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语言表达是借助于语言的形式来表达个人思想和观念的行为，小学阶段的语文教学中，要求达到学生积累丰富的语言、正确地理解和运用语言的目标。如何才能有效地培养小学生的语言表达能力，是值得每位教师深思的重要课题。本文将分析当前小学语文中语言表达能力的教学现状，并提出了科学合理的培养语言表达能力的对策，以期为教育工作者提供指导和借鉴。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”小学阶段的语文教学工作是培养高素质人才的基础教育阶段，语言表达要用词简洁精准、语意清晰、合乎规范地进行表述。语言表达能力是观察、记忆、创造等综合运用的能力，在小学语文教学中，加强小学生语言表达能力的培养，有着至关重要的意义。教师要根据小学生的不同心理特征，采取不同的教学措施，帮助学生克服语言表达的心理障碍，提高小学生语言表达能力。
一、小学语文中学生语言表达能力的教学现状分析
1.学生自身对语言表达的心理障碍
多数小学生在语言表达方面有着一定程度的心理障碍，表现出胆怯、紧张、自卑等，严重影响着语言表达的顺利进行。比如，有些学生自尊心较强，总是怕说错，引来他人的嘲笑，便不敢张口表达，对语言表达能力的培养产生了负面的影响。教师在具体的教学中，对学生的心理特点了解不到位，不能科学合理地引导学生克服心理层面上语言表达的障碍。
2.教师对语言表达能力的重视度不高
部分教师在语文的具体教学中，过多重视教材现有的教学内容，对培养小学生的语言表达能力的认识不够，比如，人教版小学二年级语文课文《秋天的图画》的学习，对于出现的“脸颊”“燃烧”“勤劳”等字词，并没有教会学生如何将其运用于语言表达中，使得学生不能从根本上理解字词的意思，小学语文教材中仍有许多词汇脱节于小学生的实际生活，相关的口语交际训练过于理想化，难以收到语言表达能力培养所预期的教学效果。
3.相关教学方法的问题
当前小学语文的教学方法有着一定的盲目性，教师为了保证教学任务的完成，课堂教学活动中欠缺必要的语言表达训练，许多字词的实际运用被忽视，小学语文的教学未能遵从学生的身心发展，制订与之相适应的教学方法，忽略对学生的逻辑思维能力和语言思维能力的培养。
二、小学语文教学中培养学生的语言表达能力的对策
1.构建轻松和谐的课堂氛围
为提高学生的语言表达能力，不容忽视的一点便是要引導学生克服心理障碍，营造民主互动的轻松课堂氛围，解除学生对于语言表达的紧张情绪，挖掘学生的无限潜能，激发学生的表达欲望，让学生敢于表达自己真实的见解和想法，建立友好真诚的师生关系，正所谓“亲其师，信其道”，教师要尊重学生个体间的差异，因材施教地帮助学生建立语言表达的自信。营造民主、和谐、宽容的课堂教学氛围，对于小学生语言表达能力的培养有着至关重要的意义。
2.营造生活化的交际情境
教师借助于巧妙的交际情境的创设，调动学生的交际的热情。创造性地研究教材的内容，比如对《纸船和风筝》一课的学习，故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵架之后，他们表现出内心的失落和痛苦，修补“裂缝”的方式和感人的场面，可以从中挖掘出与生活实际相贴切的口语交际话题，当面对友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的，让学生说一说所熟悉或经历过的人或事情，做到学生有话可说。教师尽可能地挖掘教材内涵，创设形式多样的交际情境，帮助学生建立表达的欲望，使学生从被动学习变为主动学习，活跃学生的语言思维。任何语言的学习，都离不开真实的或者模拟的交际情境的训练，通过全方位的训练，大幅提升学生的语言表达能力。
3.提高教师自身的语言表达能力
教师自身的语言表达能力在潜移默化中影响着学生，优秀的教师善于将教学的内容以生动形象的方式传递给学生。语文教师要重视自身语言表达能力的提升，避免枯燥无味的说教式教学，教师既要用语言来教导，又要用实际行动来为学生示范，在耳濡目染、潜移默化中影响着学生语言表达能力的提升。
4.充分利用各种资源
教师要充分抓住课堂的教学时间，可借助于朗读、背诵、看图说话、讲故事、辩论、讨论等，多形式和多途径地加强学生语言表达的训练。此外，多举办课外活动，如演讲会、诗歌比赛、表演模拟等，为学生提供展示语言表达的机会，充分利用各种资源。
5.引导学生对语言表达所需字词句的积累
良好的表达能力与语言积累有着密不可分的关系，小学低年级学生对语言的积累有限，语文教师必须对此加以引导，帮助小学生养成积累好词、好句的习惯，奠定培养学生语言表达能力的基础，教师要根据小学生的年龄特点，推荐一些益于身心、富有知识性、适合的读物，有益于对课堂教学内容的巩固，同时拓宽学生视野。
三、结束语
综上可知，教师在小学语文的教学活动中，要把握好时机，适时地提供给学生语言表达的机会，循循善诱地引导，结合学生的实际情况，有目的和计划，层次化、阶段化地培养学生的语言表达能力。在整体教学活动中，需要师生共同地努力，有效地利用各种资源，构建利于师生交流、互动的锻炼语言能力的氛围，教师在教学过程中一定要制订出符合学生认知水平的教学方法，科学、合理地对学生进行引导和培养，这样才能为学生打下良好的语言表达基础。
【作者单位：华安县第二实验小学 福建】
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”小学阶段的语文教学工作是培养高素质人才的基础教育阶段，语言表达要用词简洁精准、语意清晰、合乎规范地进行表述。语言表达能力是观察、记忆、创造等综合运用的能力，在小学语文教学中，加强小学生语言表达能力的培养，有着至关重要的意义。教师要根据小学生的不同心理特征，采取不同的教学措施，帮助学生克服语言表达的心理障碍，提高小学生语言表达能力。
一、小学语文中学生语言表达能力的教学现状分析
1.学生自身对语言表达的心理障碍
多数小学生在语言表达方面有着一定程度的心理障碍，表现出胆怯、紧张、自卑等，严重影响着语言表达的顺利进行。比如，有些学生自尊心较强，总是怕说错，引来他人的嘲笑，便不敢张口表达，对语言表达能力的培养产生了负面的影响。教师在具体的教学中，对学生的心理特点了解不到位，不能科学合理地引导学生克服心理层面上语言表达的障碍。
2.教师对语言表达能力的重视度不高
部分教师在语文的具体教学中，过多重视教材现有的教学内容，对培养小学生的语言表达能力的认识不够，比如，人教版小学二年级语文课文《秋天的图画》的学习，对于出现的“脸颊”“燃烧”“勤劳”等字词，并没有教会学生如何将其运用于语言表达中，使得学生不能从根本上理解字词的意思，小学语文教材中仍有许多词汇脱节于小学生的实际生活，相关的口语交际训练过于理想化，难以收到语言表达能力培养所预期的教学效果。
3.相关教学方法的问题
当前小学语文的教学方法有着一定的盲目性，教师为了保证教学任务的完成，课堂教学活动中欠缺必要的语言表达训练，许多字词的实际运用被忽视，小学语文的教学未能遵从学生的身心发展，制订与之相适应的教学方法，忽略对学生的逻辑思维能力和语言思维能力的培养。
二、小学语文教学中培养学生的语言表达能力的对策
1.构建轻松和谐的课堂氛围
为提高学生的语言表达能力，不容忽视的一点便是要引導学生克服心理障碍，营造民主互动的轻松课堂氛围，解除学生对于语言表达的紧张情绪，挖掘学生的无限潜能，激发学生的表达欲望，让学生敢于表达自己真实的见解和想法，建立友好真诚的师生关系，正所谓“亲其师，信其道”，教师要尊重学生个体间的差异，因材施教地帮助学生建立语言表达的自信。营造民主、和谐、宽容的课堂教学氛围，对于小学生语言表达能力的培养有着至关重要的意义。
2.营造生活化的交际情境
教师借助于巧妙的交际情境的创设，调动学生的交际的热情。创造性地研究教材的内容，比如对《纸船和风筝》一课的学习，故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵架之后，他们表现出内心的失落和痛苦，修补“裂缝”的方式和感人的场面，可以从中挖掘出与生活实际相贴切的口语交际话题，当面对友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的，让学生说一说所熟悉或经历过的人或事情，做到学生有话可说。教师尽可能地挖掘教材内涵，创设形式多样的交际情境，帮助学生建立表达的欲望，使学生从被动学习变为主动学习，活跃学生的语言思维。任何语言的学习，都离不开真实的或者模拟的交际情境的训练，通过全方位的训练，大幅提升学生的语言表达能力。
3.提高教师自身的语言表达能力
教师自身的语言表达能力在潜移默化中影响着学生，优秀的教师善于将教学的内容以生动形象的方式传递给学生。语文教师要重视自身语言表达能力的提升，避免枯燥无味的说教式教学，教师既要用语言来教导，又要用实际行动来为学生示范，在耳濡目染、潜移默化中影响着学生语言表达能力的提升。
4.充分利用各种资源
教师要充分抓住课堂的教学时间，可借助于朗读、背诵、看图说话、讲故事、辩论、讨论等，多形式和多途径地加强学生语言表达的训练。此外，多举办课外活动，如演讲会、诗歌比赛、表演模拟等，为学生提供展示语言表达的机会，充分利用各种资源。
5.引导学生对语言表达所需字词句的积累
良好的表达能力与语言积累有着密不可分的关系，小学低年级学生对语言的积累有限，语文教师必须对此加以引导，帮助小学生养成积累好词、好句的习惯，奠定培养学生语言表达能力的基础，教师要根据小学生的年龄特点，推荐一些益于身心、富有知识性、适合的读物，有益于对课堂教学内容的巩固，同时拓宽学生视野。
三、结束语
综上可知，教师在小学语文的教学活动中，要把握好时机，适时地提供给学生语言表达的机会，循循善诱地引导，结合学生的实际情况，有目的和计划，层次化、阶段化地培养学生的语言表达能力。在整体教学活动中，需要师生共同地努力，有效地利用各种资源，构建利于师生交流、互动的锻炼语言能力的氛围，教师在教学过程中一定要制订出符合学生认知水平的教学方法，科学、合理地对学生进行引导和培养，这样才能为学生打下良好的语言表达基础。
【作者单位：华安县第二实验小学 福建】