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摘要：语文是小学教育中最重要的科目之一，其重要性不容忽视。而阅读教学作为小学语文教学中的重中之重，更是受到教育界的关注。所以，做好小学语文阅读教学工作是基础教育者的艰巨任务。文本细读有助于提高小学生的阅读水平，因此本文研究了小学语文阅读教学文本细读的策略。
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略
我国的教育在不断改革，现如今对小学生的阅读水平极为重视，所以广大基础教育者要做好阅读教学工作。而文本细读在小学语文阅读教学中的重要性不言而喻，所以各方需要对文本细读教学进行深入探究，并提出有效的文本细读策略。
1小学语文阅读教学文本细读重要性
1.1文学常识的积累
虽然如今教育部门、学校和教师对阅读教学极为关注和重视，但实际阅读教学中仍存在一些问题。一些教师在阅读教学中只讲授重难点，对整个阅读的知识点并未进行详细的整理，未能扩展学生的知识面。而文本细读能有效地提高小学生文学常识的积累。学生通过文本细读，不但可以掌握文章的重难点，还能学习到一些其它的知识点，如一些优美的词语和富含韵味的句子，学生还可以把这些词句摘抄背诵下来，并在日记中运用。文言文是语文教学中的一个难点，哪怕大多数高中生的文言文学习成绩都不理想。小学阶段的文言阅读虽然相对简单，但对学生仍然会形成困扰。如果学生在日常学习中对文本进行细读，积累文言相关知识，那么在文言学习时就可以调动这些积累的知识，从而使学习文言文相对简单些。
1.2中心的深入理解
中心思想是一篇文章的根本，是学生学习阅读文本最重要的任务。同时，学生只有真正地理解了文本的中心思想，才能透彻作者的情感倾向，准确地回答关于文本的各种问题。但是在如今的阅读教学中，有些教师独自把阅读文本进行了解读，并没有让学生进行思考，未能尊重学生在教学中的主体地位。这样学生虽然对阅读文本的中心思想有一定的了解，但因其未真正地融入文本解读中，所以最终也只是对阅读文本的中心思想一知半解。这样的“不知其所以然”的教学方式必然导致学生的阅读水平无法提高。这时，文本细读就显得尤为重要。学生对文本进行详细的阅读，就會对文本有一个清晰的了解，再配合教师的讲解，这样学生对于文本的中心思想就会有深刻的认识和理解。同时，小学生由于年幼，知识积累和经验见识较少，理解能力相对较弱，如果对文本只是大致浏览，那么很大程度上自己的理解会与文本本意有所偏差，无法准确地把握文本的中心。所以教师需要教授学生文本细读的阅读方法，使学生在细读文本中不断地对文本进行思考和分析，从而达到正确理解文本的目的。
2小学语文阅读教学文本细读策略
2.1 转变教学方法
要想进行文本细读教学，首先要转变教学方法。教师在日常备课时，不应只是准备文字学案，还应该准备一些与教学内容相匹配的图片和音视频文件。这样在阅读教学中，通过播放这些课件，一方面有利于调动学生的积极性，增加课程教学的趣味性;另一方面，又能使文本内容更加形象具体，使学生更易理解文本，从而降低教学难度，提高学生的阅读理解能力。同时，教师不应该在整个阅读教学过程中“自导自演”，要积极引导学生，鼓励学生参与进来。让学生就一些具体的问题进行小组讨论，既锻炼了学生的表达能力，促进合作意识，也加深了学生对文本的理解。教师也要参与到学生的小组讨论中，及时对学生进行引导和解惑，使学生能正确地理解文本内容。对于学生的奇思妙教师要认真思考，鼓励学生的不脱离实际的联想。
2.2培养细读习惯
良好的习惯是每个人成功的基础，而小学生正处于培养习惯的黄金时期，所以在小学阶段就要注重对学生良好阅读习惯的培养。文本细读是提高学生阅读理解能力的重要方法，所以教师一定要培养学生的文本细读习惯。兴趣是最好的老师，所以要想培养学生的文本细读习惯，要从学生的兴趣读物开始。学生在阅读自己感兴趣的文本前，教师应该要求学生细读慢嚼，深入了解作者的意图，对理解有问题的地方做标记。阅读完成后，教师要对学生的理解进行点评，并解答学生的疑惑点。教师还需要挑选一些有价值的课外文本，设置一些问题，然后供学生阅读，增加他们的阅读量，锻炼他们的细读习惯，从而逐渐提升他们的阅读水平。同时，要鼓励学生在文本阅读时，做到认真细读、独立思考和仔细分析。这样有利于学生理清文本脉络，形成完整结构图，从而彻底把握文本，完成文本的要求。
2.3传授细读技巧
文本细读需要养成习惯，但并不只是靠时间的积累，方法技巧也是相当重要的。小学生的学习理解能力相对不强，所以就需要教师对学生进行文本细读技巧的传授。教师首先应该对文本进行简单的解读，让学生对阅读材料有大致的了解，从而粗略对文本形成整体印象。之后教师对文本进行段落划分，并对每段都设置一些问题，这些问题必须要有层次感。学生对每段都进行细读后，深入思索，尝试去解决这些问题。这样，学生带着诸多疑惑，必须细读每段每句，在思考中不断精细阅读，在阅读中不断认真思索，最终完全理解文本，轻松地解决每个问题。同时，教师需要让学生明白文本内容是有层次感的，细读也并不是完全平衡的细读。在细读中要有侧重点，对于能体现作者情感价值观的段落进行重点的细读工作，对于一些与主题无关的内容主要细读其中有用的知识点，补充自己的知识库。学生只要掌握这些文本细读的技巧，就能更快地养成细读习惯，从而在阅读文本中更准确地解决阅读设问，最终提高自己的阅读水平和理解能力。
3小结
小学语文教学是对学生进行奠基的阶段，学校和教师必须重视阅读教学，引入文本细读方法。这需要教师在阅读教学中转变教学方法，培养学生的文本细读习惯，并传授学生文本细读的技巧，最终使学生提高阅读水平，增强自身的阅读理解能力和解决文本问题的能力。
参考文献：
[1]闫尹平.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].文理导航（下旬），2017，（12）：26.
[2]李昭.浅谈小学语文阅读文本细读的教学策略[J].新校园（中旬刊），2017，（12）：101.
[3]王永红.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].华夏教师，2017，（24）：76.
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略
我国的教育在不断改革，现如今对小学生的阅读水平极为重视，所以广大基础教育者要做好阅读教学工作。而文本细读在小学语文阅读教学中的重要性不言而喻，所以各方需要对文本细读教学进行深入探究，并提出有效的文本细读策略。
1小学语文阅读教学文本细读重要性
1.1文学常识的积累
虽然如今教育部门、学校和教师对阅读教学极为关注和重视，但实际阅读教学中仍存在一些问题。一些教师在阅读教学中只讲授重难点，对整个阅读的知识点并未进行详细的整理，未能扩展学生的知识面。而文本细读能有效地提高小学生文学常识的积累。学生通过文本细读，不但可以掌握文章的重难点，还能学习到一些其它的知识点，如一些优美的词语和富含韵味的句子，学生还可以把这些词句摘抄背诵下来，并在日记中运用。文言文是语文教学中的一个难点，哪怕大多数高中生的文言文学习成绩都不理想。小学阶段的文言阅读虽然相对简单，但对学生仍然会形成困扰。如果学生在日常学习中对文本进行细读，积累文言相关知识，那么在文言学习时就可以调动这些积累的知识，从而使学习文言文相对简单些。
1.2中心的深入理解
中心思想是一篇文章的根本，是学生学习阅读文本最重要的任务。同时，学生只有真正地理解了文本的中心思想，才能透彻作者的情感倾向，准确地回答关于文本的各种问题。但是在如今的阅读教学中，有些教师独自把阅读文本进行了解读，并没有让学生进行思考，未能尊重学生在教学中的主体地位。这样学生虽然对阅读文本的中心思想有一定的了解，但因其未真正地融入文本解读中，所以最终也只是对阅读文本的中心思想一知半解。这样的“不知其所以然”的教学方式必然导致学生的阅读水平无法提高。这时，文本细读就显得尤为重要。学生对文本进行详细的阅读，就會对文本有一个清晰的了解，再配合教师的讲解，这样学生对于文本的中心思想就会有深刻的认识和理解。同时，小学生由于年幼，知识积累和经验见识较少，理解能力相对较弱，如果对文本只是大致浏览，那么很大程度上自己的理解会与文本本意有所偏差，无法准确地把握文本的中心。所以教师需要教授学生文本细读的阅读方法，使学生在细读文本中不断地对文本进行思考和分析，从而达到正确理解文本的目的。
2小学语文阅读教学文本细读策略
2.1 转变教学方法
要想进行文本细读教学，首先要转变教学方法。教师在日常备课时，不应只是准备文字学案，还应该准备一些与教学内容相匹配的图片和音视频文件。这样在阅读教学中，通过播放这些课件，一方面有利于调动学生的积极性，增加课程教学的趣味性;另一方面，又能使文本内容更加形象具体，使学生更易理解文本，从而降低教学难度，提高学生的阅读理解能力。同时，教师不应该在整个阅读教学过程中“自导自演”，要积极引导学生，鼓励学生参与进来。让学生就一些具体的问题进行小组讨论，既锻炼了学生的表达能力，促进合作意识，也加深了学生对文本的理解。教师也要参与到学生的小组讨论中，及时对学生进行引导和解惑，使学生能正确地理解文本内容。对于学生的奇思妙教师要认真思考，鼓励学生的不脱离实际的联想。
2.2培养细读习惯
良好的习惯是每个人成功的基础，而小学生正处于培养习惯的黄金时期，所以在小学阶段就要注重对学生良好阅读习惯的培养。文本细读是提高学生阅读理解能力的重要方法，所以教师一定要培养学生的文本细读习惯。兴趣是最好的老师，所以要想培养学生的文本细读习惯，要从学生的兴趣读物开始。学生在阅读自己感兴趣的文本前，教师应该要求学生细读慢嚼，深入了解作者的意图，对理解有问题的地方做标记。阅读完成后，教师要对学生的理解进行点评，并解答学生的疑惑点。教师还需要挑选一些有价值的课外文本，设置一些问题，然后供学生阅读，增加他们的阅读量，锻炼他们的细读习惯，从而逐渐提升他们的阅读水平。同时，要鼓励学生在文本阅读时，做到认真细读、独立思考和仔细分析。这样有利于学生理清文本脉络，形成完整结构图，从而彻底把握文本，完成文本的要求。
2.3传授细读技巧
文本细读需要养成习惯，但并不只是靠时间的积累，方法技巧也是相当重要的。小学生的学习理解能力相对不强，所以就需要教师对学生进行文本细读技巧的传授。教师首先应该对文本进行简单的解读，让学生对阅读材料有大致的了解，从而粗略对文本形成整体印象。之后教师对文本进行段落划分，并对每段都设置一些问题，这些问题必须要有层次感。学生对每段都进行细读后，深入思索，尝试去解决这些问题。这样，学生带着诸多疑惑，必须细读每段每句，在思考中不断精细阅读，在阅读中不断认真思索，最终完全理解文本，轻松地解决每个问题。同时，教师需要让学生明白文本内容是有层次感的，细读也并不是完全平衡的细读。在细读中要有侧重点，对于能体现作者情感价值观的段落进行重点的细读工作，对于一些与主题无关的内容主要细读其中有用的知识点，补充自己的知识库。学生只要掌握这些文本细读的技巧，就能更快地养成细读习惯，从而在阅读文本中更准确地解决阅读设问，最终提高自己的阅读水平和理解能力。
3小结
小学语文教学是对学生进行奠基的阶段，学校和教师必须重视阅读教学，引入文本细读方法。这需要教师在阅读教学中转变教学方法，培养学生的文本细读习惯，并传授学生文本细读的技巧，最终使学生提高阅读水平，增强自身的阅读理解能力和解决文本问题的能力。
参考文献：
[1]闫尹平.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].文理导航（下旬），2017，（12）：26.
[2]李昭.浅谈小学语文阅读文本细读的教学策略[J].新校园（中旬刊），2017，（12）：101.
[3]王永红.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].华夏教师，2017，（24）：76.