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近几年来，以教学任务为分类依据，将中学物理课型大致划分为：概念课、规律课、实验课、习题课、讲评课、复习课其中习题课教学在整个高三将占据很大的比重，很多一线教师默默追求着高效的习题课。
怎样的习题课可以称之为是高效的，此处我们不妨来看看学生的情况面对物理习题尤其是综合类计算题，学生说的最多的一句话就是“听听能懂，做做不会”，更有甚者会说“拿到一个题不知从何下手”由此可以看出学生的最大问题是“想到不到”，因此笔者认为习题课关键是要讲出“怎么想到这么下手的，怎么寻找到最终果实的”。
常常说到的是“顺藤摸瓜”，此处笔者尝试用逆向思维：由“瓜”即问题的结果出发来探索解决问题即“通向瓜的藤”的方法来分析一道综合类计算题。
例题带负电的小物体A放在倾角为θ（sinθ=06）的足够长的绝缘斜面上，整个斜面处于范围足够大、方向水平向右的匀强电场中，
图1
如图1，物体A的质量为m，电荷量为-q，与斜面间的动摩擦因数为μ，它在电场中受到的电场力大小等于重力的一半物体A在斜面上由静止开始下滑，经过时间t后突然在斜面区域加上范围足够大的匀强磁场，磁场方向垂直于纸面，磁感应强度大小为B，此后物体A沿斜面继续下滑距离L后离开斜面求：。
（1）物体A在斜面上的运动情况如何？说明理由。
（2）物体A在斜面上运动过程中有多少能量转化成内能？。
类型一：“一瓜一藤”类。
物理中有些问题，解决它的方法基本上是唯一的，也就是说通向这一类“瓜”的藤只有一条，像上题中的第一小问，学生只要抓住这“瓜”顺理成章地可以探索出它的“藤”，下面是笔者与学生的课堂互动：。
师：第一小问，物体如何运动的看什么？（决定物体运动情况的是什么？）。
生：看物体受怎样的力。
师：很好，那就尝试着分析一下物体的受力，然后得出结论。
图2
生：如图2分析出物体的受力
加磁场前：四个力均为恒力，物体做初速度为零的匀加速直线运动。
师：看一下加磁场之后，受力会有什么变化，而且这个力有什么特点，对物体的整体受力有什么影响？。
图3
生：如图3，加磁场后，多一个洛伦兹力qvB，且随着速度的增大而增大，导致N减少，摩擦力减少，加速度增大，直至N减少为零物体离开鞋面，物体做加速度增大的变加速运动，直到物体离开斜面。
本小问通向“果”的藤就是受力分析，只要学生能够找出这条“藤”就可以快而准地探索到需要的“瓜”，这就很好地解决了学生所说的“不知从何下手的”的问题。
类型二：“一瓜多藤”类。
物理中有些问题，解决它的基本方法，并不唯一，如涉及求加速度，可以用运动学公式也可以用牛顿第二定律；如求功，可以用求功定义式也可以用功能关系就好比有多条“藤”通向这个“瓜”，这时就需要我们根据题干的条件，找出真正与“瓜”相连的那根“藤”像上题中的第二小问，里面涉及的做功就是这个问题下面是笔者与学生的课堂互动：。
师：看第二问的问题，能量的转化了多少需要看什么？。
生：看某个或某些力做了多少功。
师：要求转化了多少内能，需要看什么力做功呢？。
生：摩擦力做功。
师：你能想到的求功方法有哪些？。
生：求功定义式，动能定理。
师：那尝试着选好合适的过程列出需要的动能定理等式？。
生：选全程为研究过程：W重+W电+W摩=mv2[]2-0，等式中W摩就是要求的转化的内能。
师：很好，尝试着把等式中的其他表达式表示出来，这里的重力和电场力做功会用什么办法？。
生：这两个力均为恒力，可以考虑直接用求功公式W重=mg（L+x）sinθ，
W电=qE（L+x）cosθ。
师：这两个求功公式中的前段位移如何处理？有什么办法呢？。
生：前段为匀变速直线运动，可以通过牛顿第二定律结合运动学公式来求解。
师：很好，这样动能定理等式左边几个功的表达式已经完成，等式右面那个速度v题干里没有，需要自己寻找想想你会用哪个含有速度v的公式来求解呢？。
生：运动学公式，动能公式都是不可取的，此处只能用洛伦兹力公式qvB。
师：有关力的等式，迄今为止，你能列出哪些？。
生：平衡等式，牛顿第二定律等式，向心力方程等式。
师：此处的特征是什么？如何选择？。
生：qvB在垂直于运动方向上面，且物体即将离开斜面，弹力瞬间为零，可以列出这样的瞬间平衡等式qvB+qEsinθ=mgcosθ。
分析到此，接下需要的是整理解题步骤，进行必要的求解了。
本小问通向“果”即求功、求位移、求速度的“藤”即方法有很多，面对这样杂乱的藤，学生如果能根据题干梳理出真正与“果”相连的那根藤，那就不会出现“听听能懂，做做不会”的困惑了。
面对一个综合的物理问题，可能用到很多公式，涉及很多的方法面对这一切，学生就需要选择，不会选择就会出现学生所说的“不知从哪里下手”就像我们面对一片瓜果地，我们看到的是凌乱的“藤”和显眼的“瓜”，这时如果要“顺藤摸瓜”，那究竟先去顺哪根“藤”呢？我们不如带着学生倒过来看，由最显眼的“瓜”着手来摸索着通向这个瓜的“藤”，因为我们知道真正与“瓜”相连的“藤”只有那一根这就是笔者所说的“由瓜索藤”式习题教学。
怎样的习题课可以称之为是高效的，此处我们不妨来看看学生的情况面对物理习题尤其是综合类计算题，学生说的最多的一句话就是“听听能懂，做做不会”，更有甚者会说“拿到一个题不知从何下手”由此可以看出学生的最大问题是“想到不到”，因此笔者认为习题课关键是要讲出“怎么想到这么下手的，怎么寻找到最终果实的”。
常常说到的是“顺藤摸瓜”，此处笔者尝试用逆向思维：由“瓜”即问题的结果出发来探索解决问题即“通向瓜的藤”的方法来分析一道综合类计算题。
例题带负电的小物体A放在倾角为θ（sinθ=06）的足够长的绝缘斜面上，整个斜面处于范围足够大、方向水平向右的匀强电场中，
图1
如图1，物体A的质量为m，电荷量为-q，与斜面间的动摩擦因数为μ，它在电场中受到的电场力大小等于重力的一半物体A在斜面上由静止开始下滑，经过时间t后突然在斜面区域加上范围足够大的匀强磁场，磁场方向垂直于纸面，磁感应强度大小为B，此后物体A沿斜面继续下滑距离L后离开斜面求：。
（1）物体A在斜面上的运动情况如何？说明理由。
（2）物体A在斜面上运动过程中有多少能量转化成内能？。
类型一：“一瓜一藤”类。
物理中有些问题，解决它的方法基本上是唯一的，也就是说通向这一类“瓜”的藤只有一条，像上题中的第一小问，学生只要抓住这“瓜”顺理成章地可以探索出它的“藤”，下面是笔者与学生的课堂互动：。
师：第一小问，物体如何运动的看什么？（决定物体运动情况的是什么？）。
生：看物体受怎样的力。
师：很好，那就尝试着分析一下物体的受力，然后得出结论。
图2
生：如图2分析出物体的受力
加磁场前：四个力均为恒力，物体做初速度为零的匀加速直线运动。
师：看一下加磁场之后，受力会有什么变化，而且这个力有什么特点，对物体的整体受力有什么影响？。
图3
生：如图3，加磁场后，多一个洛伦兹力qvB，且随着速度的增大而增大，导致N减少，摩擦力减少，加速度增大，直至N减少为零物体离开鞋面，物体做加速度增大的变加速运动，直到物体离开斜面。
本小问通向“果”的藤就是受力分析，只要学生能够找出这条“藤”就可以快而准地探索到需要的“瓜”，这就很好地解决了学生所说的“不知从何下手的”的问题。
类型二：“一瓜多藤”类。
物理中有些问题，解决它的基本方法，并不唯一，如涉及求加速度，可以用运动学公式也可以用牛顿第二定律；如求功，可以用求功定义式也可以用功能关系就好比有多条“藤”通向这个“瓜”，这时就需要我们根据题干的条件，找出真正与“瓜”相连的那根“藤”像上题中的第二小问，里面涉及的做功就是这个问题下面是笔者与学生的课堂互动：。
师：看第二问的问题，能量的转化了多少需要看什么？。
生：看某个或某些力做了多少功。
师：要求转化了多少内能，需要看什么力做功呢？。
生：摩擦力做功。
师：你能想到的求功方法有哪些？。
生：求功定义式，动能定理。
师：那尝试着选好合适的过程列出需要的动能定理等式？。
生：选全程为研究过程：W重+W电+W摩=mv2[]2-0，等式中W摩就是要求的转化的内能。
师：很好，尝试着把等式中的其他表达式表示出来，这里的重力和电场力做功会用什么办法？。
生：这两个力均为恒力，可以考虑直接用求功公式W重=mg（L+x）sinθ，
W电=qE（L+x）cosθ。
师：这两个求功公式中的前段位移如何处理？有什么办法呢？。
生：前段为匀变速直线运动，可以通过牛顿第二定律结合运动学公式来求解。
师：很好，这样动能定理等式左边几个功的表达式已经完成，等式右面那个速度v题干里没有，需要自己寻找想想你会用哪个含有速度v的公式来求解呢？。
生：运动学公式，动能公式都是不可取的，此处只能用洛伦兹力公式qvB。
师：有关力的等式，迄今为止，你能列出哪些？。
生：平衡等式，牛顿第二定律等式，向心力方程等式。
师：此处的特征是什么？如何选择？。
生：qvB在垂直于运动方向上面，且物体即将离开斜面，弹力瞬间为零，可以列出这样的瞬间平衡等式qvB+qEsinθ=mgcosθ。
分析到此，接下需要的是整理解题步骤，进行必要的求解了。
本小问通向“果”即求功、求位移、求速度的“藤”即方法有很多，面对这样杂乱的藤，学生如果能根据题干梳理出真正与“果”相连的那根藤，那就不会出现“听听能懂，做做不会”的困惑了。
面对一个综合的物理问题，可能用到很多公式，涉及很多的方法面对这一切，学生就需要选择，不会选择就会出现学生所说的“不知从哪里下手”就像我们面对一片瓜果地，我们看到的是凌乱的“藤”和显眼的“瓜”，这时如果要“顺藤摸瓜”，那究竟先去顺哪根“藤”呢？我们不如带着学生倒过来看，由最显眼的“瓜”着手来摸索着通向这个瓜的“藤”，因为我们知道真正与“瓜”相连的“藤”只有那一根这就是笔者所说的“由瓜索藤”式习题教学。