对于语文教学，我认为学生的长远发展是最重要的。而阅读可以培养一个人的文化气质，书卷气则可以展示一个人的文化底蕴和文学涵养。古今中外的经典名著、优秀诗文都是伟大人物心灵活动的结果，是智慧的结晶，是滋养学生心灵成长的沃土。所以我常以阅读和写作的引导来提高学生的学习兴趣和学习成绩。
　　 一、制定个人阅读计划。从信息论的角度看，语文能力与语文的积极信息的信息量成正相关。要提高学生的语文能力，就要提高学生接触语文积极信息的机会。机会多了，从而也拓宽了进行审美教育的空间。老一辈教育家叶圣陶也曾说，语文教材无非是些例子。这告诉我们，教育还得为学生增加精神的“补品”——阅读优秀的文学作品。德国大诗人歌德认为：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培养的。中国也有“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”的说法。
　　 为此，我精心为学生挑选名家名作，作为课外阅读的“补品”。我从教年幼的女儿读书受到启发:我的学生也需要有人引导他们读书！于是在新生一入校，我就为他们列出一份初中阶段阅读书目（分必读和选读，内容有经典小说、中外名诗、名家散文集、人物传记、史书、科普作品等）。另外，每月月初我会为学生推出一份“本月阅读计划”，到月底利用一堂作文课进行交流总结。
　　 如教授七年级下学期第二单元时，结合鲁迅《从百草园到三味书屋》等课文，我为学生安排的三月阅读计划是：1.必读《朝花夕拾》、《千家诗》（春部分）2.推荐阅读：名家名篇散文(至少十篇)。同时要求学生从所读散文中，精心选择一篇，练习美读。四月初，在班级举行了“读书，让心灵始终拥有阳光的温暖”主题美读比赛。学生阅读和听读中感受到散文之美，提高了文字感悟力。
　　 带初三的时候，每个语文晚自习我都要为学生安排一篇有哲理的千字短文的阅读和交流、一篇文言短篇的阅读。这样，引导学生去阅读、爱阅读，相信定会使他们受益无穷。
　　 二、开展丰富多彩的语文活动。初中学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像高中学生能以理智的眼光去观察分析问题，也不像高中学生能对深奥的问题作持久的深入的钻研。根据这一特点，我把一些单调的枯燥的知识传授化为有趣的灵活的活动课，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易，在一系列的活动中增长知识，形成能力。
　　 如课前五分钟活动——每次上课前各由一名学生推荐一部名著和一句古诗文名句；接龙故事比赛——为激发学生的创作热情，采用动态作文训练形式，学生分组(6-7人一组)，根据所给文题，全组每人写一段，集体完成、连缀成一个可读性故事；语文知识智力竞赛；辩论会；现场作文竞赛；诗歌朗诵会；制作文学手抄报；学生原创小诗展等，并且充分利用班级空白墙壁多次张贴学生的作品。这些活动大大激发了孩子们学习语文的热情，让他们爱上了语文课的学习。
　　 三、坚持每周摘抄、练笔。我教的学生每人都有一本文集本——用一本软面抄，自己设计封面并拟个文集名，给自己起个笔名，每周用它写一篇命题练笔，一篇日记，一篇读后感或摘抄。我告诉学生要认真写，因为这是你们自己的文集。每周我都会认真批改写评语，用笔和孩子们谈心交流。一个学期下来，大部分人都写出了1.5万字多的内容。三年下来，他们积累了厚厚几大本文集，作文水平提高了，成绩考得更好了，而我收获了孩子们心灵的成长和放飞！
　　 林语堂先生说，读书能“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养灵性”。以阅读为载体培养学生的人文素养是一个艰巨而漫长的过程，但我坚定以阅读和写作为主导的教学思路；因为我深信：阅读，能让学生的心灵始终拥有阳光的温暖。
　　
　　 曲莉，教师，现居江苏连云港。