在英语课堂教学中积极开展了以学生为活动主体，将学生推到讲台，以学生实践操练为课堂中心，把课堂让位于学生学的教学改革尝试。
　　一、 让学生在开课前进行三五分钟的Free talking实践
　　按座位順序在每课开始，每次让一个学生站起来，有时也可在讲台上，自由讲几句或一段英语。教师事先甚至开学初要做好安排，让学生有准备，并在全班依次轮流循环进行。学生的英语掌握不太多时可讲几句，随着英语知识的加深，可逐渐增加一定范围的难度以及把握时间要求。以后可达到教师设计专题，让学生有充分准备的情况下进行专题性的mily Rrport。再以后可进行即兴交谈即当堂命题，自由上台说并发展到竞赛，彼此质疑、答辨。这种方法既是巩固与复习所学知识，也是对应用英语及习惯与其他能力的培养，同时也是对学生克服胆怯，增强信心的一种培养。
　　二、让学生进行课堂朗读操练
　　每堂课安排学生有准备性的朗读。既可单人朗读，也一样可依次轮流来安排，又可分组朗读，也可对话式朗读，还可分角色朗读，以及竞赛朗读。朗读具有读的困素，又具有口语的特点，是联结阅读和口语的重要手段。要注意要求学生用正确的语音语调、声音清晰宏亮、带有表情地朗读，尽可能地做各种各样的朗读练习，先做到节奏上有快慢，后做到感情洋溢，进而达到有声有色情发于心，出于口发乎于心。教师有时通过适当的示范、讲解规则、点而指导，逐步让学生朗朗上口，形成习惯，兴趣增强，以达到培养学生的朗读技能。
　　朗读是英语语言教学的要求。朗读能把词、句、义融为一体，能使之更深地理解文意，进入意境，能使之记得清楚，记得准确，朗读是培养熟练掌握英语语言能力的习惯与基础，朗读能融语音、语法常识于.句子中，巩固所学知识，并为听说训练打下基础，朗读还能有助于把握重点，突破难点，所以学英语朗读尤为重要，应十分注重朗读习惯的培养。
　　三、让学生上台书写操练
　　在复习上堂课内容时，或课堂中对新内容操练时，或在结束课时的概括归纳时，让每位学生轮流有机会上台在黑板上写出要求的内容信息。让学生书写还包括很多内容与形式，如可每次让一对学生或二对乃至三对学生上台来，一个念单词或句子，一个在黑板听写或选择答句，也可让学生上台来写出应记住的短语或句子等相关信息。也可做改错句或句型替换操练等。学生上台来到黑板上板书，这样做可以把所学的内容得以加深巩固，简明、快捷，又可对学生的学习状况及时反馈，错误得到及时纠正；既锻炼学生个体，又涉及影响到全体，时半、事半功倍；既促进学生知识内容的记忆，又增强学生书写能力，强化技能培养。
　　四、让学生自拟习题考卷，阅题批改训练
　　当一个单元、章节或阶段性知识学完后，让学生们自己将所学知识编写出一套练习题或一份阶段性测试题。既可个人出题让同桌练习Pair Work，又可以组出题让别的组练习，还可全班出题教师综合后再返回来检测全班。学生自拟题卷，阅题批改，这种过程就是将所学英语知识系统化的过程，并得以促进加深理解与巩固，也是培养学生学习的独立精神、主动性，培养多向思维，提高综合分析和运用能力的过程。因为学生根据所学内容，自己寻找、设计、编拟题卷，遇到疑难、就会自学或互荐学，就要弄懂，在这编题过程中就要动脑筋，就会分析、综合、比较、概括、搜集、运用所学内容，对所学知识自然得到巩固与加强，记得尤深刻，理解更上层次，提高了领悟能力，还可以使之兴趣更浓，自觉性更强，积极性更大，既培养了创造性又培养了应用英语能力和习惯。当然在开始此项活动时，教师要引导怎样出题，如出题格式、题量、类型、基础题与综合应用题的比例等。
　　五、让学生课堂上拟真生活场景演练
　　教师根据课文内容事先做好操练实践活动的编排，以及设计好时间、地点、人物、环境，指定学生自己课前做好准备，然后在课堂上进行演练的教学活动。
　　在实施过程中要注意一次只能在一定学生范围内作Group Work，这主要指学生多而课堂时间有限，要轮流参与进行，人人都有机会。教师更要针对学生与课文，实际灵活改编所教课文内容，从而具有可适性、可行性。开展这样的教学活动之前，学生得具备一定的英语素质基础，先可进行教师与学生间的问答等对话训练，经过一段时间巩固后可开展学生间的操练，然后再实施课堂真实生活场景训练就是自然而然的事了。
　　要充分相信学生通过努力可以在实践中操练好并学好英语。首先要消除学生畏难情绪，消除羞怯自卑感，克服学习内心阻力和外部障碍。调适学生能力，课前要安排设计、督导学生准备，有时要询问、检查， 要按学生不同水平为他们创造进入角色的条件。结合英语教学活动实践，注意发现学生长处和优点，给学生创造获得成功的条件，让学生在实践操练中有机