论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
校园文化的核心是班级文化，形成好的班级文化就能潜移默化地影响着学生。近年来，我校一直把班级文化建設作为德育工作的突破口，外塑雅境，内塑雅德，让班级成为塑造学生心灵的家园。
一、美化班级物质文化，用优雅的坏境熏陶人。
苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”学校从“高雅 、特色、和谐”入手，赋予班级环境一定的文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。为此，我们通过对所在班级环境的布置以及对教室环境的要求，尽量来构建一种优雅的外部文化环境，来增加学生学习生活的乐趣，消除学习上的疲劳感，枯燥感。使学生在不知不觉中、自然而然的受到艺术的熏陶，养成良好的行为习惯，形成正确的审美观，从而增强了所在班级的向心力、凝聚力，激发了学生爱班爱校的热情，变“要我上学”为“我要上学”。
如：我所带的六一班，开学在布置教室时，我让全体学生自己设计，自己动手，他们在教室前墙黑板的上方张贴着班级的奋斗目标班训班规;中间的墙上张贴一些励志标语、名人画像 、英雄人物;教室后墙的黑板上则以“我最棒”、“进步之星”、 “小喇叭”“我最牛”、“学海泛舟”、“我的心愿心语”为主题划分成小块，通过一番努力，构成了教室里最亮丽的风景线。然后利用“我最棒”记录每位同学本学期点点滴滴的进步情况，利用“进步之星”激励差生上进。利用“小喇叭”栏记载班内的先进事迹。在前墙的左边是图书角，学生把图书分类摆放在图书柜里，组织专人管理，让每一位学生课余时间都有书看，扩大学生的阅读面，丰富他们的课余生活。
在进行班级环境布置中，充分发挥学生的主体性，在设计的过程中让学生做真正的设计者，老师仅给他们提一些建议。这样在设计和布置的过程中，不仅积极地发挥了同学们的主人公意识、培养了他们的创造力，增强了他们对班级建设的责任感，而且学生在潜移默化中也体会到了美，并感受到劳动的乐趣。
二、开发班级制度文化，用雅行的制度规范人。
为了给学生品格行为的评定提供一种内在尺度，让每个学生都朝着符合班级群体利益的方向发展，达到规范约束学生言行的目的，班级制度文化的建设必不可少。
1、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，我们进 一步制订与完善班级管理制度，并将制度文化渗透到日常岗位教育之中。各个中队重点加强岗位实践，从岗位设计、岗位职责、岗位竞聘、岗位培训、岗位锻炼、岗位评价、岗位轮换等方面进行。我们在健全“中队委”机构的同时，设有“值日小标兵”、“卫生小天使”、“教室小保安”、“图书管理员”等班级管理岗位，让每一位学生都有机会参与班级的管理，从而使每个学生都能感受到“英雄有用武之地”，使他们的责任心加强，个性品质获得不断发展。
2、加强引导。各班积极主动学雅行，定雅规，并讨论形成了多种制度，如《学生安全“四不”》、《学生习惯养成教育规范》、《班级每日常规》等，让学生自己用自己制定的方案来管理约束自己，把以前他们反感的强制要求自然而然的变成学生内在的需要，并不自觉遵守，这样比单纯的说教更能收到了良好的教育效果。
三、优化班级活动文化，用典雅的活动熏陶人。
为了丰富学生的校园生活，学校组织各班学生大力开展班级活动。
1、开展雅行活动。“学雅规”，学习校规、班级公约、国学经典，写雅行成长日记;“练雅行”，做到‘“四练”，练心灵、练言行、练气 质、练个性;履行雅行。十个“一”，即每天一句礼貌用语，参加一次公益活动，读一篇优美文章等等; 倡导“四主动”，即学习上主动提问，主动为班级服务，主动帮助他人，主动制止不良行为;“扬雅风”， 开展雅行进社会、进家庭等活动，让小雅成为大雅，促进家庭、社会文明和谐。
2、广泛开展兴趣活动小组。各班成立如器乐类、书法、阅读、手工、手抄报等兴趣活动小组，由学科教师担任辅导员，每周三下午二、三节课为固定活动时间，学期中开展比赛活动，学期末进行学生兴趣活动展评。
3、开展学生自主管理活动。各班在每一条线上设立多个监督岗，每个岗位设置5名监督员，学生依次轮流监督管理本班学生，并实行班务事学生承包制，让每位学生承包一项班级事务，使各班“人人有事做，事事有人做”，这样做可以加强学生责任感，从而使班级各项工作都呈现出了一派生机勃勃的景象，学生们也能在日常的管理中受到榜样的激励，体会到老师、同学工作的不易，同时也可得到艺术的熏陶、启迪，从而在活动中得到进步，在锻炼中得到提高。
四、强化班级精神文化，用高雅的精神激励人。
班级精神文化的主体是班风。为使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的行为发生，优良的班风就是无声的命令。作为一名孝雅少年，必须知书达礼，掌握一些基本的家庭、学校、社会文明礼仪常识。根据《中小学文明礼仪教育》要求，我校积极开展各种基本礼仪训练活动，如餐饮之礼，重在教育学生“讲究卫生、爱惜粮食、节俭用餐、食相文雅”，并编写了《文明午餐歌》）：排好队，进食堂。抬饭端菜慢慢走，有人下楼我稍候;打饭时时，队伍齐。不嬉笑来不打闹;用餐时，守规矩。安安静静讲文明，节约两字记心间;用餐后，清桌面，剩菜剩饭倒桶里。”同时结合岗位实践活动，培养了5名“午餐小管家，督促同学按要求打饭、就餐及餐后注意事项，检查队员用餐情况。
优良班风的建设，能让学生从心理上产生一种内在的激励因素，增强班集体的凝聚力。学校每个教室内布置要求不是一成不变的，而是动态的，要定时更新内容。雅行之星一周一评，每周都会有新的照片贴上墙;雅行活动一月一总结，每月流动红旗都会在新的班级 挂;同时将绘画作品、小制作、小作文一月一评，优秀作品得以展示，激励着学生不断进取。为了强化学生的自信，每个班都有自己的学习口号，如“我自信，我能行，我出色，我成功”，“敢说敢想，实现梦想，好好学习，样样最棒”，“我很聪明，我很自信，只要我努力，我一定能成功”，学生在课前高喊誓词，不断增强自信心。通过强化班级精神文化，从而形成良好的班风，学生的学习兴趣更浓，责任心自更强，精神面貌焕然一新。
总之，建立班级特色文化，不仅可以融洽师生关系，更能净化学生幼小的心灵，从而达到推动班级文化，让其健康有序发展的目的。因而我们要努力做到“把班级还给学生，打造优雅班级文化，让班级成为学生心灵的家园，让每一个孩子都能在班集体这个温馨的大家庭中健康快乐成长。”
校园文化的核心是班级文化，形成好的班级文化就能潜移默化地影响着学生。近年来，我校一直把班级文化建設作为德育工作的突破口，外塑雅境，内塑雅德，让班级成为塑造学生心灵的家园。
一、美化班级物质文化，用优雅的坏境熏陶人。
苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”学校从“高雅 、特色、和谐”入手，赋予班级环境一定的文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。为此，我们通过对所在班级环境的布置以及对教室环境的要求，尽量来构建一种优雅的外部文化环境，来增加学生学习生活的乐趣，消除学习上的疲劳感，枯燥感。使学生在不知不觉中、自然而然的受到艺术的熏陶，养成良好的行为习惯，形成正确的审美观，从而增强了所在班级的向心力、凝聚力，激发了学生爱班爱校的热情，变“要我上学”为“我要上学”。
如：我所带的六一班，开学在布置教室时，我让全体学生自己设计，自己动手，他们在教室前墙黑板的上方张贴着班级的奋斗目标班训班规;中间的墙上张贴一些励志标语、名人画像 、英雄人物;教室后墙的黑板上则以“我最棒”、“进步之星”、 “小喇叭”“我最牛”、“学海泛舟”、“我的心愿心语”为主题划分成小块，通过一番努力，构成了教室里最亮丽的风景线。然后利用“我最棒”记录每位同学本学期点点滴滴的进步情况，利用“进步之星”激励差生上进。利用“小喇叭”栏记载班内的先进事迹。在前墙的左边是图书角，学生把图书分类摆放在图书柜里，组织专人管理，让每一位学生课余时间都有书看，扩大学生的阅读面，丰富他们的课余生活。
在进行班级环境布置中，充分发挥学生的主体性，在设计的过程中让学生做真正的设计者，老师仅给他们提一些建议。这样在设计和布置的过程中，不仅积极地发挥了同学们的主人公意识、培养了他们的创造力，增强了他们对班级建设的责任感，而且学生在潜移默化中也体会到了美，并感受到劳动的乐趣。
二、开发班级制度文化，用雅行的制度规范人。
为了给学生品格行为的评定提供一种内在尺度，让每个学生都朝着符合班级群体利益的方向发展，达到规范约束学生言行的目的，班级制度文化的建设必不可少。
1、实行班干部轮换制，学生自主管理班级。结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，我们进 一步制订与完善班级管理制度，并将制度文化渗透到日常岗位教育之中。各个中队重点加强岗位实践，从岗位设计、岗位职责、岗位竞聘、岗位培训、岗位锻炼、岗位评价、岗位轮换等方面进行。我们在健全“中队委”机构的同时，设有“值日小标兵”、“卫生小天使”、“教室小保安”、“图书管理员”等班级管理岗位，让每一位学生都有机会参与班级的管理，从而使每个学生都能感受到“英雄有用武之地”，使他们的责任心加强，个性品质获得不断发展。
2、加强引导。各班积极主动学雅行，定雅规，并讨论形成了多种制度，如《学生安全“四不”》、《学生习惯养成教育规范》、《班级每日常规》等，让学生自己用自己制定的方案来管理约束自己，把以前他们反感的强制要求自然而然的变成学生内在的需要，并不自觉遵守，这样比单纯的说教更能收到了良好的教育效果。
三、优化班级活动文化，用典雅的活动熏陶人。
为了丰富学生的校园生活，学校组织各班学生大力开展班级活动。
1、开展雅行活动。“学雅规”，学习校规、班级公约、国学经典，写雅行成长日记;“练雅行”，做到‘“四练”，练心灵、练言行、练气 质、练个性;履行雅行。十个“一”，即每天一句礼貌用语，参加一次公益活动，读一篇优美文章等等; 倡导“四主动”，即学习上主动提问，主动为班级服务，主动帮助他人，主动制止不良行为;“扬雅风”， 开展雅行进社会、进家庭等活动，让小雅成为大雅，促进家庭、社会文明和谐。
2、广泛开展兴趣活动小组。各班成立如器乐类、书法、阅读、手工、手抄报等兴趣活动小组，由学科教师担任辅导员，每周三下午二、三节课为固定活动时间，学期中开展比赛活动，学期末进行学生兴趣活动展评。
3、开展学生自主管理活动。各班在每一条线上设立多个监督岗，每个岗位设置5名监督员，学生依次轮流监督管理本班学生，并实行班务事学生承包制，让每位学生承包一项班级事务，使各班“人人有事做，事事有人做”，这样做可以加强学生责任感，从而使班级各项工作都呈现出了一派生机勃勃的景象，学生们也能在日常的管理中受到榜样的激励，体会到老师、同学工作的不易，同时也可得到艺术的熏陶、启迪，从而在活动中得到进步，在锻炼中得到提高。
四、强化班级精神文化，用高雅的精神激励人。
班级精神文化的主体是班风。为使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的行为发生，优良的班风就是无声的命令。作为一名孝雅少年，必须知书达礼，掌握一些基本的家庭、学校、社会文明礼仪常识。根据《中小学文明礼仪教育》要求，我校积极开展各种基本礼仪训练活动，如餐饮之礼，重在教育学生“讲究卫生、爱惜粮食、节俭用餐、食相文雅”，并编写了《文明午餐歌》）：排好队，进食堂。抬饭端菜慢慢走，有人下楼我稍候;打饭时时，队伍齐。不嬉笑来不打闹;用餐时，守规矩。安安静静讲文明，节约两字记心间;用餐后，清桌面，剩菜剩饭倒桶里。”同时结合岗位实践活动，培养了5名“午餐小管家，督促同学按要求打饭、就餐及餐后注意事项，检查队员用餐情况。
优良班风的建设，能让学生从心理上产生一种内在的激励因素，增强班集体的凝聚力。学校每个教室内布置要求不是一成不变的，而是动态的，要定时更新内容。雅行之星一周一评，每周都会有新的照片贴上墙;雅行活动一月一总结，每月流动红旗都会在新的班级 挂;同时将绘画作品、小制作、小作文一月一评，优秀作品得以展示，激励着学生不断进取。为了强化学生的自信，每个班都有自己的学习口号，如“我自信，我能行，我出色，我成功”，“敢说敢想，实现梦想，好好学习，样样最棒”，“我很聪明，我很自信，只要我努力，我一定能成功”，学生在课前高喊誓词，不断增强自信心。通过强化班级精神文化，从而形成良好的班风，学生的学习兴趣更浓，责任心自更强，精神面貌焕然一新。
总之，建立班级特色文化，不仅可以融洽师生关系，更能净化学生幼小的心灵，从而达到推动班级文化，让其健康有序发展的目的。因而我们要努力做到“把班级还给学生，打造优雅班级文化，让班级成为学生心灵的家园，让每一个孩子都能在班集体这个温馨的大家庭中健康快乐成长。”