论文部分内容阅读
【摘 要】多媒体技术在德育教学中的应用有着得天独厚的优势，它能促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台，并推动品德教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。
【关键词】多媒体 德育 作用
德育是素质教育的重要组成部分，对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证的作用。随着社会经济的发展，教育的形势、环境不断变化，德育工作的方式和手段也应随之改变，否则，德育就要落伍了，不能取得预期的教育效果。而多媒体技术是一种现代化的教育手段，早已走进了课堂，音、像、图、文有机融合、寓教于乐，在学科教学中发挥着极其重要的作用。在以往的教学过程中,我们长期养成了“一支粉笔、一教科书和一张嘴”的“三个一”传统教学模式,忽视学生的主体作用,学生处在被动状态,从而导致思想德育课枯燥,无法发挥学生主动性、积极性和创造性。现代的教育观念强调和突出学生的主体作用,要求发挥学生的主动性。而现代的多媒体教学是集声音、文字、图像、影像于一体,不仅能创设形声并茂、音画同步的最佳效果,而且能增强课堂教学的性和感染力,对推动德育课的教学改革、提高课堂教学效率,优化教学过程和培养学生的学习自主性,起到了极其重要的作用。那么，我们为何不把这门技术引入我们的德育阵地，让其物尽其用呢？对此，笔者作了有力的尝试。
一、用电化教育晓之以理
学生的思想品德是由对道德的认识、情感、行为的三种基本要素构成的（简称知、情、行）“知”是知道、懂得，让学生感知、理解。表现在德育方面，就是使学生懂得道理、明确道德规范，具有是非标准，亦即“晓之以理”
要向学生讲明道理，就要摆事实，从教师方面看，既要掌握材料，又要善于表达，否则就无话可说，或讲不清楚；从学生方面说，既要有切身的生活体验，又要有足够的语言释义能力，否则难以联想、想象，无法分析比较，也就理解不了了。在传统教育中，教师缺乏生动的教育材料，光凭空洞的说教，学生缺乏实际的生活体验，师生双方没有足够的语言修養，这是形成德育工作难做的主要原因之一。利用电教手段，可以克服这些方面的困难，能形象生动地把客观事物表现出来，让学生通过自己的耳目的直接感知，省却了一番语言文字的传译工夫，而且形象、生动，易于接受。例如：青少年有的追求奇装异服，留长头发，穿拖鞋，走路晃来晃去，二流子形象觉得很拽。有一位班主任从网上搜集另类老师衣着打扮，行为举止，让学生评价，然后在评价我校老师，教师要为人师表，处处作表率目的是什么？老师又准备各大名校学生图片和极个别二流子学生图片进行对比，老是借故走出教室让学生自己讨论，从此他们班级男生没有一个是长头发。由此说明让学生从思想上提高觉悟非常关键。
针对部分青少年学生盲目崇拜西方文化，追求西方的生活方式，甚至有个别学生对社会主义制度表示怀疑，为了使学生认清资本主义的本质，可以组织学生观看反映资本主义生活的影视片，认识到在资本主义国家人的政治地位，社会地位是不平等的，中国正在崛起，经济快速发展，人们生活水平明显提高，汶川震后建设反映出党和人民齐心合力，人定胜天。是资本主义不能相比的。增强学生爱国热情。
二、用电化教育“动之以情”
所谓“情”是指外界事物引起人的心理状态的变化，即喜怒哀乐，是学生对事物爱憎好恶的态度的体验，对学生进行思想教育，不仅要“晓之以理”，还要“动之以情”，拨动学生心灵的琴弦，激起他们感情的共鸣。
电教手段有声有色，感染力强，使学生身临其境，亲切有味，它们对青少年学生的影响，要比语言文字有力得多。例如，我们在组织初一新生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》时，一开始由教师逐条宣讲，学生不爱听，有的甚至打瞌睡。后来，我们根据中学生日常生活的特点，设计编制了《初中生日常生活》的课件，其中有反映本校好人好事的典型事例，对学生进行教育，学生深有感触，起到了良好的教育效果。
三、用电化教育“导之以行”
所谓“行”是指学生对他人、对社会所作出的一种反应，是学生平时的行为举止。对学生进行思想政治教育的最终目的是为了落实行动或实现行为的变化，亦即“导之以行”。
榜样的力量是无穷，青少年学生尤其善于模仿。电影、电视、网络犹如现实之窗，为学生提供了鲜明生动的道德形象。学生往往是从影幕上找到学习的榜样，获得行动的准则和力量，从而进一步养成良好的行为习惯。例如，有些学生趁值日扫除的机会把好的课桌凳换给自己，把坏的换给别人，这些学生并非不懂得这种行为是损人利己的，他们看到别人舍己为人的行为也容易激动，但自己还是这样做了，这说明德育工作有了“晓之以理”和“动之以情”还不够，还要“导之以行”。有位老师发现了上述现象后，把《中国少年报》上的《新桌凳给谁》这篇报道中的好人好事制成课件，在班上放映，由于对症下药，说服力强。从此，他的班上就很少再发生偷换桌凳的事情了。同时，我们把学生中的不文明言行进行摄像并予以曝光，让他们自己从画面上感觉到错在什么地方。这样，收到的教育效果比老师苦口婆心地教育强得多。
德育课教学目标要求学生不仅要“知道”而且要“相信”教师讲的道理，并最终付诸实际行动。古人云:“亲其师，方能信其道。”因此，师生之间良好的情感交流就显得特别重要。德育课不仅要以理服人，还要以情动人。在使用多媒体手段时必须突破客观上的限制，加强师生情感交流。作为德育课教育工作者，应充分利用其对教学的积极作用，积极开发利用这种现代化教学手段。同时也要继承和发展传统教学手段的优势，采取措施，解决在多媒体教学技术应用中出现的问题，以使德育教学永葆其生机和活力。
当然，将多媒体技术运用于德育，并非一件容易的事，其难度远远大于多媒体技术在课堂教学的应用。因为前者还涉及到选材和制作问题，这就要求我们的德育工作者要勤于动脑、动手，全方位地采集信息、搜集素材，寻找或制作内容丰富、形式多样的电教资料，将其有机地渗透到德育工作去。只有这样德育工作才会有新鲜度和活力。
【关键词】多媒体 德育 作用
德育是素质教育的重要组成部分，对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证的作用。随着社会经济的发展，教育的形势、环境不断变化，德育工作的方式和手段也应随之改变，否则，德育就要落伍了，不能取得预期的教育效果。而多媒体技术是一种现代化的教育手段，早已走进了课堂，音、像、图、文有机融合、寓教于乐，在学科教学中发挥着极其重要的作用。在以往的教学过程中,我们长期养成了“一支粉笔、一教科书和一张嘴”的“三个一”传统教学模式,忽视学生的主体作用,学生处在被动状态,从而导致思想德育课枯燥,无法发挥学生主动性、积极性和创造性。现代的教育观念强调和突出学生的主体作用,要求发挥学生的主动性。而现代的多媒体教学是集声音、文字、图像、影像于一体,不仅能创设形声并茂、音画同步的最佳效果,而且能增强课堂教学的性和感染力,对推动德育课的教学改革、提高课堂教学效率,优化教学过程和培养学生的学习自主性,起到了极其重要的作用。那么，我们为何不把这门技术引入我们的德育阵地，让其物尽其用呢？对此，笔者作了有力的尝试。
一、用电化教育晓之以理
学生的思想品德是由对道德的认识、情感、行为的三种基本要素构成的（简称知、情、行）“知”是知道、懂得，让学生感知、理解。表现在德育方面，就是使学生懂得道理、明确道德规范，具有是非标准，亦即“晓之以理”
要向学生讲明道理，就要摆事实，从教师方面看，既要掌握材料，又要善于表达，否则就无话可说，或讲不清楚；从学生方面说，既要有切身的生活体验，又要有足够的语言释义能力，否则难以联想、想象，无法分析比较，也就理解不了了。在传统教育中，教师缺乏生动的教育材料，光凭空洞的说教，学生缺乏实际的生活体验，师生双方没有足够的语言修養，这是形成德育工作难做的主要原因之一。利用电教手段，可以克服这些方面的困难，能形象生动地把客观事物表现出来，让学生通过自己的耳目的直接感知，省却了一番语言文字的传译工夫，而且形象、生动，易于接受。例如：青少年有的追求奇装异服，留长头发，穿拖鞋，走路晃来晃去，二流子形象觉得很拽。有一位班主任从网上搜集另类老师衣着打扮，行为举止，让学生评价，然后在评价我校老师，教师要为人师表，处处作表率目的是什么？老师又准备各大名校学生图片和极个别二流子学生图片进行对比，老是借故走出教室让学生自己讨论，从此他们班级男生没有一个是长头发。由此说明让学生从思想上提高觉悟非常关键。
针对部分青少年学生盲目崇拜西方文化，追求西方的生活方式，甚至有个别学生对社会主义制度表示怀疑，为了使学生认清资本主义的本质，可以组织学生观看反映资本主义生活的影视片，认识到在资本主义国家人的政治地位，社会地位是不平等的，中国正在崛起，经济快速发展，人们生活水平明显提高，汶川震后建设反映出党和人民齐心合力，人定胜天。是资本主义不能相比的。增强学生爱国热情。
二、用电化教育“动之以情”
所谓“情”是指外界事物引起人的心理状态的变化，即喜怒哀乐，是学生对事物爱憎好恶的态度的体验，对学生进行思想教育，不仅要“晓之以理”，还要“动之以情”，拨动学生心灵的琴弦，激起他们感情的共鸣。
电教手段有声有色，感染力强，使学生身临其境，亲切有味，它们对青少年学生的影响，要比语言文字有力得多。例如，我们在组织初一新生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》时，一开始由教师逐条宣讲，学生不爱听，有的甚至打瞌睡。后来，我们根据中学生日常生活的特点，设计编制了《初中生日常生活》的课件，其中有反映本校好人好事的典型事例，对学生进行教育，学生深有感触，起到了良好的教育效果。
三、用电化教育“导之以行”
所谓“行”是指学生对他人、对社会所作出的一种反应，是学生平时的行为举止。对学生进行思想政治教育的最终目的是为了落实行动或实现行为的变化，亦即“导之以行”。
榜样的力量是无穷，青少年学生尤其善于模仿。电影、电视、网络犹如现实之窗，为学生提供了鲜明生动的道德形象。学生往往是从影幕上找到学习的榜样，获得行动的准则和力量，从而进一步养成良好的行为习惯。例如，有些学生趁值日扫除的机会把好的课桌凳换给自己，把坏的换给别人，这些学生并非不懂得这种行为是损人利己的，他们看到别人舍己为人的行为也容易激动，但自己还是这样做了，这说明德育工作有了“晓之以理”和“动之以情”还不够，还要“导之以行”。有位老师发现了上述现象后，把《中国少年报》上的《新桌凳给谁》这篇报道中的好人好事制成课件，在班上放映，由于对症下药，说服力强。从此，他的班上就很少再发生偷换桌凳的事情了。同时，我们把学生中的不文明言行进行摄像并予以曝光，让他们自己从画面上感觉到错在什么地方。这样，收到的教育效果比老师苦口婆心地教育强得多。
德育课教学目标要求学生不仅要“知道”而且要“相信”教师讲的道理，并最终付诸实际行动。古人云:“亲其师，方能信其道。”因此，师生之间良好的情感交流就显得特别重要。德育课不仅要以理服人，还要以情动人。在使用多媒体手段时必须突破客观上的限制，加强师生情感交流。作为德育课教育工作者，应充分利用其对教学的积极作用，积极开发利用这种现代化教学手段。同时也要继承和发展传统教学手段的优势，采取措施，解决在多媒体教学技术应用中出现的问题，以使德育教学永葆其生机和活力。
当然，将多媒体技术运用于德育，并非一件容易的事，其难度远远大于多媒体技术在课堂教学的应用。因为前者还涉及到选材和制作问题，这就要求我们的德育工作者要勤于动脑、动手，全方位地采集信息、搜集素材，寻找或制作内容丰富、形式多样的电教资料，将其有机地渗透到德育工作去。只有这样德育工作才会有新鲜度和活力。