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班级是学校最基本的单位，班主任是学校贯彻教育理念、实施教学改革的首要责任人。班管工作既要注重常规性事务的自动处理机制的建立健全，又要善于确立班级短期目标和长期发展战略，善于利用开展大型活动的机会，并“借其东风，为我所用”，使之迅速而全面深入地积极影响班风，形成育人合力，实现教育教学目标。班级自主管理应以“自主、合作、创新、发展”为工作方针，班主任转变职业角色，充分调动全体学生积极性，凸显班级特色，弘扬集体主义精神，增强班级凝聚力和战斗力，形成“目标导向——自主合作——创新发展——成果巩固”的模式。
一、自主管理的核心是教师信任学生，学生乐于成长，班级追求进步的氛围浓郁。
“自主”即自觉主动。实施自主管理在于唤醒学生内心最原始的动力，点燃青春时代应有的激情，挖掘每个人都具有的积极向上的潜力，实现每个人的价值感和尊严。在以班级为基本单位的现代学校教育体系中，班主任及任课教师对学生的信任与尊重，是自主管理的核心内容。只有如此，学生才能敞开心扉，积极行动，勇敢面对，追求梦想，整个班集体才能营造温暖和谐、积极进取的氛围，形成正能量。
每个人都愿意成为优秀集体中的一员，并且愿意成为这一集体中最优秀的那一部分。学生的主观能动性体现在对周边人事的强烈关注，对外部世界的热切向往与积极探求，对自身优点的充分了解及自身不足的清醒认识，在学习生活中保持自尊、自信、自爱、自强的性格，具备毅力和调节自身情绪的能力。因此，班主任及任课教师信任学生要做到以下几点：
1.细致研究学生的基本情况。深入调查学生的家庭情况，了解他的朋友圈，分析他的優点和缺点，长时间且用动态的目光观察他的言行举止，善于与学生进行无障碍沟通，进入他的内心世界，感知他的活跃且跳动的思想和情感，善于换位思考，设身处地地体会学生的身心境遇。
2.认真制定班级发展长期规划和短期目标。长期规划的制定要切合班级实际情况，具有感召力和操作性。短期目标建立在长期规划的基础上，就如征途上的一座座驿站。在制定这些纲目时，要丰富精彩，具备本班特色，并且注入对学生的真情实意和殷殷期待。
3.建立健全班委会和其他各种组织。班长应被塑造为一个班级的灵魂人物，他负载着本班形象化的责任和梦想。当然，由于认知能力和身心特征的局限，班长可能有各种不足，班主任应该以足够热心和耐心给予他发展空间和展示舞台。其他委员的成长需要更多指导，但不是越俎代庖。实行选举制、举荐制、轮换制完成班干部的产生和换届。
4.每个孩子都是一个世界。对于所谓的“针插不进，水泼不进，金刚不坏之身”的孩子要有足够耐心。不要奢望你的一言一行就可以扭转一个人，在于从他的每一个眼神、每一个举动、每一句话语中发现他内心的每一点涟漪。给予他更多时间，为他搭建更多舞台，积极地等待。一个班级在管理上是否成功，更取决于这一部分学生参与度的高低。如果只靠叫家长、体罚、写检查、放到角落里等简单粗暴的教育方式，那么你看到的是恐惧、自暴自弃、散漫、沉默、反抗等，你收获的只有痛苦、失望、无奈。而对于那些“乖孩子”，善于以更严格的标准督促他向新的高度攀登，时刻以“金无足赤，人无完人”的理念培养他谦逊、敦厚、尊重他人的品质。
充分信任学生，时刻把学生是否快乐健康成长，放在至高无上的位置;时刻关注学生的全面发展，着眼于提高学生的综合素质;时刻关注学生的人格及生命尊严。只有这样，才能让“面向全体，尊重个体”的人本教育观得以体现，为实施班级自主管理奠定坚实的基础。
二、自主管理内容包括班级理念的形成、班级各级组织的高效运作，学生主动性的高水平保持力的源头供应，班级活动丰富精彩性的体现。
优秀的班集体善于整合一切要素，使其达到高度的和谐统一。
班级会依据时代要求，结合学校、班级的具体情况，提炼出核心价值观体系，并高度概括成为具有号召力和凝聚力的班级理念，指导班内一切工作。学生自主性原则应在这一理念中得到充分体现，成为班级形象和精神内核的载体。如“让每一朵花都尽情绽放”，“伸出双手，托起我们的理想”。
班级要建立各种组织，实现“人人有事干，事事有人干”。各种组织根据任务、目标、活动方式不同，形成特色。具体而言，可建立以下几种组织：
1.班委会、团支部属于管理组织，具有统筹协调作用，属于中枢机构。班干部应是本班最有自主意识、最有威信、最有能力、最有朝气、最具创新精神、最能代表班级利益的人，班干部选举要规范化、常态化、程序化，给予每一个学生当班干部的机会。
2.门窗、桌凳、卫生用具、灯具、粉笔等管理组织属于职能部门，应该委托给那些富有责任感的学生。
3.学习、卫生、纪律、体育等职能组织，在班委会的领导下，具体负责班内重要领域的工作，及时纠偏戒懒，奖优罚劣，立足全局，将工作有声有色地开展起来。
班级还要建立常规长效性的总结表彰机制，力求体现“严谨、细致、有效”的原则。积极引导学生自建行为准则，自拟岗位职责，自领管理岗位，自定自律方法。学生既是制度的共同制定者，又是共同执行者和自觉遵守者，形成“我主动”的制度文化核心。师生们主动学习、创造，主动观察、思考，主动探究、实践，主动合作、交往。学生变被动为主动，变他律为自律，成为班级的真正主人。总结表彰的全面性、客观性会为班级各项活动的运作提供源源不断的动力，使班级管理攀上一级又一级新的台阶。
班级活动的开展可以丰富学生的精神生活，提升学生的文化层次，可以增强学生的上进心和凝聚力。因此，认真组织班级各种活动，是促进自主管理的重要组成部分。演讲、歌咏、联欢会、联谊会、故事会、拔河、体操、作文赛等活动就像大海中一波又一波巨浪，激荡冲刷着班级学习生活，让每一个学生都有展示的机会，都有与其他学生互动的舞台，让“自主、合作、创新、发展”在学生心中扎根发芽。当然，班级活动要掌握节奏，不可与教学工作产生矛盾，切忌让学生注意力游离于学习生活。
一、自主管理的核心是教师信任学生，学生乐于成长，班级追求进步的氛围浓郁。
“自主”即自觉主动。实施自主管理在于唤醒学生内心最原始的动力，点燃青春时代应有的激情，挖掘每个人都具有的积极向上的潜力，实现每个人的价值感和尊严。在以班级为基本单位的现代学校教育体系中，班主任及任课教师对学生的信任与尊重，是自主管理的核心内容。只有如此，学生才能敞开心扉，积极行动，勇敢面对，追求梦想，整个班集体才能营造温暖和谐、积极进取的氛围，形成正能量。
每个人都愿意成为优秀集体中的一员，并且愿意成为这一集体中最优秀的那一部分。学生的主观能动性体现在对周边人事的强烈关注，对外部世界的热切向往与积极探求，对自身优点的充分了解及自身不足的清醒认识，在学习生活中保持自尊、自信、自爱、自强的性格，具备毅力和调节自身情绪的能力。因此，班主任及任课教师信任学生要做到以下几点：
1.细致研究学生的基本情况。深入调查学生的家庭情况，了解他的朋友圈，分析他的優点和缺点，长时间且用动态的目光观察他的言行举止，善于与学生进行无障碍沟通，进入他的内心世界，感知他的活跃且跳动的思想和情感，善于换位思考，设身处地地体会学生的身心境遇。
2.认真制定班级发展长期规划和短期目标。长期规划的制定要切合班级实际情况，具有感召力和操作性。短期目标建立在长期规划的基础上，就如征途上的一座座驿站。在制定这些纲目时，要丰富精彩，具备本班特色，并且注入对学生的真情实意和殷殷期待。
3.建立健全班委会和其他各种组织。班长应被塑造为一个班级的灵魂人物，他负载着本班形象化的责任和梦想。当然，由于认知能力和身心特征的局限，班长可能有各种不足，班主任应该以足够热心和耐心给予他发展空间和展示舞台。其他委员的成长需要更多指导，但不是越俎代庖。实行选举制、举荐制、轮换制完成班干部的产生和换届。
4.每个孩子都是一个世界。对于所谓的“针插不进，水泼不进，金刚不坏之身”的孩子要有足够耐心。不要奢望你的一言一行就可以扭转一个人，在于从他的每一个眼神、每一个举动、每一句话语中发现他内心的每一点涟漪。给予他更多时间，为他搭建更多舞台，积极地等待。一个班级在管理上是否成功，更取决于这一部分学生参与度的高低。如果只靠叫家长、体罚、写检查、放到角落里等简单粗暴的教育方式，那么你看到的是恐惧、自暴自弃、散漫、沉默、反抗等，你收获的只有痛苦、失望、无奈。而对于那些“乖孩子”，善于以更严格的标准督促他向新的高度攀登，时刻以“金无足赤，人无完人”的理念培养他谦逊、敦厚、尊重他人的品质。
充分信任学生，时刻把学生是否快乐健康成长，放在至高无上的位置;时刻关注学生的全面发展，着眼于提高学生的综合素质;时刻关注学生的人格及生命尊严。只有这样，才能让“面向全体，尊重个体”的人本教育观得以体现，为实施班级自主管理奠定坚实的基础。
二、自主管理内容包括班级理念的形成、班级各级组织的高效运作，学生主动性的高水平保持力的源头供应，班级活动丰富精彩性的体现。
优秀的班集体善于整合一切要素，使其达到高度的和谐统一。
班级会依据时代要求，结合学校、班级的具体情况，提炼出核心价值观体系，并高度概括成为具有号召力和凝聚力的班级理念，指导班内一切工作。学生自主性原则应在这一理念中得到充分体现，成为班级形象和精神内核的载体。如“让每一朵花都尽情绽放”，“伸出双手，托起我们的理想”。
班级要建立各种组织，实现“人人有事干，事事有人干”。各种组织根据任务、目标、活动方式不同，形成特色。具体而言，可建立以下几种组织：
1.班委会、团支部属于管理组织，具有统筹协调作用，属于中枢机构。班干部应是本班最有自主意识、最有威信、最有能力、最有朝气、最具创新精神、最能代表班级利益的人，班干部选举要规范化、常态化、程序化，给予每一个学生当班干部的机会。
2.门窗、桌凳、卫生用具、灯具、粉笔等管理组织属于职能部门，应该委托给那些富有责任感的学生。
3.学习、卫生、纪律、体育等职能组织，在班委会的领导下，具体负责班内重要领域的工作，及时纠偏戒懒，奖优罚劣，立足全局，将工作有声有色地开展起来。
班级还要建立常规长效性的总结表彰机制，力求体现“严谨、细致、有效”的原则。积极引导学生自建行为准则，自拟岗位职责，自领管理岗位，自定自律方法。学生既是制度的共同制定者，又是共同执行者和自觉遵守者，形成“我主动”的制度文化核心。师生们主动学习、创造，主动观察、思考，主动探究、实践，主动合作、交往。学生变被动为主动，变他律为自律，成为班级的真正主人。总结表彰的全面性、客观性会为班级各项活动的运作提供源源不断的动力，使班级管理攀上一级又一级新的台阶。
班级活动的开展可以丰富学生的精神生活，提升学生的文化层次，可以增强学生的上进心和凝聚力。因此，认真组织班级各种活动，是促进自主管理的重要组成部分。演讲、歌咏、联欢会、联谊会、故事会、拔河、体操、作文赛等活动就像大海中一波又一波巨浪，激荡冲刷着班级学习生活，让每一个学生都有展示的机会，都有与其他学生互动的舞台，让“自主、合作、创新、发展”在学生心中扎根发芽。当然，班级活动要掌握节奏，不可与教学工作产生矛盾，切忌让学生注意力游离于学习生活。