师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，是教育过程中最基本、最重要的关系。在语文教学中，良好协调的师生关系是完成教学任务的重要因素，是提高教学质量的关键。师生关系的好坏直接影响到教学活动，学生往往根据老师同他们关系的亲疏来决定对其学科的喜与厌。
　　语文新课标实施的目的是体现“以人的发展为本”的课程改革理念，它提供了师生共同发展的平台。因此，在教学过程中，由于师生所处的位置和起的作用不同，因此，出现一些矛盾是不可避免的。如何处理好这些矛盾，就需要师生双方都自觉的运用道德手段加以调节。做为教育的主导者，教师就应先端正态度，热心的关怀每一个学生，对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理。一般性子急的教师，对学生的错误不认真分析病根，而只就形势外在表现加以处理，有时难免主观、片面、不公正，甚至体罚学生，这样往往会加剧师生间矛盾，而导致教学失败。可有一些教师，对待师生之间的矛盾不认真检讨自己的缺点，而一味的指责学生。这样的教师将失去威信，让学生反感，不会产生好的教学效果。相反，一个善于自省的教师，本着严于律己、宽以待人的原则处理师生关系，就会迎得学生的信赖，学生就会以极大的热情上好每一次课。
　　正确认识师生关系可以增进理解，而错误的认识往往为师生间的交流设置障碍。因此，在教学过程中，教师要善于把握分寸，避免和防止仅与少数或个别学生交往。因为，这种个别的、小范围的关系往往会危及到教师的威信和集体的团结。为此，教师应该敞开心扉和所有学生交往，尤其对后进生更应多关心、多帮助、多交往，使他们信任你、喜欢你、尊敬你，进而喜欢你的课，消除他们厌恶学习的情绪。我省教育家汪广仁说：“要想做学生的良师一定要先成为学生的益友，只有这样才能引导学生从喜欢你进而热爱学习。”
　　尊重和爱护学生是教师的职业道德。要让学生时时感受到教师的一言一行充满对他们诚挚的关心和爱。只有去爱他们才能尊重他们，尊重他们的意志、吃苦耐劳、耐性、柔韧性、拼搏的精神。在教学中，当学生遇到困难时，教师要给予信任、鼓励、期待的目光，激发其进取精神。特别要关注那些身体素质差、底子薄的学生，因为这些学生容易产生自卑感和厌学情绪。教师要尽可能给予这类学生帮助，切不可损害他们的自尊心。如果学生出现一些偷懒、躲避等现象，应耐心启发、正面教育、鼓励他，切不可对其泼冷水；如有一点进步应及时表扬鼓励他们，这样学生很快就产生自信心，体验到成功感，也就会兴趣盎然，干劲十足的动起来。
　　教师在课堂上发扬民主也是尊重、爱护学生的重要表现。对不同程度的学生要提出不同的要求，尽量给每个学生创造“成功”的机会，使学生获得成功的体验。情感是建立良好师生关系的基础。教学中师生关系的情感关系是不可忽略的一个重要环节，它贯穿于师生交往的全过程并对师生间的认知关系产生重大影响。学生学习知识的兴趣、积极性和创造性以及自信心都是和教师的情感密切联系着的。教师和学生之间的关系，不单纯是知识、能力的传授，更重要的是教育者自身的信念、品格对学生的影响。师生之间的情感直接影响着教学效果。教师热爱学生、良好的情绪，会使学生精神振奋，创造性、理解能力得到最大的发挥，教材中的重点、难点容易转化为学生直接学习的目标，进而转化为学生接受教育的内动力。
　　教师情感投入，具体表现在传授知识、创新能力和培养学生情感三个方面。语文教学中，应当让学生在教学和训练过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。教师制定出切实可行的情感教育目标，努力寻找知识与情感的结合，让学生感悟知识的重要性和必要性，从而激发学生学习语文的兴趣，增强对语文课的感情，树立终身学习的决心。教师作为主导者，应树立正确的学生观。要给予学生以积极的肯定和公正的评价，以此赢得学生的好感和认可。在师生关系中，情感因素具有重要调节作用。语文教学过程中, 教师在各种教学活动中表现出来的对待学生的态度是否充满爱意和关切, 都会对学生的心理活动产生影响，其作用直接反映在实际的教学效果中。教师在教学活动中尊重学生、爱护学生、激发学生积极向上的学习热情和积极交往的情感，同时树立自己在学生心目的良好形象和威信，靠自身的人格力量影响学生、教育学生、鼓励学生，切实做到尊重、关心、爱护、公平地对待每一位学生，建立良好的师生情感联系。在这种特定的环境中，就能保证教学和育人活动的正常进行。在教育关系中，教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件，因此，教师要抓好自身的建设，认真钻研业务，全面掌握教育技能、技巧，加强品德修养完善自我，在学生中树立起威信，从而有效地控制教育过程，取得良好的教育效果。
　　教师的言谈举止、举手投足对学生具有潜移默化的影响。如：第一次与学生接触，学生有强烈的好奇心，教师的精神面貌、穿着打扮、性格特征等等都会纳入他们的观察视野之中。上课时，如教师以亲切有神的目光扫视全场，就会很快集中学生的注意力；如教师以严肃的表情、凝聚的目光投向不正当行为的学生，既制止其行為，又不破坏课堂气氛，也不损害其自尊心，达到“无声胜有声”的效果。汪广仁说：“身教是无声的教育，身教胜于言教。”因此，在教学中，“凡是要求学生做得到，教师应该首先做到”，为学生做出表率。
　　良好的授课心境是教师情感的外衣。对学生而言，教师的赞许和肯定有很重要的意义。当学生提出一个好的问题时，教师肯定的目光或点头赞许，都会使其获得成功的喜悦，这样既增强其自信心，又激发了其他同学。教师向学生传递知识信息和示范技能动作时，总是伴着各种各样的情感。这些复杂的心理情感纵横交错，构成了教师的授课心境，它是教师情感的外在表现形式。教师在良好的心境状况下授课，思维敏捷，解决问题迅速，语言丰富、灵活多变，因而课堂气氛活跃，师生关系融洽、协调。真诚的爱学生，是教师情感的内核。教师的爱心指教师在向学生传授知识、技能中所表现出来的对学生的关心、尊重、理解、信任和严格要求等心理意向，它是构建和谐教育、融洽师生关系的基础。
　　教学过程中教师不仅要讲，还要参与学生的活动。若教师能身体力行，主动参与学生的学习活动，如参与学生进行成语接龙竞赛、朗诵竞赛、猜字谜语竞赛、现场作文竞赛等等，无形中就缩短了教师和学生间的距离。师生间的心理关系很重要，它主要体现在师生间的心理上的交流和交往。通过这种交流和交往，可以增进师生间的了解和信任，从而建立起真诚、友好、融洽的师生关系。尤其是对异性学生，更应注意这种交流。
　　总之，建立良好的师生关系是提高教育教学质量的重要因素。在语文教育教学过程中，没有师生的情感投入，是缺乏人性光辉的。身教胜于言教。作为人类灵魂的工程师，我们要不断努力进取，不断的开拓创新。
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