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【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0085-02
快乐是人的一种最基本的积极情感，它能增强幼儿的自信，使幼儿乐观向上，促进幼儿健康成长。阅读是孩子了解自然与社会，获得快乐、知识、经验的主要方法。让孩子在轻松、快乐、自主、开放的情境下进行阅读活动，在活动中体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯、体验阅读的快乐是我们进行快乐阅读的出发点。那么怎样才能让幼儿在阅读中感受快乐，在快乐中健康成长呢？
一、丰富阅读环境
为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
我和孩子们在活动室的一个明亮角落里搭建了个小小书屋叫“青藤书苑”，书苑的构造、颜色、图书的种类、摆放都充分表达了孩子们的天真、求知、大胆、丰富的想象和创意。在柔和、淡绿色的地垫上躺着一些干净美丽的抱枕和坐垫，造型优雅别致，有可爱的动物和水果造型；桌子和椅子整齐排列，桌子上面摆放着孩子们制作的台历和养育的花花草草；松木的书架散发着木质的清香扎实的站在那里，还有造型各异的卡通书袋挂列在墙上向大家微笑。
根据孩子们的兴趣点我将书苑划分为展示区、听觉区、操作区等。在展示区，墙面上设置了“主打故事”“故事明星”等内容。“主打故事”是幼儿近期的阅读热点，这类重点阅读图书摆放在显眼的位置，便于孩子们发现并跟进阅读。“故事明星”是幼儿最近比较感兴趣的故事主角，如《猫和老鼠》中的汤姆和杰瑞，或《三只小猪》中的小猪和野狼等。在听觉区，有一部带有耳机的复读机可避免幼儿相互干扰，保持阅读区安静的氛围。在操作区，我提供了丰富的材料，如背景图、小动物、卡片、针线，剪刀等，让孩子们动动手，动动脑，摆一摆、编一编，或是将图片与文字配对等，使幼儿在操作中积累经验，提高动手能力。
二、提供生动多样的阅读材料
“生动多样的阅读材料”，顾名思义，就是各种不同种类、不同质地、不同形状的阅读材料。这些材料幼儿阅读起来往往比阅读普通的图书持久性更强。
我们的“青藤书苑”阅读材料是丰富的，我和孩子们选择了他们喜爱、画面生动、内容健康有趣的读物作为阅读材料。阅读题材是多样化的，从亲情、友情到克服困难，从风云雨电的自然科学到经历奇险，各种不同的题材都尝试着让幼儿去接触，满足不同个性幼儿的喜好。阅读文体也是丰富的，有儿歌、故事、散文、谜语或科幻童话等。图书的来源是多样化的，其中有一部分是孩子们自己动手制作的，如在读完一本书、听完一个故事后，在美术活动中组织他们自己动手制作绘本图书等。
三、给幼儿讲一个好故事
一个故事可以记一辈子；一个故事可以永远流传；一个故事可以引导人生；一个故事可以陪伴成长。
美国作家格里厄姆每天都给他的儿子讲故事，儿子后来听到入迷的程度，连到海边渡假都不愿意去，因为这些故事生動有趣，蕴含了一定的道理，所以孩子喜欢。这些故事后来被格里厄姆整理成书，作品出版后，他收到很多读者的来信，其中最珍贵的一封信是时任美国总统的罗斯福写的：“谢谢你，你为我们写了这么一本有趣的故事书，我一口气读了三遍……”！
我们每周开设一次好故事社堂，教师给幼儿讲一个好故事，例如通过故事《断箭》让幼儿懂得不相信自己的意志，永远也做不成将军。自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。故事《昂起头来真美》让幼儿知道无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐会使你变得可爱——人人都喜欢的那种可爱。故事《飞翔的蜘蛛》让幼儿明白蜘蛛虽然不会飞翔，但它能够把网凌结在半空中。它是勤奋，敏感，沉默而坚韧的昆虫，它的网制得精巧而规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助。这样的成绩，使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。
四、制定合适的阅读规则
幼儿行为的坚持性、自控能力较差。制定适合幼儿的阅读规则，是限制不良阅读行为的重要手段，也是促使幼儿有目的、有意识地重复良好阅读行为的重要保证。
我们常常碰到这样的情景：几名幼儿为了争抢同一本书，弄得哭声一片；一些幼儿想看书，却被周围打打闹闹的幼儿吵得没了兴致，弃书而去……制定适合幼儿的阅读规则是必要的，于是我们通过故事或情境表演等教育手段让幼儿理解规则的含义，例如：引导幼儿不要撕书时，教师可讲述故事《图书宝宝哭了》，“图书宝宝为什么哭了？”“因为它的衣服被撕破了，所以它很伤心难过。”再如：引导幼儿不争抢图书时，让幼儿观赏幼儿争抢图书和互相协商看同一本书的情境表演，让幼儿感受到通过协商很快能解决问题。
五、共筑亲子阅读平台
亲子阅读以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。我园通过QQ群、微信群、家长开放日等形式搭建交流平台，带动教师和家长、家长和家长之间的互动，彼此之间分型读书的经验和快乐，共同成长。
以下是幼儿家长在亲子阅读中的感受和经验分享：
中班韩晓乐家长：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，而我却认为书中自有乐趣在，特别是陪孩子一起读书的时候。”
小班于虎家长：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。每天我都坚持至少读20分钟给孩子读一本经典童话或寓言，让儿子从小就感受到书中的快乐和情趣。一天儿子说：“妈妈你累了，让我给你讲故事好不好？”“我说好啊”，于是儿子便眉飞色舞、兴致勃勃地给我讲起来，她学着我的口吻，有时候会插进自己的很多想象，讲到生动之处还为自己鼓掌加油，有时还加上很多丰富的表情和动作，这样简直是精彩极了。
莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”给幼儿创造培养良好的阅读习惯和快乐情绪就等于给他奠定了一个健康的人生基石。
快乐是人的一种最基本的积极情感，它能增强幼儿的自信，使幼儿乐观向上，促进幼儿健康成长。阅读是孩子了解自然与社会，获得快乐、知识、经验的主要方法。让孩子在轻松、快乐、自主、开放的情境下进行阅读活动，在活动中体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯、体验阅读的快乐是我们进行快乐阅读的出发点。那么怎样才能让幼儿在阅读中感受快乐，在快乐中健康成长呢？
一、丰富阅读环境
为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
我和孩子们在活动室的一个明亮角落里搭建了个小小书屋叫“青藤书苑”，书苑的构造、颜色、图书的种类、摆放都充分表达了孩子们的天真、求知、大胆、丰富的想象和创意。在柔和、淡绿色的地垫上躺着一些干净美丽的抱枕和坐垫，造型优雅别致，有可爱的动物和水果造型；桌子和椅子整齐排列，桌子上面摆放着孩子们制作的台历和养育的花花草草；松木的书架散发着木质的清香扎实的站在那里，还有造型各异的卡通书袋挂列在墙上向大家微笑。
根据孩子们的兴趣点我将书苑划分为展示区、听觉区、操作区等。在展示区，墙面上设置了“主打故事”“故事明星”等内容。“主打故事”是幼儿近期的阅读热点，这类重点阅读图书摆放在显眼的位置，便于孩子们发现并跟进阅读。“故事明星”是幼儿最近比较感兴趣的故事主角，如《猫和老鼠》中的汤姆和杰瑞，或《三只小猪》中的小猪和野狼等。在听觉区，有一部带有耳机的复读机可避免幼儿相互干扰，保持阅读区安静的氛围。在操作区，我提供了丰富的材料，如背景图、小动物、卡片、针线，剪刀等，让孩子们动动手，动动脑，摆一摆、编一编，或是将图片与文字配对等，使幼儿在操作中积累经验，提高动手能力。
二、提供生动多样的阅读材料
“生动多样的阅读材料”，顾名思义，就是各种不同种类、不同质地、不同形状的阅读材料。这些材料幼儿阅读起来往往比阅读普通的图书持久性更强。
我们的“青藤书苑”阅读材料是丰富的，我和孩子们选择了他们喜爱、画面生动、内容健康有趣的读物作为阅读材料。阅读题材是多样化的，从亲情、友情到克服困难，从风云雨电的自然科学到经历奇险，各种不同的题材都尝试着让幼儿去接触，满足不同个性幼儿的喜好。阅读文体也是丰富的，有儿歌、故事、散文、谜语或科幻童话等。图书的来源是多样化的，其中有一部分是孩子们自己动手制作的，如在读完一本书、听完一个故事后，在美术活动中组织他们自己动手制作绘本图书等。
三、给幼儿讲一个好故事
一个故事可以记一辈子；一个故事可以永远流传；一个故事可以引导人生；一个故事可以陪伴成长。
美国作家格里厄姆每天都给他的儿子讲故事，儿子后来听到入迷的程度，连到海边渡假都不愿意去，因为这些故事生動有趣，蕴含了一定的道理，所以孩子喜欢。这些故事后来被格里厄姆整理成书，作品出版后，他收到很多读者的来信，其中最珍贵的一封信是时任美国总统的罗斯福写的：“谢谢你，你为我们写了这么一本有趣的故事书，我一口气读了三遍……”！
我们每周开设一次好故事社堂，教师给幼儿讲一个好故事，例如通过故事《断箭》让幼儿懂得不相信自己的意志，永远也做不成将军。自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。故事《昂起头来真美》让幼儿知道无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐会使你变得可爱——人人都喜欢的那种可爱。故事《飞翔的蜘蛛》让幼儿明白蜘蛛虽然不会飞翔，但它能够把网凌结在半空中。它是勤奋，敏感，沉默而坚韧的昆虫，它的网制得精巧而规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助。这样的成绩，使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。
四、制定合适的阅读规则
幼儿行为的坚持性、自控能力较差。制定适合幼儿的阅读规则，是限制不良阅读行为的重要手段，也是促使幼儿有目的、有意识地重复良好阅读行为的重要保证。
我们常常碰到这样的情景：几名幼儿为了争抢同一本书，弄得哭声一片；一些幼儿想看书，却被周围打打闹闹的幼儿吵得没了兴致，弃书而去……制定适合幼儿的阅读规则是必要的，于是我们通过故事或情境表演等教育手段让幼儿理解规则的含义，例如：引导幼儿不要撕书时，教师可讲述故事《图书宝宝哭了》，“图书宝宝为什么哭了？”“因为它的衣服被撕破了，所以它很伤心难过。”再如：引导幼儿不争抢图书时，让幼儿观赏幼儿争抢图书和互相协商看同一本书的情境表演，让幼儿感受到通过协商很快能解决问题。
五、共筑亲子阅读平台
亲子阅读以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。我园通过QQ群、微信群、家长开放日等形式搭建交流平台，带动教师和家长、家长和家长之间的互动，彼此之间分型读书的经验和快乐，共同成长。
以下是幼儿家长在亲子阅读中的感受和经验分享：
中班韩晓乐家长：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，而我却认为书中自有乐趣在，特别是陪孩子一起读书的时候。”
小班于虎家长：阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。每天我都坚持至少读20分钟给孩子读一本经典童话或寓言，让儿子从小就感受到书中的快乐和情趣。一天儿子说：“妈妈你累了，让我给你讲故事好不好？”“我说好啊”，于是儿子便眉飞色舞、兴致勃勃地给我讲起来，她学着我的口吻，有时候会插进自己的很多想象，讲到生动之处还为自己鼓掌加油，有时还加上很多丰富的表情和动作，这样简直是精彩极了。
莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”给幼儿创造培养良好的阅读习惯和快乐情绪就等于给他奠定了一个健康的人生基石。