物理学是以实验为基础的一门学科。学习和研究物理的基本方法是观察与实验，因此，实验能力是中考物理考核的五大能力之一，它要求学生能在理解的基础上独立完成大纲所规定的实验，明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件：会运用这些实验中学过的实验方法；会正确使用在这些实验中用过的仪器；会观察、分析实验现象，处理实验数据，并得出结论。笔者的体会是如下几个方面：
　　一、基本仪器的使用仍是实验的基础
　　对常用的物理仪器要做到熟练运用，初中物理实验中常用到的仪器有刻度尺、量筒、天平、秒表、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表、滑动变阻器等，在复习中首先要花精力掌握这些基本仪器的工作原理、测量范围、最小刻度、刻度特点和分度方法，例如：天平是利用杠杆的原理；学生用电压表的测量范围是0至3V或0至15V，分度值为0.1V或0.5V；量杯的刻度是自下往上依次增大；而弹簧测力计的示数是从上往下依次增大；以及秒表上大小表盘之间的数量关系等。只有熟悉仪器，在实验中才能做到正确选择仪器、选择量程、正确读数，根据实验目的选择恰当的仪器。
　　二、学会自学仪器使用说明书
　　在仪器使用方面，以往实验考查的范围是大纲规定的仪器，但随着课改的变化，考查范围也在发生变化。自学能力是目前素质教育的目标之一，所以在实验复习中应积极创设类似的问题，使学生的自学能力得到培养和发展。例如在测电阻的实验中，教师可以提供欧姆表的使用说明书，让学生通过阅读说明书利用欧姆表来测电阻。
　　三、敢于将课本上的实验进行拓展
　　在以往复习阶段多数教师只是把课本上的实验再重复一遍，美其名曰：巩固基础知识，其实，学生对已经掌握的知识再重复都有一种抵触情绪，这样不仅浪费时间，而且也达不到复习的目的。笔者认为，学生基础知识已经掌握，复习的目的就是让学生会运用知识，故在实验复习中要避免重复课本上学生已经掌握的实验，应该将课本上的实验进行拓展，培养他们的思维能力和操作能力。通过学生自己动手操作，不仅培养了学生的思考能力、分析能力和自学能力，而且也培养了他们科学探究能力和实验能力，真正做到了以“一变应万变”。
　　四、强化实验探究七环节的专项训练，教给学生答题技巧
　　考点一：根据探究课题，提出猜想
　　应考策略：针对具体的科学问题或现象，通过质疑、猜想提出解决问题的方案是科学探究最常见的形式。猜想不是胡猜乱想，猜想是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程。尽管所提出的猜想不一定是最终的科学结论，但对问题成因的猜想仍需要有一定的依据，这依据有两点：一是已有的经验和知识；二是科学事实，即所遇到的“问题”。
　　考点二：根据探究课题和猜想，设计实验方案和记录表格
　　应考策略：解答这类实验探究题，要明确猜想的内容，进而确定实验操作步骤，注意设计的方案要具有科学性。在实验过程中还要掌握科学的方法，教会学生写实验步骤。
　　考点三：根据图表或图象信息，分析总结结论
　　应考策略：在解决这类图表或图象实验探究题时要做到从粗到细，由浅入深。先分析定性关系，再分析定量关系，最后要处理好各数据段的细微差别得出特殊性的规律。这类题一般都要应用控制变量法进行比较分析论证，从而得出正确的结论。
　　考点四：根据实验探究，对实验探究方案进行评价
　　应考策略：评估也是科学探究中重要的一个环节，对于这类对实验探究方案进行评价的探究题，应注重于平时进行科学探究的积累，勤于动脑、动手。且在平时的实验探究过程中要有评估探究过程和探究结果的意识；能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题；尝试改进探究方案；有从评估中吸取经验教训的意识。
　　五、利用多媒体手段提高实验复习效率
　　对于一些操作过程复杂、花费时间较长的实验，例如：在复习“测定物质的比热容”这个实验时，要用到天平、砝码、烧杯、温度计、火柴、酒精灯、石棉网、铁架台、水、沙子、秒表，所用实验器材较多，实验步骤较多，加热过程较长。以往只能靠教师的讲解和学生自己看书去回忆实验的过程、结果和规律，学生很难再见到实验的过程和现象。利用多媒体教学，却可以完整地观看一些物理实验的操作过程。当录像放到测温度这个地方时，应慢放或定格让学生看清，教师提示讲清温度计的使用注意事项及正确读数的方法，同时讲清实验计算、误差分析等。还有许多类似的例子，在此不再一一列举。这种既具直观形象，又具系统概括的电教手段，通过渗透、潜移默化地激发学生回忆老师讲过的概念和自己的实验操作过程。教师可以利用快放的方法把一些不重要的过程删去，利用慢放、暂停和回看的方法去复习重点、难点的问题。这样既可以节省时间，又可以对重点、难点的问题加深理解，使错误之处得以纠正，正确的知识技能得以巩固，使其更深刻、更系统地掌握知识，提高技能。实践证明这是行之有效的方法。是传统的方法所不能及的。
　　（责任编校：合欢）