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【摘要】传统教学模式已经不符合学生语言发展的需要，亟待英语教师引入新课程理念，构建新型的教学模式，以迎合现代化社会对人才语言方面提出的新要求。其中，任务型教学模式受到了不少英语教师的青睐，其在英语阅读教学中的运用更是比较广泛。因此，本文主要以人教版初中英语阅读教学为例，探讨教师构建任务型教学模式的有效策略。
【关键词】初中英语;阅读教学;任务型教学;教学模式
【作者简介】吕文选，甘肃省泾川县荔堡镇问城初级中学。
以往的阅读学习方式已经很难适应初中生新时期的英语阅读学习需要，教师应该注重帮助学生优化其阅读学习方式，使其可以高效地学习更丰富的语言知识，并形成正确的英语阅读学习思维模式。因此，初中英语教师可积极地构建任务型阅读教学模式，优化学生的英语阅读学习过程，提高学生的英语阅读学习效率。
一、初中英语任务型阅读教学模式的基本概述
任务型阅读教学模式实际上是一种以完成任务为重要活动形式的阅读教学模式，它是新课改背景下提出的新型化教学方法，强调了学生在阅读学习过程中的主体地位，旨在让学生在完成阅读任务的过程中获取应习得的各种知识与技能。
如今在初中英语阅读教学中，遵循新时期英语课程标准的要求，教师应该积极地倡导任务型阅读教学模式在阅读课上的推广运用，让学生能够在亲身体验与实践的过程中进行自主的感知，通过自主参与或者合作参与的方式来完成教师给出的阅读学习任务。只是在当下的初中英语阅读课教学中，这一任务型阅读教学模式所发挥的教学作用还不够充分。这就意味着初中英语教师必须要对该新型的阅读教学模式进行有效的研究，并在这一教学模式下引导学生进行有效的阅读训练，以真正提高学生完成阅读学习任务的效率，保障学生自主阅读学习能力的有效提升。
二、初中英语任务型阅读教学模式的有效构建
1.合理设计课前阅读学习任务。初中英语教师要认识到课前阅读预习在整个阅读教学中的重要作用，它可以奠定学生的课中阅读学习基础，对于提高学生在课堂上阅读学习的效率有着积极的作用。因此，教师应该在课前为学生布置一些合理的阅读学习任务，包括搜集和整理与新课内容相关的词汇、了解新课内容的文化背景等等。这些学习任务都能够帮助学生初步学习新课的阅读内容。
比如在“Do you like bananas？”这一节课的教学前，教师就可为学生布置搜集更多的与水果相关的词汇这方面的学习任务，又或者为学生布置搜集与爱好有关的词汇这方面的学习任务。学生既可独立地在规定的时间内拼说尽可能多的相关英语词汇，也可以以小组的形式来拼说更多的词汇，这有利于改善学生词汇量不足这方面的问题，还可让学生初步掌握好表达愿意、喜好等方面的知识，有利于学生更高效率地学习课内的知识点。
2.合理构建任务型阅读学习课堂。在初中英语阅读课堂上，任务型教学模式的运用具有一定的优势，可让学生在阅读任务的引导下有效集中自己的注意力，并可促使学生充分调动个体的学习积极性，自主地扫除阅读理解障碍，再自主地掌握好阅读课的主要内容。因此，在阅读课上，教师可适当地利用多媒体技术设备来为学生呈现与重点知识相关的图片，让学生以其为引导，展开任务型阅读学习。
比如在“will people have robots？”这一阅读课上，教师可通过多媒体设备呈现课文中与机器人相关的词汇图片，如“computer”“science”“future”“pollution”等等，让学生完成以下阅读任务：对相关词汇进行记忆与掌握;结合文章的上下文猜测其语义;推测段落大意和中心旨意;掌握There be句型;掌握more、fewer、more、less等等重点词汇的用法;掌握will 动词原形句型等等。在这些阅读任务的引导下，学生可有效提高自身的阅读学习质量。
3.為学生布置搜寻式阅读学习任务。初中英语教师要注重引导学生进行自主阅读，让学生对阅读内容进行搜寻式的阅读，这是进一步构建任务型阅读教学模式的有效路径。搜寻式阅读实际上也可以被称为跳读，这种阅读学习方法可以有效提高学生的信息搜寻能力，从而提高初中生的英语阅读技巧。比如在“Where did you go on vacation？”的阅读课上，教师可以让学生完成搜寻式阅读学习任务，如：Find out the people and places they went;Find out the key sentence patterns in the passage;Look for vocabulary related to holiday activities等等。
当学生完成这些搜寻式阅读任务后，教师可让学生采用“Where did you/she/he/they go on vacation？”“I/She/He/They went to……”等重要句型来进行角色扮演式的对话，让学生在语言的实践运用过程中掌握好本节课的重要知识点，提高学生的语言运用能力。
三、结束语
综上所述，任务型阅读教学模式作为一种新型的阅读教学模式，在初中英语阅读教学方面有着较大的教学价值，教师应该从课前开始，合理设计阅读学习任务，为学生在课堂上的阅读学习奠定基础。在实际的阅读课上，教师则要进一步构建完善的任务型阅读教学模式，如辅助信息技术布置阅读任务、在自主阅读中布置搜寻式阅读任务等等，旨在从多方面推进任务型阅读教学模式的运用与发展。
参考文献：
[1]解冰，龙美如.初中英语任务型阅读教学设计与反思[J].基础外语教育，2019，21（02）：62-70 110.
[2]王小芬.浅谈任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（34）：90-91.
【关键词】初中英语;阅读教学;任务型教学;教学模式
【作者简介】吕文选，甘肃省泾川县荔堡镇问城初级中学。
以往的阅读学习方式已经很难适应初中生新时期的英语阅读学习需要，教师应该注重帮助学生优化其阅读学习方式，使其可以高效地学习更丰富的语言知识，并形成正确的英语阅读学习思维模式。因此，初中英语教师可积极地构建任务型阅读教学模式，优化学生的英语阅读学习过程，提高学生的英语阅读学习效率。
一、初中英语任务型阅读教学模式的基本概述
任务型阅读教学模式实际上是一种以完成任务为重要活动形式的阅读教学模式，它是新课改背景下提出的新型化教学方法，强调了学生在阅读学习过程中的主体地位，旨在让学生在完成阅读任务的过程中获取应习得的各种知识与技能。
如今在初中英语阅读教学中，遵循新时期英语课程标准的要求，教师应该积极地倡导任务型阅读教学模式在阅读课上的推广运用，让学生能够在亲身体验与实践的过程中进行自主的感知，通过自主参与或者合作参与的方式来完成教师给出的阅读学习任务。只是在当下的初中英语阅读课教学中，这一任务型阅读教学模式所发挥的教学作用还不够充分。这就意味着初中英语教师必须要对该新型的阅读教学模式进行有效的研究，并在这一教学模式下引导学生进行有效的阅读训练，以真正提高学生完成阅读学习任务的效率，保障学生自主阅读学习能力的有效提升。
二、初中英语任务型阅读教学模式的有效构建
1.合理设计课前阅读学习任务。初中英语教师要认识到课前阅读预习在整个阅读教学中的重要作用，它可以奠定学生的课中阅读学习基础，对于提高学生在课堂上阅读学习的效率有着积极的作用。因此，教师应该在课前为学生布置一些合理的阅读学习任务，包括搜集和整理与新课内容相关的词汇、了解新课内容的文化背景等等。这些学习任务都能够帮助学生初步学习新课的阅读内容。
比如在“Do you like bananas？”这一节课的教学前，教师就可为学生布置搜集更多的与水果相关的词汇这方面的学习任务，又或者为学生布置搜集与爱好有关的词汇这方面的学习任务。学生既可独立地在规定的时间内拼说尽可能多的相关英语词汇，也可以以小组的形式来拼说更多的词汇，这有利于改善学生词汇量不足这方面的问题，还可让学生初步掌握好表达愿意、喜好等方面的知识，有利于学生更高效率地学习课内的知识点。
2.合理构建任务型阅读学习课堂。在初中英语阅读课堂上，任务型教学模式的运用具有一定的优势，可让学生在阅读任务的引导下有效集中自己的注意力，并可促使学生充分调动个体的学习积极性，自主地扫除阅读理解障碍，再自主地掌握好阅读课的主要内容。因此，在阅读课上，教师可适当地利用多媒体技术设备来为学生呈现与重点知识相关的图片，让学生以其为引导，展开任务型阅读学习。
比如在“will people have robots？”这一阅读课上，教师可通过多媒体设备呈现课文中与机器人相关的词汇图片，如“computer”“science”“future”“pollution”等等，让学生完成以下阅读任务：对相关词汇进行记忆与掌握;结合文章的上下文猜测其语义;推测段落大意和中心旨意;掌握There be句型;掌握more、fewer、more、less等等重点词汇的用法;掌握will 动词原形句型等等。在这些阅读任务的引导下，学生可有效提高自身的阅读学习质量。
3.為学生布置搜寻式阅读学习任务。初中英语教师要注重引导学生进行自主阅读，让学生对阅读内容进行搜寻式的阅读，这是进一步构建任务型阅读教学模式的有效路径。搜寻式阅读实际上也可以被称为跳读，这种阅读学习方法可以有效提高学生的信息搜寻能力，从而提高初中生的英语阅读技巧。比如在“Where did you go on vacation？”的阅读课上，教师可以让学生完成搜寻式阅读学习任务，如：Find out the people and places they went;Find out the key sentence patterns in the passage;Look for vocabulary related to holiday activities等等。
当学生完成这些搜寻式阅读任务后，教师可让学生采用“Where did you/she/he/they go on vacation？”“I/She/He/They went to……”等重要句型来进行角色扮演式的对话，让学生在语言的实践运用过程中掌握好本节课的重要知识点，提高学生的语言运用能力。
三、结束语
综上所述，任务型阅读教学模式作为一种新型的阅读教学模式，在初中英语阅读教学方面有着较大的教学价值，教师应该从课前开始，合理设计阅读学习任务，为学生在课堂上的阅读学习奠定基础。在实际的阅读课上，教师则要进一步构建完善的任务型阅读教学模式，如辅助信息技术布置阅读任务、在自主阅读中布置搜寻式阅读任务等等，旨在从多方面推进任务型阅读教学模式的运用与发展。
参考文献：
[1]解冰，龙美如.初中英语任务型阅读教学设计与反思[J].基础外语教育，2019，21（02）：62-70 110.
[2]王小芬.浅谈任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（34）：90-91.