爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”同样，在评价一幅儿童绘画作品时，一个重要的标准就是看作品是否具有丰富的想象力。可见，想象力的培养对儿童来说是相当重要的。
　　喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣是短暂的，在美术课的教学中，老师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。在贯彻《大纲》精神中，不能把审美教育简单地理解为是加强美术教育中的美术欣赏课，更不能把审美教育与传授美术基础知识和技能对立起来，而应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。笔者在向学生传授美术知识和技能的过程中，始终把教学重点放在了对学生如何更好的发挥想象力的培养上。
　　一、缩短艺术与生活的距离，引导学生进行想象
　　美术课中把现实生活中的艺术拉到学生的眼前，使课堂讲述变成生动的影像展示，消除学生对学科知识的距离感，增加了现实中艺术无处不有的感受。如讲雕塑的类型及美感时，通过介绍市烈士纪念馆门前的烈士雕像、人民影院旁的儿童群像等，使学生感到艺术不仅能够美化生活、美化环境，而且艺术就在我们身边的道理
　　二、激发兴趣，启迪美
　　艺术创造需要艺术想象，老师在美术课的教学中正确引导学生发挥想象力。首先激发学生的兴趣显得尤为重要。一堂成功的美术课，首要的一点应该使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。因为兴趣和好奇对儿童来说是学习的主要动力。教师要认识到诱发学生浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环。”如《中国画彩墨游戏》一课，由于学生是第一次接触和认识我们民族优秀的传统绘画——中国画，这节课的成败就在于老师采用什么方法讲述和介绍能使这一传统艺术在孩子们的心灵上烙下深深的印迹。为了激发孩子们的兴趣，老师可以把新知识编成一个个有趣的小故事讲给他们听。向学生介绍有位著名画家在给宫廷绘画时由于紧张，把墨水滴落在宣纸上，画家急中生智，巧把墨点儿改画成一只苍蝇，这幅画后来得到了皇帝的夸奖。孩子们听得津津乐道。由于小故事感染力强，使孩子们对中国画产生了浓厚的兴趣和好奇，课堂气氛活跃。学生急切想动手试一试的心情溢于言表。落墨不可更改往往使学生谨小慎微不敢下笔，这是教学的难点，但学生听了老师讲述的这个小故事后，古人的创造灵气和智慧消除了他们的顾虑，孩子们便大胆放手作画。
　　三、注重创作构思，培养学生的想象力
　　完成一幅作品，艺术构思是中心环节。在构思过程中，要帮助学生把在生活中搜集到的素材进行选择、加工、整理、提炼，力求构思完美。学生选择的题材大多都是丰富多彩的校园生活和发生在身边的好人好事，以及对祖国的歌颂和对未来理想的追求。如反映校园生活的题材，就要仔细品味教材中同龄人的作品，满怀热情地去表现自己的生活，进行感人的艺术创作。再如，关于建国九十周年绘画展的作品主题，就要启发他们从和平、幸福的角度来立意，用寓意、象征等艺术语言进行构思、构图，使学生掌握从题材到主题、从生活到艺术、从内容到形式这一创作规律，对自己所选择的题材反复推敲，不断探索。对于学生来说，这不仅是一个复杂而艰苦的创作过程，可以培养学生靠艰苦的艺术实践去表现生活的优良品质。
　　总之，想象在美术教学中不仅提高了学生的想象力，而且提高了形象思维能力。美好形象的记忆在潜移默化中提高学生的审美素质，同时在生活中艺术的想象也进一步激发学生热爱祖国、热爱生活的美好情感，陶冶他们的思想情操。
　　组稿编辑：任志恒
　　（作者单位：131400吉林省乾安县道字中心校）