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【摘要】培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课，教师、学生、教材三者通过相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育基本技术、形成一定运动技能、发展体育综合素责与能力、提高身体健康水平，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。 【关键词】体育教学 师生关系 学生发展 合作能力 健康心态 合群性格
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0203-01
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。中学体育教师面对新课程，新的理念、新的教材和新的评价，在教学过程中如何处理好传授知识与培养能力的关系，如何培养学生的独立性和自主性，如何引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。笔者结合自己的教学实践有几点拙见。
一、构建教学过程中新型的师生关系
传统教学中的师生关系是一种不平等的关系。教师是整个教学过程的操控者，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的主观思路施行教学。构建新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要构建新型的师生关系，教师不仅要真情对待学生，还要关心呵护学生，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，真正成为学生的促进者和服务者。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上立定跳远课时，要改变以往惯用的教师讲解示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。这样一来，整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用。
二、建立以学生的发展成长为中心
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展、成长为中心，将学生的全面发展放在首要地位。如教学内容的实施，首先，要根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
三、培养学生的探究合作学习能力
体育课要提倡分组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。分组教学，它既符合了因材施教的教学原则，又方便了学生集体思考、组内讨论，给学生一个探究学习、合作学习的机会。另外小组内的成员也将学会如何听取别人的意见，在友好协作、互相帮助中学习。如垫上运动，在传授一定的体操动作后，让学生集体讨论编排一套简单的动作后，进行各组练习，再进行展示评比。通过讨论——练习——展示——评比这种教学，更能充分调动全班同学的积极性，培养学生的竞争意识，让学生体会到探究、合作的快乐。
四、培育学生健康阳光的心态
游戏比赛在中学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵规守纪等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了契机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时就要抓住这一契机，耐心地教导学生，特别是有偏激倾向的学生认识到游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。
五、塑造学生乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系以及心理健康有着密切联系。中学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师要即刻带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。
在体育教学实践中灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。教学内容丰富多彩，教学方法多种多样，教学形式千变万化，教师要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的方法诱导学生主动练习、积极练习。
参考文献：
[1]张建祥.《浅谈体育课的兴趣》北京体育师范学院出版
[2]宋超美.初中体育与健康新课程教学探索[M].北京体育大学出版社，2005.
[3]中华人民共和国教育部. 国家学生体质健康标准解读[M]. 人民教育出版社 2007
[4]王杰尘.课程教材中的“运动技能”教学如何适应新课程改革[J].体育教学，2006
作者简介：
胡民勇，男，1974年2月生，本科学历，中学一级教师。研究方向：学生体育课学习兴趣探究。
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0203-01
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。中学体育教师面对新课程，新的理念、新的教材和新的评价，在教学过程中如何处理好传授知识与培养能力的关系，如何培养学生的独立性和自主性，如何引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。笔者结合自己的教学实践有几点拙见。
一、构建教学过程中新型的师生关系
传统教学中的师生关系是一种不平等的关系。教师是整个教学过程的操控者，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的主观思路施行教学。构建新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要构建新型的师生关系，教师不仅要真情对待学生，还要关心呵护学生，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，真正成为学生的促进者和服务者。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上立定跳远课时，要改变以往惯用的教师讲解示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。这样一来，整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用。
二、建立以学生的发展成长为中心
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展、成长为中心，将学生的全面发展放在首要地位。如教学内容的实施，首先，要根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
三、培养学生的探究合作学习能力
体育课要提倡分组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。分组教学，它既符合了因材施教的教学原则，又方便了学生集体思考、组内讨论，给学生一个探究学习、合作学习的机会。另外小组内的成员也将学会如何听取别人的意见，在友好协作、互相帮助中学习。如垫上运动，在传授一定的体操动作后，让学生集体讨论编排一套简单的动作后，进行各组练习，再进行展示评比。通过讨论——练习——展示——评比这种教学，更能充分调动全班同学的积极性，培养学生的竞争意识，让学生体会到探究、合作的快乐。
四、培育学生健康阳光的心态
游戏比赛在中学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵规守纪等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了契机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时就要抓住这一契机，耐心地教导学生，特别是有偏激倾向的学生认识到游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。
五、塑造学生乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系以及心理健康有着密切联系。中学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师要即刻带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。
在体育教学实践中灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。教学内容丰富多彩，教学方法多种多样，教学形式千变万化，教师要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的方法诱导学生主动练习、积极练习。
参考文献：
[1]张建祥.《浅谈体育课的兴趣》北京体育师范学院出版
[2]宋超美.初中体育与健康新课程教学探索[M].北京体育大学出版社，2005.
[3]中华人民共和国教育部. 国家学生体质健康标准解读[M]. 人民教育出版社 2007
[4]王杰尘.课程教材中的“运动技能”教学如何适应新课程改革[J].体育教学，2006
作者简介：
胡民勇，男，1974年2月生，本科学历，中学一级教师。研究方向：学生体育课学习兴趣探究。