中职”智慧课堂”互动教学模式探究——基于HiTeach的”基础护理学”教学实践

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在信息技术与课程教学融合背景下,将HiTeach互动教学系统系列智慧软件与中职”基础护理学”信息化教学深度融合,探索一套基于”智慧软件+翻转课堂+学科特点”的信息化互动教学模式,有利于改善学生学习体验和提升课堂表现.最后总结出该教学模式可能存在的不足,并提出改进措施及相关建议.
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国家在”十四五”规划中特别强调以”公益性”原则指导教育改革,促进教育公平.高品质学校建设从现实问题出发,其逻辑起点恰恰契合”公益性”原则的精神,并体现在”全人、全纳、共生、共赢”的理念中.因而,高品质学校建设要坚持顶天立地、符合规律、文化浸润、全面发展的要求,追求校长、教师、学生、校园、家长全方位进步的良好面貌.
成都七中万达学校在高品质学校建设过程中,从人类命运共同体的价值观出发,着力构建”卓越七中万达共同体”.围绕”同心、同向、同行”,从本源和思想、格局和方向、策略和实践三个维度,形成”六力”,实现关键环节和重点领域的改革,实现学校从管理走向治理,不断完善课程体系,优化课堂教学方式,提升教师科研水平.高品质学校建设应注重”共同体”的构建,促进”六力”的发展,从第一推动力(本源)、浑厚内驱力(思想)、核心领导力(格局)、相互作用力(方向)、探索创新力(策略)、持续发展力(实践)等方面不断推动学校高品质发展.
中华文化之用,重在风度、淬炼和提升人的精神境界,培养人的道德情操,增长人生智慧,增强民族自豪感和凝聚力.青城小学依托青城书院185年的历史,构建了”青城书院文化”特色课程.学校注重从悠久历史、现状需求等挖掘特色校本课程的存在价值;从管理系统、专项工作实施小组、师资力量、三级课程的融合、多元评价等方面入手,确保特色校本课程的有效推进;学校品质发展变化明显,校外整合资源效益凸显,坚定了特色校本课程的正确方向.
阅读教学是语文教学的重中之重,而整本书阅读是培养学生语文实践能力的有效途径之一.开展整本书阅读教学应当以学生为中心,突出学生的自主阅读,充分尊重学生的主体地位.基于生本教育理念,以指导学生阅读《西游记》为例,探究开展整本书阅读的具体策略和方法.
高阶思维,是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力.培养学生的高阶思维能力,需要教师组织起高阶的学习,”问题—思考—分享”作为学力单的使用方式,有助于培养学生高阶思维.”独学—组学—共学—用学—思学”的”五环教学法”,有助于发挥学力单在教学中实现学生的自主学习和自我调节的作用,让学生主动、乐动、灵动地学习,从而达到提升思维层次的目的.
识字教学是小学语文教学的重要组成部分,随文识字则是识字教学的一种主要方式.只要我们从随文识字的实际出发,立足学生和文本,丰富形式,优化过程,随”题”显重点,随”词”明意思,随”图”品形象,随”境”悟内涵,就一定能走出随文识字的教学误区,提高随文识字的针对性、有效性,不断把随文识字教学引向深入.
产教融合协同育人是推动我国职业教育发展的重要战略举措.虽然还存在着产教融合人才培养措施缺乏系统性和操作性、行业和企业参与产教融合人才培养存在明显”缺位”、产教融合培育人才的创新性和可持续性不足等现实挑战,但也给职业院校的发展带来了新的机遇.成都职业技术学院根据不同专业的办学模式,形成了”五进阶””三统三带””三对接一融合”和”现代学徒制”的多元化产教融合育人模式.
古诗词教学素来是语文教学的难点之一.解决这一难题既需要继承”吟咏诵读”的诗教传统,又需要把握”知识融通”的教学思维,还需要达成”学以致用”的学习目标.因此,要提升学生对古诗词的兴趣,实现古诗词教学的突破,课堂教学应高度重视诗词朗读的教师示范和指导,丰富学生对古诗词的感受力;努力打破学科壁垒进行融通设计,提升古诗词对学生的吸引力;尝试引导学生进行诗词仿写训练,开掘学生对古诗词的想象力.
为了落实立德树人的根本任务,成都财贸职高从新时代德育工作的要求和建设高品质职业学校出发,并基于学校的办学理念,创新学校”精诚德育”的内涵,构建了诚于国、诚于家、诚于业、诚于友、诚于己的”五诚教育”体系,在实践中形成了”四全五维”的运行模式,彰显了学校德育工作品牌的价值.
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