化的若干思考[J].读与写（教育教学刊），2015（06）.
关键词： 责任心 爱心 教学技巧
格拉塞曾经说过这样一句话：不负责任的人总试图想不带责任心就获得幸福。结果他们得到的只是些短暂的欢乐，而不是那种与负责的行为相伴的根深蒂固的满足。作为教书育人的人民教师，责任感之于我们和学生都有着非比寻常的意义。责任，是一种使命、责任心，是一种使命感，教师的责任心主要表现在教书育人上。做一名受学生欢迎的班主任，只有爱心还不够，必须有高度的工作责任心，爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。
作为一名普通的教师，担任班主任的同时就会更有压力，这种压力完全来源于自己对老师这个词语的理解。当你站到讲台上，望着几十双求知的眼睛，责任心、爱心就会在心头油然升起。教书育人，你会感到肩上担子不轻。对于有缺点的孩子，这种责任感越发地深重。强烈的责任心会促使班主任热忱地、自觉地、积极地、认真地投入工作。如上好每一节课，针对职校学生的基本情况，教师在进行课堂教学之前应为每一节课确立一个切合实际的目标，让所有学生都能够品尝成功的喜悦，这对激发学生对课程的热情显得格外重要。制定目标时，首先要求教师充分理解教材内容，恰当地分解目标，这是运用目标教学法的核心。同时要注意从学生的实际出发，做到让学生踮起脚或跳一跳就能够“摘到桃子”，增强学生的学习自信心。以烹饪课为例，理论课是最学生不愿意听的，他们更喜欢动手。但课程还是要继续，《烹饪营养与卫生》这门课程在设计“合理营养和平衡膳食”这一章节教学时，有意识地将“早餐的搭配”作为一个阶段的教学目标，让学生结合每日的早餐搭配情况进行分析。通过教师的引导、学生的自我对比和学生之间的横向比较，得出正确的结论，从而使学生能够通过对知识的理解，搭配出营养全面的早餐。这样既实现了既定的教学目标，又使学生体验了成功带来的乐趣和成就感。当然，如果教学要求的内容比较复杂，在制定目标时就可以采取“化整为零”的方法，使学生能拾阶而上。如在讲授“维生素A”这部分内容时，联系日常生活中的一个事例：当做胸透检查时，学生一开始进入胸透室时两眼一抹黑，过一段时间才会逐渐看清周边的事物，这是什么原因呢？这里涉及一个新知识——暗适应能力。它的能力强弱决定了你适应黑暗的时间长短，这也是维生素A的功能之一。通过导入现实生活中的这个简单的例子，学生参与课堂教学的热情顿时被调动起来，原来，从亮处到暗处适应时间的长短可以判断体内是否缺乏维生素A，而不需要到医院去抽血化验。如生活中维生素的不足有哪些警示，如不重视，长期下去，则会有由于维生素的缺乏而导致的疾病。所谓的“医食同源”是很有道理的。根据一些轻微的症状判断，改食谱，这样可以减少医院的次数，减少资源浪费。
这就是我们为什么要将教书育人内化为自身需要，也是职业学校的办学宗旨和目的。把职业的责任升华为博大的爱心，体现在教书育人上，体现在教育教学行为的细节上，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。这些只是合格教师应该具备最基本的条件。如果想做好一名职业学校的班主任，单有这些还远远不够，首先班主任要和学生先建立一定的师生友情。遇到一些问题如生活上有什么困难，同学之间摩擦啊，就要扮演兄长调解、处理。若出现一些早恋问题，班主任还要充当一些过来人或者是以长者身份来进行引导。对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，是作为友好交流的基础和原则，他们一定是会听老师话的。在职业学校有一些学生在学校一般最怕班主任，最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图学习和生活。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力，在班级也会有更好的表现。这就是所谓的“心诚则灵”、“嫩枝易弯也易直”。
班主任的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。因为我是教师，就算不是班主任我也会对学生负责，这并不仅仅体现在教学上。只要每一位任课老师都能做到这样，那么班主任工作就好做多了。对班级的每一位学生也是如此，我要平等地欣赏，对待身边的每一位学生。我没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长学生的自负或伤害学生的自尊。我唯一能做的是关爱有加，为每一位学生提供均等的发展机会，让每一位学生幸福得像花一样健康成长。一切为了学生，教育实践使我懂得了“累”的内涵，懂得了“爱的结构”，懂得了该怎样教学生。爱学生、教学生是我的责任。因为我是教师，我就要对家长负责。当家长把他的心肝宝贝送到我们怀里的那一刻，我知道我们的责任有多重。我们要像爸爸妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子。我要做爸爸妈妈无法做到的——教师的责任，我们要培养孩子良好的习惯，教他如何做人，如何学习，还家长一个健康、快乐、积极乐观的孩子。
教育虽是一份辛苦的工作，但也是一份非常幸福的工作。我由衷地感到，对学生有责任感，对学生最大、最好的责任感，那就是尽快地发展自己，成长为一名成熟的、具有更多本领的教师。
参考文献：
[1]江长标.试论语文教师的角色定位[J].课外语文，2014（14）.
[2]李占国.如何实现教师与学生的有效对话[J].今日科苑，2010（04）.
[3]刘晓娟.重构理性的“教师”关系——对教学异化的若干思考[J].读与写（教育教学刊），2015（06）.