摘 要：当前，在素质教育改革的时代背景下，小学音乐在情操陶冶，审美能力培养方面发挥着重要作用。传统的小学音乐教学趋于保守，教师以理论讲解为主，作品欣赏为辅，学生音乐互动不足，音乐学习兴趣不高。而新课改对音乐教学提出了创新要求，情境教学作为有效的教学思路带来音乐教学的高质高效。创设教学情境，调动学生音乐学习的主体能动性，开启学生思维，寓教于乐，深化音乐教学。本文主要就小学音乐情境教学的组织与实施进行探讨，以期更好地推动小学音乐情境教学。
　　关键词： 小学音乐   情境教学   策略
　　情境教学法突出“情境”二字，以情境创设为课堂导入，实现教学内容的情境化处理，激发学生音乐学习的兴趣，达到音乐教学中教师、学生及作品三者的情感共鸣，在情境的指引下，教学内容更形象，更生动，实现音乐课堂意境的创设，让学生经由聆听、演唱等多种音乐感知形式深化对音乐知识的认识，在适宜的教学情境中，让学生获得深层次的拓展学习。这要求音乐教师必须基于课程内容，基于学生音乐学习实际，理论联系实际，利用音乐形象创设特定的教学情境，实现音乐课堂中音乐认知与音乐情感的互通，确保音乐教育功能的最大限度发挥。
　　一、用多媒体再现情境
　　小学阶段的学生，年龄小，以形象思维为主，好奇好动。直观的教学情境让其获得直观的认知体验，达到情感共鸣，情感熏陶的积极作用。信息时代的到来，多媒体技术的课堂应用更为成熟，教师充分发挥多媒体的直观情境创设优势，通过图文信息、音视频资料等，实现动态教学情境的呈现，让学生参与到情境中，在直观的画面和音乐聲中受到感染与启发。在歌曲教学中，为了得到更好的教学效果，老师可以为学生创设教学情境，在调动学习主动性的同时，进一步提高教学质量。例如，在教唱《春天在哪里》这首歌曲时，可以先让学生想象春天的美景，通过多媒体播放春天的景色以及各种声音。在优美的旋律中，学生仿佛看见了鲜艳的花朵、碧绿的油田、自由的小鸟、欢快的蜜蜂，似乎听到了泉水响叮咚，感受到了清新的青草气息，进而加深对歌曲内容以及意境的理解。当进行歌曲教唱时，学生就能快速融入歌曲意境，这样不仅能让学生学得更加认真，还能提高学习效率，学得更加快速。部分同学，甚至跟随音乐翩翩起舞，这样让课堂氛围非常活跃，教学质量也能得到保障。
　　二、 回归生活创设真实音乐情境
　　音乐的创作需要汲取生活的营养，而音乐教学情境的创设也必须回归到生活。在小学音乐教学中，坚持音乐与生活相结合的原则，理论联系生活实际，创设生活化的教学情境，让学生在生活中品味音乐，在真实、自然的生活中去体验音乐知识的内涵。例如，在教学《春天来了》这首歌曲时，教师可以带动学生亲近自然，走出教室，走进田野，感悟春天田野里的勃勃生机。让学生不知不觉被美景所陶醉，融入到优美秀丽的春景中，当学生进入歌曲的情境中，其曲调掌握更快。在小学音乐教学中，坚持理论与实际相关联的原则，为学生创设生活式教学情境，基于“音乐源于自然”的理念，创设生活化的音乐情境，提高音乐教学实效。
　　三、用角色表演展现情景
　　在音乐教学中，音乐作为舞蹈的灵魂，表演和音乐具有密切的联系，为了展现歌曲内容，可以通过有声有色的表演，提高教学效果。如《大鹿》这首平淡的音乐，曲调十分简单，音准却不容易掌控，如果让学生直接唱，学生很难学会。对于这种情况，可以先向学生介绍歌曲内容，或者找两个同学扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律开始时进行表演。在这过程中，小兔子会展现出逃命的急切，而大鹿则展现出助人为乐的品行。通过这种游戏教学法，不仅能活跃课堂氛围，还能让学生快速掌握歌曲旋律，让学生更加轻松的学会演唱这首歌曲。从小学生性格特征来看，如果教学内容重复、单一，就很容易让学生产生厌烦心理，不仅不会提高教学效率，还会出现厌学心理。因此，在教学中，老师应该利用好奇、好新的心理，通过多媒体、音乐动画以及游戏教学等方法，丰富教学内容，让学生在美中得到陶冶、启迪，同时，这也是帮助学生理解的过程。在课堂教学中，通过将色彩与音乐结合起来，在学生视觉、听觉相互渗透、贯穿、强化、补充的同时，做好铺垫工作。对于小学生对色彩、形式、形象的敏感度，老师可以利用投影、挂图、简笔画、剪贴等方式对音乐情景进行再现。通过培养学生的思维、观察、创新、审美能力，充分利用图画增添画面感，让学生从中感受到音乐的魅力与神奇。
　　四、用律动展现情景
　　展现情景作为小学音乐教学的关键内容，在这个环节中，老师应该主动为学生创设情境，让学生在愉快、轻松的学习环境中，将自己的肢体、声音以及技能展现在歌曲情境中。同时，老师可以利用小学生表现欲强等特点，通过角色扮演等方式，满足学生爱表现的心理;通过让学生主动参与到音乐教学中，在分项音乐带来的快乐的同时，激发学习潜能，开拓学生思维。例如，在《龟兔赛跑》这首歌曲欣赏时，可以将彩色的龟兔展现在学生面前，要求学生在听到音乐时指挥龟兔努力的跑，这种教学方法不仅有趣，还能让学生全身心的投入到音乐中。另外，对于小学生来说，好动是他们的天性。所以在音乐课堂中，老师可以根据教学要求，给学生更多的空间，让学生跟随音乐的旋律，展现歌曲情境。这样不仅能激发学习兴趣，还能更好的表现音乐，让学生在感受的同时，抒发心灵。
　　总之，在素质教育改革的时代的背景下，创设教学思路和模式，坚持情境引导，让小学音乐教学更贴近生活，更契合学生认知实际，以情境为导向，带来音乐教学的高质高效。因此，音乐教学应注重教学的情感引导，这不仅是音乐教育教学的重要方式，也是培养学生对音乐的学习兴趣。