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摘要：高职院校的学前教育专业要想能够培养出有用的人才，不仅要让学生具备以幼儿发展为中心的理念，同时还要让他们具有将理论知识转变为自身教学技能的能力。本论文立足学前教育专业英语课程项目化教学，首先阐述了学前教育专业英语项目化教学的意义和目的，然后介绍了学前教育专业英语课程项目化设计的原则，最后论述了学前教育专业英语课程项目化教学模块。
关键词：学前教育、英语、课程项目化
【中图分类号】H319.3
一、学前英语课程教育英语项目化教学的意义和目的
目前，建设国家高职师范院校的教学改革的重要组成部分：“英语课程教育英语项目化”成为了高职院校英语课程改革的必然选择，职业技能学习成为了教师讲授课程的主体内容。以培养学生职业英语能力为出发点，高职英语教育英语项目化教学主要通过设计合理的“项目”，将语言技能和知识融合到单个工作任务中，促使学生主动参与，确保学生学习过程密切围绕着学习项目的模块任务去开展。教育英语项目化教学改革的目的是：即强化了学生语言知识、技能的学习和训练，又使学生的交际能力和职业素质得到提高，确保学生语言技能和职业技能同步发展。
二、设计学前英语课程教育英语项目化教学的原则
经过一段时间的教学实践和理论研究，我认为设计学前英语课程教育英语项目化教学应遵循三大原则。第一，实效性原则。项目教学过程必须结合学生所学专业的实际操作领域，确保对学生将来职业选择有帮助，如此来提升学生探究的兴趣和解决问题的动力。第二，关联性原则。把英语教学中内容相近或相似程度较高的项目模块整合在一起。实际操作中不仅可以把英语教学中类似知识体系中几个单独的项目模块整合在一起，也可以把不同知识体系中的几个有共同点的模块整合在一起，从而推进英语教学课程中教育英语项目化门类优化整合。第三，探究性原则。教学项目的模块设计必须具备可探究性和实际操作性，使教育思维具备一定的深度和广度，在以前单纯的语言教育项目上有所提升。通过以上原则的教育英语项目化教学改革的实施，真正达到学以致用和工学结合的教育目标。
三、设计学前英语课程教育英语项目化教学模块
（一）基础英语阶段教学模块整体设计
首先设定我院基础英语阶段教学总情境为Smith模式。该模式最早源自于总部位于新加坡的某国际幼儿园的外教。该模式最大的特点为：由学生担任幼儿园的外事接待人员，并负责其在校期间幼儿园的日常生活、管理、服务等工作。学生的主要工作内容主要包括：天气情况、日程安排、问候、介绍、问路、指路、体育运动、生病就医以及节日庆祝等等。这些日常学习内容与我院英语教材内容基本相符。项目名称拟定为：Smith 日常生活管理与服务。下面设置了五个方面的教学子项目：一、与人交流Communicating with others （包括接机任务等等）。二、谈论交通与标志Commuting and road signs （包括陪同购物任务等等）。三、谈论课程表和日程安排Curriculum schedule （包括课程表讨论确认、邀请放风筝任务等等）。四、谈论天气、运动与健康Climate， sports and health （包括放风筝交流、陪同就医任务等等）。五、谈论节日Celebrating holidays （包括共度圣诞节、节日文化交流任务等等）。通过对这些项目的一一实现，能够培养学生日常生活中口头和书面英语交流的能力，同时也能够有效提升学员今后在激烈的社会竞争中的就业竞争力。
（二）行业英语阶段教学模块整体设计
在行业英语阶段，推动幼教与国外合作办学及经验交流工作。这与我院英语教材《新编实用英语2》的内容大体上是相符的。项目名称设定为接待某某国际幼儿园新加坡總部专家来华参加幼教国际交流与合作会议。下面设置的包括六个方面的子项目：
1、求职应聘Applying for job （包括求职简历编写、邮件发送、面试任务等等）；
2、发出邀请Making invitations （包括等等发出邀请任务）；
3、接待准备Making preparations （包括接待流程安排确认、准备任务等等）；
4、餐馆就餐Having dinner at a restaurant （包括陪同就餐任务等等）；
5、陪同购物观光Shopping and sightseeing （包括陪同观光任务等等）；
6、辞行送别Biding a farewell （包括机场送行任务等等）。
通过对所有项目的一一完成，可以有效培养学生语言实用交际能力，尤其涉外接待、应用文等文体阅读和写作能力，满足一线业务人员涉外交际的需要，为学生职场涉外工作能力打下基础。
（三）专业英语阶段教学模块整体设计
专业英语阶段，开展幼儿园一日生活任务：模拟幼儿园的任务对话，学习掌握幼儿园日常用语、掌握日常生活中英语渗透的方法，用英语组织幼儿园日常生活活动。下面设置的包括三个方面的子项目：一、Greeting the kids（入园任务）；二、In the kindergarten（在园任务）；三、Farewelling the kids（离园任务）。
综上所述，在进行学前教育专业英语课程项目化教学设计时，必须将不同的教学模块通过各种项目组合导入到教学之中，以此来培养学生的职业技能，提高课堂教学的成效，激发学生学习热情和积极性，最终促进学生英语综合应用能力的提高，这对于其今后的就业以及教学工作都具有重要意义。
参考文献：
[1]刘青.基于工学结合的高职商务英语实践教学体系建设[J].高职教育，2011，103（1）：177.
[2]侯艳.丹麦学前教育教师入职培训课程设置及其启示[J]. 教育导刊，2011（ 2） ： 93 - 95.
关键词：学前教育、英语、课程项目化
【中图分类号】H319.3
一、学前英语课程教育英语项目化教学的意义和目的
目前，建设国家高职师范院校的教学改革的重要组成部分：“英语课程教育英语项目化”成为了高职院校英语课程改革的必然选择，职业技能学习成为了教师讲授课程的主体内容。以培养学生职业英语能力为出发点，高职英语教育英语项目化教学主要通过设计合理的“项目”，将语言技能和知识融合到单个工作任务中，促使学生主动参与，确保学生学习过程密切围绕着学习项目的模块任务去开展。教育英语项目化教学改革的目的是：即强化了学生语言知识、技能的学习和训练，又使学生的交际能力和职业素质得到提高，确保学生语言技能和职业技能同步发展。
二、设计学前英语课程教育英语项目化教学的原则
经过一段时间的教学实践和理论研究，我认为设计学前英语课程教育英语项目化教学应遵循三大原则。第一，实效性原则。项目教学过程必须结合学生所学专业的实际操作领域，确保对学生将来职业选择有帮助，如此来提升学生探究的兴趣和解决问题的动力。第二，关联性原则。把英语教学中内容相近或相似程度较高的项目模块整合在一起。实际操作中不仅可以把英语教学中类似知识体系中几个单独的项目模块整合在一起，也可以把不同知识体系中的几个有共同点的模块整合在一起，从而推进英语教学课程中教育英语项目化门类优化整合。第三，探究性原则。教学项目的模块设计必须具备可探究性和实际操作性，使教育思维具备一定的深度和广度，在以前单纯的语言教育项目上有所提升。通过以上原则的教育英语项目化教学改革的实施，真正达到学以致用和工学结合的教育目标。
三、设计学前英语课程教育英语项目化教学模块
（一）基础英语阶段教学模块整体设计
首先设定我院基础英语阶段教学总情境为Smith模式。该模式最早源自于总部位于新加坡的某国际幼儿园的外教。该模式最大的特点为：由学生担任幼儿园的外事接待人员，并负责其在校期间幼儿园的日常生活、管理、服务等工作。学生的主要工作内容主要包括：天气情况、日程安排、问候、介绍、问路、指路、体育运动、生病就医以及节日庆祝等等。这些日常学习内容与我院英语教材内容基本相符。项目名称拟定为：Smith 日常生活管理与服务。下面设置了五个方面的教学子项目：一、与人交流Communicating with others （包括接机任务等等）。二、谈论交通与标志Commuting and road signs （包括陪同购物任务等等）。三、谈论课程表和日程安排Curriculum schedule （包括课程表讨论确认、邀请放风筝任务等等）。四、谈论天气、运动与健康Climate， sports and health （包括放风筝交流、陪同就医任务等等）。五、谈论节日Celebrating holidays （包括共度圣诞节、节日文化交流任务等等）。通过对这些项目的一一实现，能够培养学生日常生活中口头和书面英语交流的能力，同时也能够有效提升学员今后在激烈的社会竞争中的就业竞争力。
（二）行业英语阶段教学模块整体设计
在行业英语阶段，推动幼教与国外合作办学及经验交流工作。这与我院英语教材《新编实用英语2》的内容大体上是相符的。项目名称设定为接待某某国际幼儿园新加坡總部专家来华参加幼教国际交流与合作会议。下面设置的包括六个方面的子项目：
1、求职应聘Applying for job （包括求职简历编写、邮件发送、面试任务等等）；
2、发出邀请Making invitations （包括等等发出邀请任务）；
3、接待准备Making preparations （包括接待流程安排确认、准备任务等等）；
4、餐馆就餐Having dinner at a restaurant （包括陪同就餐任务等等）；
5、陪同购物观光Shopping and sightseeing （包括陪同观光任务等等）；
6、辞行送别Biding a farewell （包括机场送行任务等等）。
通过对所有项目的一一完成，可以有效培养学生语言实用交际能力，尤其涉外接待、应用文等文体阅读和写作能力，满足一线业务人员涉外交际的需要，为学生职场涉外工作能力打下基础。
（三）专业英语阶段教学模块整体设计
专业英语阶段，开展幼儿园一日生活任务：模拟幼儿园的任务对话，学习掌握幼儿园日常用语、掌握日常生活中英语渗透的方法，用英语组织幼儿园日常生活活动。下面设置的包括三个方面的子项目：一、Greeting the kids（入园任务）；二、In the kindergarten（在园任务）；三、Farewelling the kids（离园任务）。
综上所述，在进行学前教育专业英语课程项目化教学设计时，必须将不同的教学模块通过各种项目组合导入到教学之中，以此来培养学生的职业技能，提高课堂教学的成效，激发学生学习热情和积极性，最终促进学生英语综合应用能力的提高，这对于其今后的就业以及教学工作都具有重要意义。
参考文献：
[1]刘青.基于工学结合的高职商务英语实践教学体系建设[J].高职教育，2011，103（1）：177.
[2]侯艳.丹麦学前教育教师入职培训课程设置及其启示[J]. 教育导刊，2011（ 2） ： 93 - 95.