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新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。新型的课堂教学评价就像一根“魔棒”，能让学生积极主动地参与到课堂教学中来，收到意想不到的效果。课堂上如何对学生进行评价，用什么方式来评价学生？新课标明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。” 在新理念的指导下，在数学课堂教学中，我强调自我评价和他人评价有机结合和渗透，来拨动学生的心弦，提高学生的参与热情，让数学课堂熠熠生辉。
一、自我评价——放飞学生的思维
学生自我评价是学生个体对自己的学习表现的认识与评判，是个人能力结构中的一种非常重要的能力，是一种科学的课堂评价方式。自我评价对学生智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用，学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的数学学习。在日常的教学工作中，我们老师应激励学生积极主动地进行自我评价。如在做完一个课堂练习反馈后，让学生对自己所做的练习作自我评价：“你认为自己的练习可以评几星级？就给自己打上几颗星。”在课的总结阶段，创设让学生进行自我评价的教学情境，引导学生对本节课的学习情况进行自我评价，评价的内容包括知识掌握情况、能力发展情况、学习态度和情绪情感等方面的评价。学生通过自评，能充分调动学生的积极性，放飞学生的思维。
二、他人评价——赏识学生的思维
他人评价能充分调动学生主动学习的积极性，能促使学生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。课堂上的他人评价主要包括“老师评学生”和“学生评学生”。
（一）老师评学生。在众多的评价中，学生最关注的是老师对他的评价。教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。相反，教师消极的评价语言会扼杀学生的创新精神，因此新课标指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。”那么,怎样才能做到教师评价语言具有激励性呢？
1、用激情满怀的话语激励人。情绪、情感是学生学习的内在动力，直接影响学生学习的积极性。教师的评价对学生情绪、情感的影响很大，因此，教师应用激情满怀的话语激励学生，即用赞扬、简短、恰当的语言给予评价，如“你的想法最有创意！” “你解答得真巧妙，让老师和同学们佩服！”这种带有鼓励性、欣赏性的评价点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。
2、用幽默风趣的语言鼓舞人。教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”幽默可以创造一个更积极的情感“气候”，温暖学生，吸引学生。机智风趣的评价语言，不仅让学生感受到教师的赞许或意识到自己的错误，而且能活跃课堂气氛，提高教学效果。
（二）学生评学生。学生在评价他人的同时，也能更进一步的认识自我，这是“师生评”难以收到的效果。因此，在實际教学中，我们应该鼓励学生互相进行评价，并要求生生互评时要做到公平、公正，既要赞赏同学的优点，又要客气指出不足。请看二年级《统计》教学片段：
老师创设了小新给小猴抛饼干的情境，激发学生提出数学问题，产生用统计的方法解决问题的需要，教师给学生提供自主探索、互相评价、互相学习空间，课堂生成也因此而精彩。
“刚才小朋友们讨论得很热烈，那你们就用自己想到的方法来试一试，好吗？”
学生开始用自己想到的方法记录，老师边巡视边略加指导。
“谁来说说你刚才是怎么记录的吗? ”
“我是这样记的，按着顺序把小新抛的不同形状的饼干用不同的符号画在纸上。”一个小朋友站起来大声说。
△□□○△□○△○□□○○△
老师故意把评价的机会留给学生，“他这个方法怎么样啊？” “行，他把每种饼干的形状都用图形记录下来了。”“我觉得这样记录可以是可以，但是不能一下子看出每种饼干有几个。”
老师顺势说道：“刚才2位同学说的都有道理，那谁有更好的办法吗?”“我是按着饼干的形状画成了三行，你们看!”他边说边把记录的结果给大家展示。
△△△△ ○○○○○ □□□□□
老师再次问道：“看了他的作品，谁有话要说?”
“他这样记录比较好，这样记很容易看出来每种饼干抛了几个。”一个同学赞扬道，其他人也投以赞同的目光。“我也是这样记录的。这样看上去很整齐，很漂亮!”
“老师，我有点想法，就是如果我们下次记录的不是饼干，而是那种不好画的东西呢?所以我用画√来代替画图形!”
○ √√√√√ □ √√√√√ △ √√√√
老师用惊喜的目光看着他，称赞道：“你的想法真独特，你们觉得呢?”
“我也很欣赏他方法，嘿，不过我刚才没想到，谢谢你!”
“我喜欢这个方法，这样记录又简单又快!”“我也喜欢”
看着大家讨论得那么激动，老师按耐不住内心的兴奋说：“刚才大家的发言很精彩，想到的记录方法都不错，但是从简单和美观考虑，我们一致认为用画√的方法最好，老师也很佩服你!。”此时，教室里响起了一片热烈的掌声。
在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬。在数学教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，欣赏学生自评与互评的精彩，渗透教师和同学的关爱、包容和鼓励。用多元评价拨动学生的心弦，你就能听到花儿绽放的声音；用多元评价拨动学生的心弦，你就能听到春笋拔节的声音；用多元评价拨动学生的心弦，你就能听到心儿欢笑的声音；用多元评价拨动学生的心弦，让我们的数学课堂熠熠生辉。
参考文献：
1．《走向发展性课程评价》周卫勇
2．《新课程小学数学教学评价》施燕红、胡兴余
3．《数学课程标准》常汝吉
4．《评价——学生评价的不竭动力》
一、自我评价——放飞学生的思维
学生自我评价是学生个体对自己的学习表现的认识与评判，是个人能力结构中的一种非常重要的能力，是一种科学的课堂评价方式。自我评价对学生智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用，学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的数学学习。在日常的教学工作中，我们老师应激励学生积极主动地进行自我评价。如在做完一个课堂练习反馈后，让学生对自己所做的练习作自我评价：“你认为自己的练习可以评几星级？就给自己打上几颗星。”在课的总结阶段，创设让学生进行自我评价的教学情境，引导学生对本节课的学习情况进行自我评价，评价的内容包括知识掌握情况、能力发展情况、学习态度和情绪情感等方面的评价。学生通过自评，能充分调动学生的积极性，放飞学生的思维。
二、他人评价——赏识学生的思维
他人评价能充分调动学生主动学习的积极性，能促使学生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。课堂上的他人评价主要包括“老师评学生”和“学生评学生”。
（一）老师评学生。在众多的评价中，学生最关注的是老师对他的评价。教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。相反，教师消极的评价语言会扼杀学生的创新精神，因此新课标指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。”那么,怎样才能做到教师评价语言具有激励性呢？
1、用激情满怀的话语激励人。情绪、情感是学生学习的内在动力，直接影响学生学习的积极性。教师的评价对学生情绪、情感的影响很大，因此，教师应用激情满怀的话语激励学生，即用赞扬、简短、恰当的语言给予评价，如“你的想法最有创意！” “你解答得真巧妙，让老师和同学们佩服！”这种带有鼓励性、欣赏性的评价点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。
2、用幽默风趣的语言鼓舞人。教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默。”幽默可以创造一个更积极的情感“气候”，温暖学生，吸引学生。机智风趣的评价语言，不仅让学生感受到教师的赞许或意识到自己的错误，而且能活跃课堂气氛，提高教学效果。
（二）学生评学生。学生在评价他人的同时，也能更进一步的认识自我，这是“师生评”难以收到的效果。因此，在實际教学中，我们应该鼓励学生互相进行评价，并要求生生互评时要做到公平、公正，既要赞赏同学的优点，又要客气指出不足。请看二年级《统计》教学片段：
老师创设了小新给小猴抛饼干的情境，激发学生提出数学问题，产生用统计的方法解决问题的需要，教师给学生提供自主探索、互相评价、互相学习空间，课堂生成也因此而精彩。
“刚才小朋友们讨论得很热烈，那你们就用自己想到的方法来试一试，好吗？”
学生开始用自己想到的方法记录，老师边巡视边略加指导。
“谁来说说你刚才是怎么记录的吗? ”
“我是这样记的，按着顺序把小新抛的不同形状的饼干用不同的符号画在纸上。”一个小朋友站起来大声说。
△□□○△□○△○□□○○△
老师故意把评价的机会留给学生，“他这个方法怎么样啊？” “行，他把每种饼干的形状都用图形记录下来了。”“我觉得这样记录可以是可以，但是不能一下子看出每种饼干有几个。”
老师顺势说道：“刚才2位同学说的都有道理，那谁有更好的办法吗?”“我是按着饼干的形状画成了三行，你们看!”他边说边把记录的结果给大家展示。
△△△△ ○○○○○ □□□□□
老师再次问道：“看了他的作品，谁有话要说?”
“他这样记录比较好，这样记很容易看出来每种饼干抛了几个。”一个同学赞扬道，其他人也投以赞同的目光。“我也是这样记录的。这样看上去很整齐，很漂亮!”
“老师，我有点想法，就是如果我们下次记录的不是饼干，而是那种不好画的东西呢?所以我用画√来代替画图形!”
○ √√√√√ □ √√√√√ △ √√√√
老师用惊喜的目光看着他，称赞道：“你的想法真独特，你们觉得呢?”
“我也很欣赏他方法，嘿，不过我刚才没想到，谢谢你!”
“我喜欢这个方法，这样记录又简单又快!”“我也喜欢”
看着大家讨论得那么激动，老师按耐不住内心的兴奋说：“刚才大家的发言很精彩，想到的记录方法都不错，但是从简单和美观考虑，我们一致认为用画√的方法最好，老师也很佩服你!。”此时，教室里响起了一片热烈的掌声。
在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬。在数学教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，欣赏学生自评与互评的精彩，渗透教师和同学的关爱、包容和鼓励。用多元评价拨动学生的心弦，你就能听到花儿绽放的声音；用多元评价拨动学生的心弦，你就能听到春笋拔节的声音；用多元评价拨动学生的心弦，你就能听到心儿欢笑的声音；用多元评价拨动学生的心弦，让我们的数学课堂熠熠生辉。
参考文献：
1．《走向发展性课程评价》周卫勇
2．《新课程小学数学教学评价》施燕红、胡兴余
3．《数学课程标准》常汝吉
4．《评价——学生评价的不竭动力》