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摘要：随着改革开放新时期的到来，中国的信息技术发展逐渐成熟化，高科技的普及率逐渐提高，在各级学校教育中，多媒体这种新型信息技术逐渐崭露头角。但多媒体实际是一把“双刃剑”，使用得当可以帮助教师进行教学，使用不得当则可能降低教学质量，因此关于如何利用多媒体展开初中数学教学是值得进行研究的，对于如何才能更为有效且正确地利用多媒体辅助教师进行初中数学教学，本文展开了简要的分析探究。
关键词：多媒体;初中数学;教学方式
新时期的到来伴随着科学技术的进步，传统的在黑板上进行数学教学的方式渐渐失去其优势，在科技面前传统教学略显效率低下，因此在教学中加入新型信息技术对于促进初中数学教学方式是必要且必须的。要分析该如何利用多媒体前应先熟知其所起的作用，然后才能对症下药设计出正确有效的使用方法。
1.利用多媒体展开数学教学的作用
1.1提高课堂效率
首先，多媒体技术为教师进行初中数学教学提供了播放动画的机会，通过图文结合、声画结合使晦涩的初中数学知识直观地表达出来，激发学生的学习兴趣，提高其吸收数学知识的效率。其次，初中数学中的几何图形及定义公式等书写起来较为费时，传统的数学教学只能由老师在黑板上书写，效率不高，手写与信息技术所做的图形相比还存在一定误差，利用信息技术与多媒体工具可以大大提高初中数学教学的正确性与效率。
1.2丰富初中数学教学内容
在传统的教学方式中，教师只是利用书本上的内容进行教学，教学内容高度受限于课本，而拥有多媒体技术后，教师在进行初中数学教学时可以及时从互联网获取实时信息，通过多媒体放映给学生，使学生将书本知识与课外信息结合，从而可以拓宽学生视野，让其进行全方位的学习。
2.正确利用多媒体进行初中数学教学的措施
2.1活化初中数学教学内容
数学是一门逻辑性极强且高度抽象的理科学科，而有了多媒体的帮助，枯燥抽象的初中数学教学得以活化，以下将通过两个方面介绍具体的活化教学方法。
（1）通过多媒体将图形变活
在进行第十三章《轴对称》与第二十三章《旋转》的教学时，传统的板书教学难以直观地展示给学生看图形的变换过程，而通过多媒体可以通过简单的动画在很短的时间内给学生展示轴对称与旋转的定义及具体的图形变换过程。另外，在进行第二十四章《圆》一课时，其中的“圆和圆的位置关系”与“圆和直线的位置关系”，可以利用多媒体以“一圆不动，直线以及另一个圆运动”的方式来向同学动态展示两者的位置变化过程，在变化过程中体会“相切”的时间点及位置情况。
（2）通过多媒体将规律变活
在进行第十九章《一次函数》、第二十二章《二次函数》以及第二十六章《反比例函數》的教学时，传统的板书教学不仅有限且不标准，通过多媒体则可将不同系数的函数快速画出，从而可使学生直观感受负系数与正系数对函数图形带来的变化，且绝对值不同的系数所对应的函数图形的陡峭程度与开口大小也是不同的，学生可以在这一过程中快速掌握不同系数的函数之间的变化规律。另外，在进行第二十五章《概率初步》的“随机事件与概率”的教学中，运用到了掷骰子这一例子，而在数学课堂上每人都掷骰子显然不现实，而将计算机中的特殊程序通过多媒体放映可以快速给学生展示掷骰子的过程及结果，同时列示出其中的规律。最后，在进行第二十章《数据的分析》的教学时更能体现多媒体将规律变活的这一特点。
2.2多媒体只是教学辅助用具，不可过分依赖多媒体
首先，在拥有多媒体技术后，教师的授课方式有了较大变化，由从前的手写板书变为可以依赖多媒体放映，这可能使得部分老师一味追求多媒体课件的多样性，从而在课件中增添许多课本之外的拓展内容，教师急于在一节课上全部教授给学生，然而这种做法可能会造成物极必反的结果，学生难以在短时间内接受如此多“新奇”的内容，从而极易产生厌学心理。
其次，只一味地进行多媒体放映并不是初中数学教学的正确方式，要让多媒体这种授课形式服务于实际教学内容。数学是一门操作性较强的学科，只有让学生着手参与，才能使其快速吸收知识，这便需要老师在黑板上进行算术演练等过程，让学生在这种实践教学过程中体会学习数学的乐趣，掌握正确的解题思路与过程。例如在进行第十四章《整式的乘法与因式分解》的教学时，由于计算过程较为复杂繁琐，且考试中十分注重计算过程的精准，而多媒体展示计算过程时较为跳跃，难以细化到每一个分式，因此教师应更加注重板书教学，将每一个分式、每一个计算步骤都展示给学生。
最后，过度依赖多媒体可能会使老师形成依赖心理，从而忽视自身的板书授课技能，那么多媒体再强大也无法使这种教学对学生起到真正的引导与协助作用，教师备课的重点不应是“如何将多媒体课件做的好看做的多”，而应是如何通过多媒体技术辅助自己帮助学生突破学习上的重难点。
3.总结
灵活运用多媒体可以为原本枯燥的数学教学注入新生命，使课堂变得更加直观有趣，但尚且记住多媒体是把“双刃剑”，只有正确使用，才能为数学教学发挥其应有的作用，真正提高学生吸收知识的效率与质量。
参考文献：
[1]奚学，数学微课在初中数学教学中的应用[J].数学大世界，2018，（10）：27.
[2]高玉英.多媒体教学在初中数学教学应用的角色定位与优势分析[J].数学学习与研究，2018（20）：39.
关键词：多媒体;初中数学;教学方式
新时期的到来伴随着科学技术的进步，传统的在黑板上进行数学教学的方式渐渐失去其优势，在科技面前传统教学略显效率低下，因此在教学中加入新型信息技术对于促进初中数学教学方式是必要且必须的。要分析该如何利用多媒体前应先熟知其所起的作用，然后才能对症下药设计出正确有效的使用方法。
1.利用多媒体展开数学教学的作用
1.1提高课堂效率
首先，多媒体技术为教师进行初中数学教学提供了播放动画的机会，通过图文结合、声画结合使晦涩的初中数学知识直观地表达出来，激发学生的学习兴趣，提高其吸收数学知识的效率。其次，初中数学中的几何图形及定义公式等书写起来较为费时，传统的数学教学只能由老师在黑板上书写，效率不高，手写与信息技术所做的图形相比还存在一定误差，利用信息技术与多媒体工具可以大大提高初中数学教学的正确性与效率。
1.2丰富初中数学教学内容
在传统的教学方式中，教师只是利用书本上的内容进行教学，教学内容高度受限于课本，而拥有多媒体技术后，教师在进行初中数学教学时可以及时从互联网获取实时信息，通过多媒体放映给学生，使学生将书本知识与课外信息结合，从而可以拓宽学生视野，让其进行全方位的学习。
2.正确利用多媒体进行初中数学教学的措施
2.1活化初中数学教学内容
数学是一门逻辑性极强且高度抽象的理科学科，而有了多媒体的帮助，枯燥抽象的初中数学教学得以活化，以下将通过两个方面介绍具体的活化教学方法。
（1）通过多媒体将图形变活
在进行第十三章《轴对称》与第二十三章《旋转》的教学时，传统的板书教学难以直观地展示给学生看图形的变换过程，而通过多媒体可以通过简单的动画在很短的时间内给学生展示轴对称与旋转的定义及具体的图形变换过程。另外，在进行第二十四章《圆》一课时，其中的“圆和圆的位置关系”与“圆和直线的位置关系”，可以利用多媒体以“一圆不动，直线以及另一个圆运动”的方式来向同学动态展示两者的位置变化过程，在变化过程中体会“相切”的时间点及位置情况。
（2）通过多媒体将规律变活
在进行第十九章《一次函数》、第二十二章《二次函数》以及第二十六章《反比例函數》的教学时，传统的板书教学不仅有限且不标准，通过多媒体则可将不同系数的函数快速画出，从而可使学生直观感受负系数与正系数对函数图形带来的变化，且绝对值不同的系数所对应的函数图形的陡峭程度与开口大小也是不同的，学生可以在这一过程中快速掌握不同系数的函数之间的变化规律。另外，在进行第二十五章《概率初步》的“随机事件与概率”的教学中，运用到了掷骰子这一例子，而在数学课堂上每人都掷骰子显然不现实，而将计算机中的特殊程序通过多媒体放映可以快速给学生展示掷骰子的过程及结果，同时列示出其中的规律。最后，在进行第二十章《数据的分析》的教学时更能体现多媒体将规律变活的这一特点。
2.2多媒体只是教学辅助用具，不可过分依赖多媒体
首先，在拥有多媒体技术后，教师的授课方式有了较大变化，由从前的手写板书变为可以依赖多媒体放映，这可能使得部分老师一味追求多媒体课件的多样性，从而在课件中增添许多课本之外的拓展内容，教师急于在一节课上全部教授给学生，然而这种做法可能会造成物极必反的结果，学生难以在短时间内接受如此多“新奇”的内容，从而极易产生厌学心理。
其次，只一味地进行多媒体放映并不是初中数学教学的正确方式，要让多媒体这种授课形式服务于实际教学内容。数学是一门操作性较强的学科，只有让学生着手参与，才能使其快速吸收知识，这便需要老师在黑板上进行算术演练等过程，让学生在这种实践教学过程中体会学习数学的乐趣，掌握正确的解题思路与过程。例如在进行第十四章《整式的乘法与因式分解》的教学时，由于计算过程较为复杂繁琐，且考试中十分注重计算过程的精准，而多媒体展示计算过程时较为跳跃，难以细化到每一个分式，因此教师应更加注重板书教学，将每一个分式、每一个计算步骤都展示给学生。
最后，过度依赖多媒体可能会使老师形成依赖心理，从而忽视自身的板书授课技能，那么多媒体再强大也无法使这种教学对学生起到真正的引导与协助作用，教师备课的重点不应是“如何将多媒体课件做的好看做的多”，而应是如何通过多媒体技术辅助自己帮助学生突破学习上的重难点。
3.总结
灵活运用多媒体可以为原本枯燥的数学教学注入新生命，使课堂变得更加直观有趣，但尚且记住多媒体是把“双刃剑”，只有正确使用，才能为数学教学发挥其应有的作用，真正提高学生吸收知识的效率与质量。
参考文献：
[1]奚学，数学微课在初中数学教学中的应用[J].数学大世界，2018，（10）：27.
[2]高玉英.多媒体教学在初中数学教学应用的角色定位与优势分析[J].数学学习与研究，2018（20）：39.