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摘 要 数学离不开生活，生活中处处有数学，二者有着紧密的联系。每个知识点都应紧密地与生活衔接，将学生引到生活中去，亲身感受数学在生活中的原型，这样才能使学生充分地理解和掌握好数学。
关键词 数学;生活;联系
中图分类号：C931.1，B031，F273.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0184-01
传统的数学教学总是停留在教材上、脱离了生活实际，因此，学生对数学的印象总是枯燥的、乏味的。新课标强调，应注重从学生的生活经验中学习数学。我们在教学中，应准确把握数学与生活两者的关系，做到既把生活引进课堂，又带着数学走进生活，并注重数学与生活的有机结合。
一、借助熟悉的事物，拉近数学与生活的距离
孩子们总是倾向于与自己关系密切的、熟悉的事物。因此，在数学教学中，可让学生在日常生活熟悉的场景中学习并探究，有效地加深理解教材中的内容。例如，在教学《数的组成》时，我请了五位同学上台，表演了老鹰捉小鸡的游戏，同学们便掌握了5可以分成1和4;接着我又把他们按性别分开，分成三男两女，同学们便又掌握了5可以分成3和2;然后男女调换位置又演示了一遍，他们便知道了5可以分成2和3，同学们兴趣非常高涨，都争着举手，争着要做游戏，在欢声笑语中结束了这堂课。这种寓乐于教的方式，特别适合小学生，他们不仅在潜移默化中学到了知识，又对数学与生活的联系有了更深的认识，可谓是一举两得。
二、利用生活经验，探究数学学习生活化
根据学生的认知特点，把生活实践融入数学课堂当中，数学不再是枯燥无味的数字游戏，而是一门看得见、摸得着、用得上的学科。生活化的数学为我们提供了广阔的应用空间。
1、用数字的眼光观察生活问题，让数字生活化
在教学中，我们可以把教材中的数学知识还原成生活背景，让数学生活化。仔细观察，我们发现，许多数学问题都可以在生活当中得到体现。就比如我们一天的生活，早晨在闹钟声中起床，这涉及到《认识钟表》的内容;之后买早餐用到人民币，这涉及到《认识人民币》的内容;接着出门上学，这就涉及到行程问题了。数学可真是无处不在啊！
2、用数学的方法研究生活问题，让生活数字化。
数学和生活两者是相互联系的。教学中引导学生多搜索生活中的数学信息，做到课内外知识与生活相连，让学生感知生活，让学生亲近数学，有利于我们用数学的方法研究生活问题，学习数学如身临其境。例如，买学习用品时可让学生估算一下大概需要多少钱，才够买;上学时可以让学生估算到校所需时间，以免迟到;布置联欢会的会场，就要估算会场的灯笼、气球和彩纸分别需要几个，各种颜色的排列规律等，这就把数学教学与生活有效结合起来，用数学知识解释生活现象。
3、用数学知识解决生活问题，做到学以致用
数学来源于生活，必须服务于生活，并应用于生活。我们要把课内所学的数学知识向现实中的实际例子延伸，用已经积累的生活经验去思考数学问题，强化数学意识，培养数学能力。
例如，教学《小括号》一课，已知有10个星星，先剪掉2个，再剪掉3个，求还剩下几个星星？学生的解法各异，有的先算10-2=8，再算8-3=5，也有的学生先算2 3=5，再算10—5=5，还有的学生提出合并起来计算，那么用什么符号来合并呢？由此就引出了小括号。学生们能用已学过的数学知识解决问题，学以致用，极大调动了课堂气氛和学生的情绪。在解决实际问题的过程中培养了学生獨立思考和探索的能力，让数学又回到了现实生活中。
三、借助多媒体教学，还原数学生活场景
小学生对直观形象的生活场景比较有兴趣，因此他们的注意力也会比较集中，而对抽象的数学通常由于注意的时间短，而影响课堂学习效果。利用多媒体辅助，对文本、声音和动画等的综合处理及其强大的交互式特点，能够改变传统的教学方式，能够化静为动、化抽象为直观，图文并茂，生动逼真，改变传统的黑板加粉笔的教学模式，激发学生学习数学的兴趣。
例如，教学六年级《圆的认识》时，我提问学生：生活中有哪些物体带有圆？很多同学都回答车轮。车轮为什么是圆的呢？很多同学回答不了。这时我把汽车、摩托车、自行车等的车轮换成了三角形和正方形，利用多媒体课件展示给学生看，车子走起来上下颠簸，几乎就走不动了，全班学生突然大笑，哈哈……笑过之后，他们议论纷纷，并开始思考，终于悟出了车轮为什么是圆的，那是因为圆形车轮的车轴到圆心的距离相等，当车子在地面上滚动时才能平稳，而三角形和正方形的中心点到外围长度不一，坐上这样的车肯定十分颠簸。
四、亲身体验生活，使数学与生活有效联系起来
以往的数学教学基本都是直接给公式，给例题，给一个套路，学生都是为数学而学，缺少实物教学的真实感，养成了死读书的坏毛病，没有用心去感受生活中的数学，学生在机械的学习之下，虽然能够熟练掌握各种类型题，但是真正碰到实际生活就变得不知所措了。
其实，数学与生活的联系无处不在。比如，把稻田设计成几何图形，是为了使稻田更容易管理;把屋顶设计成三角形，是为了雨水更容易往下排;商人用四则运算，是为了更简便的计算;牛奶包装袋使用百分数，使得牛奶的营养成份一目了然。这些都反映了数学在生活中的使用价值。
关键词 数学;生活;联系
中图分类号：C931.1，B031，F273.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0184-01
传统的数学教学总是停留在教材上、脱离了生活实际，因此，学生对数学的印象总是枯燥的、乏味的。新课标强调，应注重从学生的生活经验中学习数学。我们在教学中，应准确把握数学与生活两者的关系，做到既把生活引进课堂，又带着数学走进生活，并注重数学与生活的有机结合。
一、借助熟悉的事物，拉近数学与生活的距离
孩子们总是倾向于与自己关系密切的、熟悉的事物。因此，在数学教学中，可让学生在日常生活熟悉的场景中学习并探究，有效地加深理解教材中的内容。例如，在教学《数的组成》时，我请了五位同学上台，表演了老鹰捉小鸡的游戏，同学们便掌握了5可以分成1和4;接着我又把他们按性别分开，分成三男两女，同学们便又掌握了5可以分成3和2;然后男女调换位置又演示了一遍，他们便知道了5可以分成2和3，同学们兴趣非常高涨，都争着举手，争着要做游戏，在欢声笑语中结束了这堂课。这种寓乐于教的方式，特别适合小学生，他们不仅在潜移默化中学到了知识，又对数学与生活的联系有了更深的认识，可谓是一举两得。
二、利用生活经验，探究数学学习生活化
根据学生的认知特点，把生活实践融入数学课堂当中，数学不再是枯燥无味的数字游戏，而是一门看得见、摸得着、用得上的学科。生活化的数学为我们提供了广阔的应用空间。
1、用数字的眼光观察生活问题，让数字生活化
在教学中，我们可以把教材中的数学知识还原成生活背景，让数学生活化。仔细观察，我们发现，许多数学问题都可以在生活当中得到体现。就比如我们一天的生活，早晨在闹钟声中起床，这涉及到《认识钟表》的内容;之后买早餐用到人民币，这涉及到《认识人民币》的内容;接着出门上学，这就涉及到行程问题了。数学可真是无处不在啊！
2、用数学的方法研究生活问题，让生活数字化。
数学和生活两者是相互联系的。教学中引导学生多搜索生活中的数学信息，做到课内外知识与生活相连，让学生感知生活，让学生亲近数学，有利于我们用数学的方法研究生活问题，学习数学如身临其境。例如，买学习用品时可让学生估算一下大概需要多少钱，才够买;上学时可以让学生估算到校所需时间，以免迟到;布置联欢会的会场，就要估算会场的灯笼、气球和彩纸分别需要几个，各种颜色的排列规律等，这就把数学教学与生活有效结合起来，用数学知识解释生活现象。
3、用数学知识解决生活问题，做到学以致用
数学来源于生活，必须服务于生活，并应用于生活。我们要把课内所学的数学知识向现实中的实际例子延伸，用已经积累的生活经验去思考数学问题，强化数学意识，培养数学能力。
例如，教学《小括号》一课，已知有10个星星，先剪掉2个，再剪掉3个，求还剩下几个星星？学生的解法各异，有的先算10-2=8，再算8-3=5，也有的学生先算2 3=5，再算10—5=5，还有的学生提出合并起来计算，那么用什么符号来合并呢？由此就引出了小括号。学生们能用已学过的数学知识解决问题，学以致用，极大调动了课堂气氛和学生的情绪。在解决实际问题的过程中培养了学生獨立思考和探索的能力，让数学又回到了现实生活中。
三、借助多媒体教学，还原数学生活场景
小学生对直观形象的生活场景比较有兴趣，因此他们的注意力也会比较集中，而对抽象的数学通常由于注意的时间短，而影响课堂学习效果。利用多媒体辅助，对文本、声音和动画等的综合处理及其强大的交互式特点，能够改变传统的教学方式，能够化静为动、化抽象为直观，图文并茂，生动逼真，改变传统的黑板加粉笔的教学模式，激发学生学习数学的兴趣。
例如，教学六年级《圆的认识》时，我提问学生：生活中有哪些物体带有圆？很多同学都回答车轮。车轮为什么是圆的呢？很多同学回答不了。这时我把汽车、摩托车、自行车等的车轮换成了三角形和正方形，利用多媒体课件展示给学生看，车子走起来上下颠簸，几乎就走不动了，全班学生突然大笑，哈哈……笑过之后，他们议论纷纷，并开始思考，终于悟出了车轮为什么是圆的，那是因为圆形车轮的车轴到圆心的距离相等，当车子在地面上滚动时才能平稳，而三角形和正方形的中心点到外围长度不一，坐上这样的车肯定十分颠簸。
四、亲身体验生活，使数学与生活有效联系起来
以往的数学教学基本都是直接给公式，给例题，给一个套路，学生都是为数学而学，缺少实物教学的真实感，养成了死读书的坏毛病，没有用心去感受生活中的数学，学生在机械的学习之下，虽然能够熟练掌握各种类型题，但是真正碰到实际生活就变得不知所措了。
其实，数学与生活的联系无处不在。比如，把稻田设计成几何图形，是为了使稻田更容易管理;把屋顶设计成三角形，是为了雨水更容易往下排;商人用四则运算，是为了更简便的计算;牛奶包装袋使用百分数，使得牛奶的营养成份一目了然。这些都反映了数学在生活中的使用价值。