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体育学科是学校教育中十分重要的一个方面,它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性,而且具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分观察、思维、操作、实践的表现机会,对于促进学生创新能力的提高,具有其它学科所无法比拟的优势。所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。
一、正确理解创新教育
(一)创新教育注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力,是认识能力和实践能力的总和。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成,但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。教师应利用图解观察、练习因势利导,启发学生的思维。例如,让学生了解想跑得快,跳得高,应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构,从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件,在进行讲解示范和辅导时,在每个教学环节上都注意启发学生的思维,开发学生的智力,使学生在整个教学活动中积极开动脑筋,把所学的知识变成感知,加深理解,从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在创新教育中,教师应重视调动学生的主动性和创造性,开发学生的智力,促使学生由“要我学”转变为“我要学”,从而迸发出极大的学习热情,处于主动学习的最佳状态。
(二)创新教育是多样化的教学
1.教学模式多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,有的取向于学生与学生之间的关系,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习,追求从生理改造到终身体育意识的培养,追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2.强调多种教学方法有机结合、灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活,培养层次结构多样化,以适应学生个性发展。教学形式包括集体教学、分段分层教学、循环教学、电化教学、分组考核及理论教学等。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影,回顾我国体育发展史,等等,对陶冶学生情操、激发学生情感很有好处。
(三)创新教育是自主性教学
创新教育鼓励学生求异创新,强调培养学生掌握独立地分析问题的能力,独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中,教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法,努力创设促使学生独立探索的教学情境,形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。教师要培养学生的创新思维,激发学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发,经过确定的过程,得出确定的结论,就会造成学生思维的直线性,不利于培养学生思维的独立性和创造性,妨碍学生思维品质的优化。
二、培养学生的体育创新能力
(一)培养体育创新的态度
1.教师必须富有创新精神。在教学中要培养学生的创新能力,教师必须首先成为一个富有创新精神的人,只有自身具有创新精神、富有创造力,才能培养出具有创新能力的学生。
2.创新要以人为本。教师要启发引导学生还未想到,但必会喜爱的活动,要从学生喜爱的活动中找突破口,不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框,在教学内容上适当补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容。例如当电视播放全国CBA联赛时,安排篮球教学并结合“三对三”篮球比赛规则;世界杯足球赛期间,安排足球教学并结合“四对四”足球比赛规则,等等。只有学生在自身需要的推动下,与外部环境相互作用,才能有效地促进创新态度的升华。
3.创新必须大胆探索、求新。在活动中,学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系,学生不断“犯错”的过程,其实是不断改正错误、完善方法的过程。假如教师不给予学生这类机会,轻易代替、否定,不仅会剥夺学生探索的乐趣,尝试失败、内疚、挫折的情感体验,而且会使学生变得懒于动脑,疏于尝试。教师应站在学生的立场,正确对待“良性争吵”,多给学生创造“犯错”的条件和机会,大胆求真、求新。
(二)培养体育创新的技能
创新是一种学习过程,需要技术知识的积累。创新是与教师的“干中学”和学生的“用中学”等活动紧密相关的。教师必须加强学生技能形成规律的定性和量化研究。例如,影响学生动作技能的因素包括哪些(如学生形态、身体素质,课堂教学结构,教法研究,学法指导,发展身体素质,调动学生学习积极性,等等),哪些是主要因素,等等。课堂教法主要有主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试教学法等,其目的之一是使学生能较快地形成动作技能的巩固的动力定型。没有体育技能很难有体育活动的创造力,在创造性的活动中,技能越高,就会产生更多的新设想、新活动。
(三)培养体育创新的思维
要培养学生的创新思维,教师必须激起学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发,经过确定的过程,得出确定的结论,就会造成学生思维的直线性,不利于培养学生思维的独立性和创造性,妨碍学生思维品质的优化。在教学中,教师应当尽量少讲,使教学内容保持一定的思维价值,推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。教师可以从以下几方面来培养学生。
1.教会学生自编游戏的方法。学生需要游戏活动,渴望掌握更多的游戏方法。教师可引导学生掌握活动方法的构思过程:如参加人数、达到目的、活动形式、胜负规则等,经过思考、构思来自编游戏。
2.教会学生优化组合
一种创新活动可能产生出另一创新活动,创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲,一项活动创新可能引起另一项活动创新。教师教会学生各种技能技术,学生可根据自己掌握的程度选择组合,例如花样跳绳、花样跳橡皮筋等。
3.引导学生学会重新排列。学生已经较好地理解掌握动作要领,产生更高的学习欲望,是尝试创新的好机会。如掌握《五步拳》动作:并步抱拳—弓步冲拳—弹踢冲拳—马步架打—歇步盖打—提膝仆步穿掌—虚步挑掌—并步抱拳,然名要求分组自编一套《新五步拳》。
总之,创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心,重点培养中学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。体育教师要正确理解新课程的要求,在实践中不断发展自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己,对工作要有强烈的创造意识热情,不断探索和总结培养学生创新能力的方法。只有不断努力,我们培养的学生才能适应新时代发展的要求,成为真正对社会有用的人。
一、正确理解创新教育
(一)创新教育注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力,是认识能力和实践能力的总和。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成,但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。教师应利用图解观察、练习因势利导,启发学生的思维。例如,让学生了解想跑得快,跳得高,应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构,从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件,在进行讲解示范和辅导时,在每个教学环节上都注意启发学生的思维,开发学生的智力,使学生在整个教学活动中积极开动脑筋,把所学的知识变成感知,加深理解,从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在创新教育中,教师应重视调动学生的主动性和创造性,开发学生的智力,促使学生由“要我学”转变为“我要学”,从而迸发出极大的学习热情,处于主动学习的最佳状态。
(二)创新教育是多样化的教学
1.教学模式多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,有的取向于学生与学生之间的关系,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习,追求从生理改造到终身体育意识的培养,追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2.强调多种教学方法有机结合、灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活,培养层次结构多样化,以适应学生个性发展。教学形式包括集体教学、分段分层教学、循环教学、电化教学、分组考核及理论教学等。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影,回顾我国体育发展史,等等,对陶冶学生情操、激发学生情感很有好处。
(三)创新教育是自主性教学
创新教育鼓励学生求异创新,强调培养学生掌握独立地分析问题的能力,独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中,教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法,努力创设促使学生独立探索的教学情境,形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。教师要培养学生的创新思维,激发学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发,经过确定的过程,得出确定的结论,就会造成学生思维的直线性,不利于培养学生思维的独立性和创造性,妨碍学生思维品质的优化。
二、培养学生的体育创新能力
(一)培养体育创新的态度
1.教师必须富有创新精神。在教学中要培养学生的创新能力,教师必须首先成为一个富有创新精神的人,只有自身具有创新精神、富有创造力,才能培养出具有创新能力的学生。
2.创新要以人为本。教师要启发引导学生还未想到,但必会喜爱的活动,要从学生喜爱的活动中找突破口,不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框,在教学内容上适当补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容。例如当电视播放全国CBA联赛时,安排篮球教学并结合“三对三”篮球比赛规则;世界杯足球赛期间,安排足球教学并结合“四对四”足球比赛规则,等等。只有学生在自身需要的推动下,与外部环境相互作用,才能有效地促进创新态度的升华。
3.创新必须大胆探索、求新。在活动中,学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系,学生不断“犯错”的过程,其实是不断改正错误、完善方法的过程。假如教师不给予学生这类机会,轻易代替、否定,不仅会剥夺学生探索的乐趣,尝试失败、内疚、挫折的情感体验,而且会使学生变得懒于动脑,疏于尝试。教师应站在学生的立场,正确对待“良性争吵”,多给学生创造“犯错”的条件和机会,大胆求真、求新。
(二)培养体育创新的技能
创新是一种学习过程,需要技术知识的积累。创新是与教师的“干中学”和学生的“用中学”等活动紧密相关的。教师必须加强学生技能形成规律的定性和量化研究。例如,影响学生动作技能的因素包括哪些(如学生形态、身体素质,课堂教学结构,教法研究,学法指导,发展身体素质,调动学生学习积极性,等等),哪些是主要因素,等等。课堂教法主要有主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试教学法等,其目的之一是使学生能较快地形成动作技能的巩固的动力定型。没有体育技能很难有体育活动的创造力,在创造性的活动中,技能越高,就会产生更多的新设想、新活动。
(三)培养体育创新的思维
要培养学生的创新思维,教师必须激起学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发,经过确定的过程,得出确定的结论,就会造成学生思维的直线性,不利于培养学生思维的独立性和创造性,妨碍学生思维品质的优化。在教学中,教师应当尽量少讲,使教学内容保持一定的思维价值,推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。教师可以从以下几方面来培养学生。
1.教会学生自编游戏的方法。学生需要游戏活动,渴望掌握更多的游戏方法。教师可引导学生掌握活动方法的构思过程:如参加人数、达到目的、活动形式、胜负规则等,经过思考、构思来自编游戏。
2.教会学生优化组合
一种创新活动可能产生出另一创新活动,创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲,一项活动创新可能引起另一项活动创新。教师教会学生各种技能技术,学生可根据自己掌握的程度选择组合,例如花样跳绳、花样跳橡皮筋等。
3.引导学生学会重新排列。学生已经较好地理解掌握动作要领,产生更高的学习欲望,是尝试创新的好机会。如掌握《五步拳》动作:并步抱拳—弓步冲拳—弹踢冲拳—马步架打—歇步盖打—提膝仆步穿掌—虚步挑掌—并步抱拳,然名要求分组自编一套《新五步拳》。
总之,创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心,重点培养中学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。体育教师要正确理解新课程的要求,在实践中不断发展自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己,对工作要有强烈的创造意识热情,不断探索和总结培养学生创新能力的方法。只有不断努力,我们培养的学生才能适应新时代发展的要求,成为真正对社会有用的人。