语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文课堂的主人是学生，要让学生充分享受学习的快乐，让他们激越的梦想从这里起飞。法国文化教育学家斯普朗格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神运动的根。”语文教育正是这种唤醒人的生命感、价值感的教育。怎样才能让语文课堂教学变得生动有趣，充满生机活力？怎样才能让学生插上想象的翅膀，活跃于课堂之上呢？
　　
　　一、营造氛围，激发学习的兴趣
　　活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提，有利于激发学生学习的兴趣。
　　如在教学《春联》这篇课文时，课前就让学生做充分的准备：了解课文短小精悍，通俗活泼，语言生动优美的特点，收集一些名家名联，了解相关的春联故事、春联的由来等等。很多学生在预习时就对这篇课文产生浓厚的兴趣，这对课堂的学习有很大帮助。有了充分的课前准备，再对教室进行布置，由学生自主设计，在教室周围的墙壁贴上各种各样的春联，这样一进入教室就会有融入其中的感觉。等到课堂上再来学习时，学生们对春联已经比较熟悉了，仿佛面对老友一般，侃侃而谈。讲授新课时，课堂上又加入了“给春联找朋友”这个活动环节，现场出示凌乱的五幅实物春联，虽未成对出现，学生也并不了解春联的含义，但鲜红靓丽的春联刚刚呈现于眼前，就让孩子们兴奋不已，然后再根据春联的内容以及特点来进行上下联互相“找朋友”。这样课堂的学习达到了高潮，不仅帮助学生巩固了课堂所学，还让学生进一步了解了春联，掌握了春联的特点，拓宽了知识面。这样的教学氛围就为学生创设了积极主动的学习环境，学生既读懂了课文，又学到了许多书本以外的知识，丰富了语言积累。
　　
　　二、融情入景，展开想象的空间
　　苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”因此，我们要提高语文教学水平，应以学生的感悟代替教师冷静的分析，将形象思维和情感体验与抽象思维有机结合。同时，教师的情感投入是至关重要的。语文教学需要激情，需要全身心的投入；语文教学需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀。教师必须能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟。
　　《珍珠鸟》就是一篇情感描写细腻的文章。教学这篇课文时要让学生感受到人与动物之间那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。当学到课文的第六自然段时，结合课文插图，先引导学生认真看图、说图，并在说中充分发挥想象；然后指导学生反复读课文中的描写，特别是要读好“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢”。在读中体会雏鸟对“我”的信任，在读中体会文中人与鸟之间可贵而感人的默契。掌握课文内容后随即向学生发问：“小珍珠鸟趴在我的肩上睡得好熟啊，它梦见了……”一石激起千层浪，顿时学生们的思维活跃起来，展开了热烈的讨论，纷纷各抒己见，都为自己心中的小鸟插上了想象的翅膀。此情此景将在学生们的脑海里留下深刻的印象。的确，想象力比知识更重要，展开想象的空间，让学生们都能体验到快乐。
　　
　　三、合作探究，发展活跃的思维
　　教与学应该是平等、协调的。师生之间、同学之间应是伙伴型关系。因此，在我们的语文课堂教学中，合作学习是必不可少的，通过大家的共同探讨才能相互促进思维的发展。《九色鹿》这篇课文给学生们讲述了在金钱面前，落水人背信弃义，恩将仇报，最终受到惩罚的故事。课文中出现了众多的人物形象，除了九色鹿和调达之外，还有王妃、国王，这些人物对故事的发展都起着关键作用。引导学生就“课文中的人物较多，你对他们各有什么看法？”这个话题展开探究。分小组讨论，学生们在对于国王的想法上出现了争议：有的学生认为国王软弱无能，听信王妃及小人的谗言；有的学生认为国王很残忍，居然要杀害九色鹿；又有学生认为国王还是有可取之处的，当他知道真相后能够知错就改……课堂上教师就此对学生进行正确引导，教会学生要一分为二地看问题等等。这些充分表明了学生们的思维是活跃着的，有思考才有不同的意见，教师才能引导以促进提高。个性化的见解使我们的课堂洋溢着创造的激情，弥漫着生命的气息，这才是真正的精彩。
　　“我年轻，我有梦，我敢追。”希望孩子们能在课堂这片肥沃的土地上健康成长，带着自己的梦想从这里起飞。
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