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【摘要】民族音乐凝聚着民族艺术的精华，本土民族民间艺术应该得以传承和发展，我们必须从中小学教育开始。那么学校就应该担当起这个重任。学校音乐教学必须重视：1.民族音乐在中学音乐教育中的作用；2.本土民族音乐的现状；3.本土民族音乐教育的传承和发展与中学音乐教育。
【关键词】本土民族音乐 传承 发展 学校音乐教育
一、民族音乐在中学音乐教育中的作用
我国是一个多民族国家。我国的民族音乐文化源远流长。民族音乐是一个国家民族文化的灵魂。中国民族音乐是我国传统文化的一个重要组成部分，是中华民族文化宝库中珍贵的财富。
在新世纪的世界教育改革热潮中，民族文化作为培养学生素质的重要组成部分，越来越引起各国教育领域的高度重视。民族音乐文化在这样的背景下也被提到了作为本土文化重要资源的高度。我们的音乐课应该是在让学生传承我国优秀的民族文化和民族精神，进而开拓艺术视野，培育多元化意识。因此，重视本民族音乐文化传承已成为世纪开端我国音乐教育发展的重要趋势。
二、本土民族音乐的现状
凤凰是国家级历史文化名城，自然风景奇异秀丽，这里民风清纯善良，有着独特的风俗习惯和丰富多彩的民族文化。
在漫长的人类历史过程中，凤凰苗族、土家族也同其它民族一样，创造了辉煌的灿烂文化，构成了民族独特的文化烙印。凤凰人崇尚文化、追求艺术、热爱生活的个性，在日常的生活生产中表现得淋漓尽致，苗民族能歌善舞，如“四月八”赶边边场，“六月六”苗歌节、茶灯戏、傩堂戏、吹木叶等，这些既是凤凰人在生活中浓缩的民间艺术瑰宝，也是他们对美好生活追求和向往的最好表达方式。凤凰素有“画乡”、“歌乡”和“故事之乡”。著名音乐家谭盾深入湘西、凤凰采风，创作了《地图：寻回消失中的根籁……湘西音乐采风日记十篇》，在全国全世界都引起了强烈的反响。从而产生了像龙仙娥这样把苗歌带入世界艺术殿堂的“飞歌”皇后。
然而，苗族、土家族是一个只有本民族语言，而没有本民族文字的民族，文化的传承和传播主要是靠口耳相授，民间艺人是沿袭拜师学艺的古老习俗，随着老一辈艺人逐渐去世，以及外来文化和经济的全面冲击，民族民间艺术正逐渐走向萧条、衰退和消亡。及时地保护民族民间艺术精品，对一代青少年加强本土文化的认识和启蒙，进行民间文化遗产的教育传承，我们有共同的责任和义务。
三、本土民族音乐教育的传承和发展与中学音乐教育
作为一名农村学校的音乐教师，要传承和发展本民族的文化、艺术，首先，应在提高自身的艺术素养上下功夫。我虽然生长生活在少数民族聚居地，而且还是苗族，但是对于苗族的语言是一点都不懂。所以我最起码的应先学会一些基本的，常用的字、词，以及俗语，从而进一步深入了解。也可以通过别人的口述，收集一些苗族人民在生活、劳动中的典故、有趣的事例；再采集一些苗歌的谱例。有了这些作为铺垫，在今后的课堂教学中，涉及到这一部分内容时，才能作到有话说、有东西讲，使课堂内容不会空洞。通过听苗歌、讲典故，让学生能初步地体验到本民族丰富多彩的民族民间艺术。还可以通过数码摄像机，记录一些如“四月八”赶边边场、“六月六”苗歌节，还有一些独具特色的地方戏，这些能充分体现凤凰的本土文化。把这些有声有型的画面拿到课堂中去，让学生能更直接的接触到我们的民间艺术，在视觉和听觉上去丰富认知内容。
其次，环境也可以影响学生。由于当今社会的大环境，不管是老师还是学生听到、看到最多的就是流行音乐。学生在潜意识中就认为只有流行音乐好，他们再也无法接受除此之外的任何音乐。虽然流行音乐有时也很贴近人们的生活和情感，但是在精神特征本质的缺陷方面却显得比较极端和盲目。那么我们该如何去改变这样的现状呢？记得在三中教书的时候，岩板堰古苗寨每天都要用大喇叭放他们自己唱的苗歌，以此来吸引游客。在三中的校园中能清楚的听到来自对面村庄的歌声。有一位老师的女儿只有两岁多，由于天天都能够听别人唱苗歌，尽管她不会讲苗语，更不用说唱了，但是听多了，旋律基本上是熟悉了。她就自己编词，用“牙齿疼的很”来为自己所熟悉的旋律填词，拖着那腔调还真像那么回事。所以我们是否可以在课间，或是中午休息时间，适当的放一些本民族的像苗歌、茶灯戏、傩堂戏等这些传统民间艺术，使学生在不知不觉中去接受、熟悉本民族的艺术瑰宝。
再者，音乐学科是一门培养人文素质，提高学生审美情趣的课程。我们把音乐放置在民族文化脉络中介绍时，同时要注重音乐中的文化内涵的挖掘和理解。《课标》中指出：“在音乐教学中，应创设多种情景，提供多种形式，引导学生积极主动地投入到活动中去。”在课堂上对民族音乐并不是简单的枯燥地进行讲解、分析，而是有大量的时间让学生进行听、唱、奏、演的活动。让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。让学生与民族音乐经常有面对面的接触，品尝民族音乐的“原汁原味”，使民族音乐中蕴涵的伦理道德、人间真情、人文境界、民族尊严等感染学生，塑造学生健全的人格。
让我们大家一起行动起来，使我们的学生对家乡的人文历史、民族艺术能有较深的了解；使民族的灿烂文化艺术得以传承和发展；使学生的艺术素养得以明显的提高。
（作者单位：416200湖南省凤凰县第二中学）
【关键词】本土民族音乐 传承 发展 学校音乐教育
一、民族音乐在中学音乐教育中的作用
我国是一个多民族国家。我国的民族音乐文化源远流长。民族音乐是一个国家民族文化的灵魂。中国民族音乐是我国传统文化的一个重要组成部分，是中华民族文化宝库中珍贵的财富。
在新世纪的世界教育改革热潮中，民族文化作为培养学生素质的重要组成部分，越来越引起各国教育领域的高度重视。民族音乐文化在这样的背景下也被提到了作为本土文化重要资源的高度。我们的音乐课应该是在让学生传承我国优秀的民族文化和民族精神，进而开拓艺术视野，培育多元化意识。因此，重视本民族音乐文化传承已成为世纪开端我国音乐教育发展的重要趋势。
二、本土民族音乐的现状
凤凰是国家级历史文化名城，自然风景奇异秀丽，这里民风清纯善良，有着独特的风俗习惯和丰富多彩的民族文化。
在漫长的人类历史过程中，凤凰苗族、土家族也同其它民族一样，创造了辉煌的灿烂文化，构成了民族独特的文化烙印。凤凰人崇尚文化、追求艺术、热爱生活的个性，在日常的生活生产中表现得淋漓尽致，苗民族能歌善舞，如“四月八”赶边边场，“六月六”苗歌节、茶灯戏、傩堂戏、吹木叶等，这些既是凤凰人在生活中浓缩的民间艺术瑰宝，也是他们对美好生活追求和向往的最好表达方式。凤凰素有“画乡”、“歌乡”和“故事之乡”。著名音乐家谭盾深入湘西、凤凰采风，创作了《地图：寻回消失中的根籁……湘西音乐采风日记十篇》，在全国全世界都引起了强烈的反响。从而产生了像龙仙娥这样把苗歌带入世界艺术殿堂的“飞歌”皇后。
然而，苗族、土家族是一个只有本民族语言，而没有本民族文字的民族，文化的传承和传播主要是靠口耳相授，民间艺人是沿袭拜师学艺的古老习俗，随着老一辈艺人逐渐去世，以及外来文化和经济的全面冲击，民族民间艺术正逐渐走向萧条、衰退和消亡。及时地保护民族民间艺术精品，对一代青少年加强本土文化的认识和启蒙，进行民间文化遗产的教育传承，我们有共同的责任和义务。
三、本土民族音乐教育的传承和发展与中学音乐教育
作为一名农村学校的音乐教师，要传承和发展本民族的文化、艺术，首先，应在提高自身的艺术素养上下功夫。我虽然生长生活在少数民族聚居地，而且还是苗族，但是对于苗族的语言是一点都不懂。所以我最起码的应先学会一些基本的，常用的字、词，以及俗语，从而进一步深入了解。也可以通过别人的口述，收集一些苗族人民在生活、劳动中的典故、有趣的事例；再采集一些苗歌的谱例。有了这些作为铺垫，在今后的课堂教学中，涉及到这一部分内容时，才能作到有话说、有东西讲，使课堂内容不会空洞。通过听苗歌、讲典故，让学生能初步地体验到本民族丰富多彩的民族民间艺术。还可以通过数码摄像机，记录一些如“四月八”赶边边场、“六月六”苗歌节，还有一些独具特色的地方戏，这些能充分体现凤凰的本土文化。把这些有声有型的画面拿到课堂中去，让学生能更直接的接触到我们的民间艺术，在视觉和听觉上去丰富认知内容。
其次，环境也可以影响学生。由于当今社会的大环境，不管是老师还是学生听到、看到最多的就是流行音乐。学生在潜意识中就认为只有流行音乐好，他们再也无法接受除此之外的任何音乐。虽然流行音乐有时也很贴近人们的生活和情感，但是在精神特征本质的缺陷方面却显得比较极端和盲目。那么我们该如何去改变这样的现状呢？记得在三中教书的时候，岩板堰古苗寨每天都要用大喇叭放他们自己唱的苗歌，以此来吸引游客。在三中的校园中能清楚的听到来自对面村庄的歌声。有一位老师的女儿只有两岁多，由于天天都能够听别人唱苗歌，尽管她不会讲苗语，更不用说唱了，但是听多了，旋律基本上是熟悉了。她就自己编词，用“牙齿疼的很”来为自己所熟悉的旋律填词，拖着那腔调还真像那么回事。所以我们是否可以在课间，或是中午休息时间，适当的放一些本民族的像苗歌、茶灯戏、傩堂戏等这些传统民间艺术，使学生在不知不觉中去接受、熟悉本民族的艺术瑰宝。
再者，音乐学科是一门培养人文素质，提高学生审美情趣的课程。我们把音乐放置在民族文化脉络中介绍时，同时要注重音乐中的文化内涵的挖掘和理解。《课标》中指出：“在音乐教学中，应创设多种情景，提供多种形式，引导学生积极主动地投入到活动中去。”在课堂上对民族音乐并不是简单的枯燥地进行讲解、分析，而是有大量的时间让学生进行听、唱、奏、演的活动。让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。让学生与民族音乐经常有面对面的接触，品尝民族音乐的“原汁原味”，使民族音乐中蕴涵的伦理道德、人间真情、人文境界、民族尊严等感染学生，塑造学生健全的人格。
让我们大家一起行动起来，使我们的学生对家乡的人文历史、民族艺术能有较深的了解；使民族的灿烂文化艺术得以传承和发展；使学生的艺术素养得以明显的提高。
（作者单位：416200湖南省凤凰县第二中学）