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摘要：随着我国基础教育信息化的逐步建设，中小学教师的信息技术水平也成为影响中小学教学质量的重要因素之一。教师的信息素养水平，在一定程度影响着教学理念的更新、教学效果的提升。而欠发达地区的教师，在信息技术水平方面相对城市发达地区还有很大的差距，在教学方法、教学策略方面相对落后，信息技术利用率不高，从而影响着教学质量的提升。针对甘肃省陇南市农村中小学教师的信息素养的研究，通过调查问卷，个别访谈等形式获取教师信息素养的现状，并针对特点提出了提高教师信息素养的策略。
关键词：信息素养；农村教师
通过对陇南市的五千多名教师中小学以问卷调查以及针对个别老师访谈等方式，统计了陇南市中小学教师信息素养现状，并通过对调查数据的分析，找出调查结果存在的问题，针对问题研究解决方案。旨在促进陇南市中小学教师信息素养的进一步提升。
1.研究背景
所谓信息素养是指利用信息技术解决问题的能力，主要表现在运用信息技术、获取信息、处理信息、加工信息、发挥信息的效益等方面的能力。教育信息化、信息素养成为新时期基础教育教学的新思路。中小学教师作为基础教育的引导者，其信息素养水平对基础教育改革的成败起到非常关键的作用，同时学生信息素养的提升有促进作用。随着国家教育信息化的建设，城市教师利用信息技术的能力有了很大程度提升，并且应用于教学过程得到较好效果。但欠发达地区，尤其是农村地区中小学教师的信息技术水平仍然在相对落后的状态，从而影响着教育教学。陇南地处西部偏远山区，在中小学教育方面，由于各种原因使得信息化教学的水平还很落后，从而制约了教学水平的提高。针对教师信息素养的现状及存在的主要问题，并结合实际条件提出一定的解决思路。对陇南市农村中小学教师信息素养的提升，对推进陇南市教育信息化整体进程具有重要的现实意义。
2.研究的目的和意义
2.1研究的目的
陇南市位于甘肃东南区，由于受到当地经济水平的影响，中小学教师的信息素养还处在一个较低水平，此次研究的主要目的一是通过对陇南市农村中小学教师信息素养现状的调查统计，对农村中小学教师的信息意识、信息知识、信息能力、信息道德、教师培训、学校信息技术环境等方面有一个基本的掌握；二是在广泛调研的基础上总结汇总陇南市农村中小学教师信息素养的现状、分析陇南市农村中小学教师信息素养水平较低的原因，并科学地、有针对性地提出一些建议，为提升中小学教师信息素养水平提供基本依据，从而促进教育信息化的发展。
2.2研究的意义
通过分析得到的统计数据，結合个别访谈教师对调查数据的看法，此次凋查数据在一定程度上反映了当前陇南市农村中小学教师信息素养的真卖情况，其结论具有一定的指导意义。一方面，为陇南市进行农村中小学教师信息素养培训方案的设计提供真实、可靠的第一手材料；另一方面，可为欠发达地区制定详细的农村中小学教师信息素养培训方案设计和实施提供参考。
3.研究对象和工具
3.1研究对象
以陇南市农村中小学教师为研究对象，采用分层次随机抽样的方法，对调查的500名左右的教师进行抽样调查，每个县区选取5所学校，调查对象的基本情况如表1所示。由表1可以看出，调查对象的性别比例基本平衡，年龄分布比较合理，基本上可以反映出陇南市农村中小学教师信息素养的总体水平。
3.2研究工具
根据问卷调查法，结合著名专家和学者的观点，设计了“关于陇南市农村中小学教师信息素养的调查”问卷.问卷有封闭型问题和开放型问题。整套问卷由四部分组成，教师的基本情况、所在学校信息化教学环境、教师信息技术水平以及教师参与的信息化培训情况。并设计了部分开放式问题，由教师自己填写。本次调查共发放500份问卷，回收480份问卷，回收率为96%。其中，有效问卷为477份。对所收集的调查问卷，将从学校信息化环境、老师对信息技术的意识、对信息知识、能力、道德以及继续教育培训六个方面进行统计分析。
4.调查结果分析
4.1学校信息化环境急需改善
学校信息化水平对教学过程中的信息技术应用起到重要的平台作用。通过调查显示（表2所示），绝大部分农村中小学的信息技术环境在硬件方面设备缺乏或陈旧，在软件方面给老师提供的相关的教学软件和教学资源非常缺乏。由于自身信息化环境落后，学校对教师在教学中利用信息技术这一较新教学方法配合教学这一方面，只是“提倡在现有水平上结合教学使用，并不强行要求”。
4.2教师信息意识有待提高
信息意识是教师有效利用信息用于教学的前提和基础。调查结果显示，84.2%的受访教师认为很有必要对掌握信息技术，提高信息素养；79.9%的受访教师愿意在学习信息技术方面付出努力；91.8%的受访教师认为开展多媒体教学对提高教学质量有促进作用。所以，在信息素养的认同方面，不管是在教学方面还是自身学习方面绝大多数老师均有较高的认可，但也有个别年龄偏大老师对于进一步提升自身信息素养积极性不太高。
4.3教师信息知识参差不齐
信息知识水平是影响信息素养的基础，调查结果显示，只有20.2%的受访教师对信息技术知识“比较熟悉”，56.4%的受访教师“了解一点”；在信息技术与相应学科整合的方面“比较熟悉”的仅占9.1%，“了解一点”所占比例为59.6%，“不太清楚”占31.3%，突显老师对信息技术的掌握程度还是非常低；从调查结果分析来看，陇南市大部分数教师只是对信息知识仅仅是“知道”或“了解”，说明教师的信息知识仍十分有限，而且对这些知识的理解比较肤浅。
4.4教师信息能力
1）对计算机软件掌握情况的调查分析
信息能力是信息素养结构的核心，如表3所示：通过调查发现对常用办公软件的掌握情况掌握程度较好的比例比较小，完全不懂和了解一点的比例几乎超过50%；对PowerPoint的掌握情况相比其他两个软件掌握较好，其原因与在平时教学中偶尔使用PowerPoint制作和使用课件有一定的关系。 2）利用互联网辅助教学情况的调查分析
互联网已经成为当前社会最好的信息共享及交流平台，教师可以非常方便地利用互联网与学生进行课后答疑，与老师进行教学研讨等活动。如表4所示，教师利用QQ、微信等通信工具与学生进行交流，为学生进行课后答疑等活动情况的调查显示，超过一半的老师不使用通信工具与学生进行交流，只有14.9%的老师经常和学生进行学习交流。在与其他老师进行网上交流的调查情况显示，同样有约一半的老师从来不用词方式进行教学探讨。在利用互联网获取教学资源的方面使用比例略有提升。
通过以上调查显示，教师在利用互联网工具在辅助教学方面还是有待进一步的提高，在当今，互联网已经是每个人工作生活离不开的平台，只有很好的利用互联网资源，才能更好地为我们的教学服务，提高教学质量。
4.5师信息素养水平的提升除了依靠教师自身的努力，还需要相关管理部门的引导和培训
调查结果显示，70.6%的受访教师愿意参加能够提升教师信息素养的相关培训；虽然已有85.8%的教师参加过各种类似培训，60.3%的教师认为，培训结果对自身的信息素养有一定的帮助；绝大多数老师希望在信息技术与教学的融合方面、课后交互方面能够通过培训有更多的学习和提升。调查数据显示，教师对自身的信息素养的提高有很大的需求。
5.提高陇南市农村中小学教师信息素养水平的思考
通过对农村教师信息素养状况的调查分析，陇南市农村学校的信息化环境和发达地区相比落后较大，教师的信息素养水平整体不高，为此笔者认为，提高陇南市农村教师信息素养要结合陇南市的实际情况，从根本出发解决影响农村中小学教师信息素养水平提升的各种矛盾，可采取以下策略：
5.1提高思想认识
在教育信息化的大背景下，农村中小学要实现教育信息化，必须先解决地方政府管理部门、学校领导以及广大教师对信息化教育在思想上的认识，这是提升教师信息素养的先决条件。首先，当地政府及教育主管部门要认识到提升教师信息素养水平的重要性和紧迫性，为地方教育创造各种有利条件，促进教育信息化的提高；其次，学校领导要树立信息化教学理念，重视信息化教育，从学校方面引导教师提升信息素养；再次，教师要重视信息意识，树立现代教学观念，积极主动提高自己的信息素养。
5.2建立良好硬件环境
信息化硬件建设是提高农村中小学教师信息素养的基础与前提，陇南市中小学的信息化在硬件方面已经处于很多的落后地位。但就陇南市现有的经济条件来看，靠自身内力解决教育的硬件建设需求是不现实的，因此，必须采取多渠道争取经费。除了申请当地政府投入外，还需要积极申请国家教育项目，通过教育项目解决信息化环境建设问题，确保信息基础设施建设的进程，为农村中小学教师信息素养的提高打下良好的硬件基础。
5.3建设优秀教学资源库
教学资源库建设是教育信息化建设的核心和灵魂。教育教学资源的匮乏，已成为影响陇南市农村中小学教师信息素养水平提高的最主要瓶颈。因陇南市教师信息素养普遍较低，所以教学信息资源的建设有利于教师从借鉴、学习、更改、再到自创完全适合自己的教学资源有着很大的帮助意义。笔者认为，教学资源建设与整合应从以下方面考虑：一是引进大量优秀教学资源，并根据自身特点量身打造具有地方特色的教学资源库；二是继续利用好现代远程教育工程资源；三是搭建教师交流学习平台实现高度共享，通过多种形式创造便利条件，为教师专业发展提供资源保障；四是教研组要经常收集整理优秀的教学资源，逐渐积累教学资源。经过几年的努力积累，学校的资源库一定会越来越丰富，而且也越来越符合当地教育特征，这样将促进学校信息技术与学科整合的逐渐推广。
5.4营造良好教学氛围
学习使用新的技术需要政策的引导、老师的努力，同时也需要有一个良好的氛围。良好的氛围可以感染教师主动学习信息技术，并在教学过程中应用到信息技术。首先，作为欠发达地区的学校可以经常邀请名校名师来做示范课、讲座、经验交流等活动，通过示范课让老师感受信息素养对于教学工作的促进，激发老师应用信息技术的兴趣。其次，通过定期开展教学竞赛或优质课示范，让老师相互学习信息技术整合的实例，相互促进、相互提高，从而达到提升教师信息素养的目的。另外，学校也应引进专门人才，为全校的教育信息化建设提供人力保障。
5.5健全培训体系
提升中小学教师的信息素养水平除了更新观念、加强信息化硬件设施建设外，还需要加强信息技术培训，从而在一定程度提升中小学教师信息素养水平。
陇南市2004年启动的“英特尔未来培训”项目、2009年启动的“中小学教师教育技术能力培训”项目，2010年启动的“陇南市万名教师頂岗培训”项目等大型项目。通过以上培训项目，对陇南市中小学教师的信息技术水平、信息素养有了显著的提升，笔者作为主讲教师参与了以上三个项目的主讲教师任务。从培训过程中每年参加培训教师的水平来看，教师信息素养的水平在历年提高。当然在培训中也发现很多问题，但在整体来看，对陇南市中小学教师的信息素养的培养有很大的帮助。
通过个别访谈、调查问卷等方式，教师对培训效果有很好的期望，同时也有个别老师具有抵触心理。通过分析，笔者认为在培训中应该注重以下几点；一是对培训要有操作和管理规范，使得培训能够落到实处，让参加培训老师系统参加完整掌握；二是建立校本培训体系，解决理论和实际脱节。使教师培训更具有针对性和实用性；三是制定科学的培训计划及内容，针对不同的培训对象，制定不同的培训目标和内容，设计合理的培训流程。有效地提高培训效果和质量。
6.结论
通过此次调查分析我们看出，虽然目前中小学教师的信息素养水平还很落后，但是大家都已经充分认识到信息技术在教学中的作用，并且有通过学习提升自己信息素养的需求。所以，就需要教育主管部门、学校等各个环节发挥更好的作用，为教师信息素养的提升提供更好的环境。为陇南市教师信息素养水平以及教学质量的提高做出更大的努力。
关键词：信息素养；农村教师
通过对陇南市的五千多名教师中小学以问卷调查以及针对个别老师访谈等方式，统计了陇南市中小学教师信息素养现状，并通过对调查数据的分析，找出调查结果存在的问题，针对问题研究解决方案。旨在促进陇南市中小学教师信息素养的进一步提升。
1.研究背景
所谓信息素养是指利用信息技术解决问题的能力，主要表现在运用信息技术、获取信息、处理信息、加工信息、发挥信息的效益等方面的能力。教育信息化、信息素养成为新时期基础教育教学的新思路。中小学教师作为基础教育的引导者，其信息素养水平对基础教育改革的成败起到非常关键的作用，同时学生信息素养的提升有促进作用。随着国家教育信息化的建设，城市教师利用信息技术的能力有了很大程度提升，并且应用于教学过程得到较好效果。但欠发达地区，尤其是农村地区中小学教师的信息技术水平仍然在相对落后的状态，从而影响着教育教学。陇南地处西部偏远山区，在中小学教育方面，由于各种原因使得信息化教学的水平还很落后，从而制约了教学水平的提高。针对教师信息素养的现状及存在的主要问题，并结合实际条件提出一定的解决思路。对陇南市农村中小学教师信息素养的提升，对推进陇南市教育信息化整体进程具有重要的现实意义。
2.研究的目的和意义
2.1研究的目的
陇南市位于甘肃东南区，由于受到当地经济水平的影响，中小学教师的信息素养还处在一个较低水平，此次研究的主要目的一是通过对陇南市农村中小学教师信息素养现状的调查统计，对农村中小学教师的信息意识、信息知识、信息能力、信息道德、教师培训、学校信息技术环境等方面有一个基本的掌握；二是在广泛调研的基础上总结汇总陇南市农村中小学教师信息素养的现状、分析陇南市农村中小学教师信息素养水平较低的原因，并科学地、有针对性地提出一些建议，为提升中小学教师信息素养水平提供基本依据，从而促进教育信息化的发展。
2.2研究的意义
通过分析得到的统计数据，結合个别访谈教师对调查数据的看法，此次凋查数据在一定程度上反映了当前陇南市农村中小学教师信息素养的真卖情况，其结论具有一定的指导意义。一方面，为陇南市进行农村中小学教师信息素养培训方案的设计提供真实、可靠的第一手材料；另一方面，可为欠发达地区制定详细的农村中小学教师信息素养培训方案设计和实施提供参考。
3.研究对象和工具
3.1研究对象
以陇南市农村中小学教师为研究对象，采用分层次随机抽样的方法，对调查的500名左右的教师进行抽样调查，每个县区选取5所学校，调查对象的基本情况如表1所示。由表1可以看出，调查对象的性别比例基本平衡，年龄分布比较合理，基本上可以反映出陇南市农村中小学教师信息素养的总体水平。
3.2研究工具
根据问卷调查法，结合著名专家和学者的观点，设计了“关于陇南市农村中小学教师信息素养的调查”问卷.问卷有封闭型问题和开放型问题。整套问卷由四部分组成，教师的基本情况、所在学校信息化教学环境、教师信息技术水平以及教师参与的信息化培训情况。并设计了部分开放式问题，由教师自己填写。本次调查共发放500份问卷，回收480份问卷，回收率为96%。其中，有效问卷为477份。对所收集的调查问卷，将从学校信息化环境、老师对信息技术的意识、对信息知识、能力、道德以及继续教育培训六个方面进行统计分析。
4.调查结果分析
4.1学校信息化环境急需改善
学校信息化水平对教学过程中的信息技术应用起到重要的平台作用。通过调查显示（表2所示），绝大部分农村中小学的信息技术环境在硬件方面设备缺乏或陈旧，在软件方面给老师提供的相关的教学软件和教学资源非常缺乏。由于自身信息化环境落后，学校对教师在教学中利用信息技术这一较新教学方法配合教学这一方面，只是“提倡在现有水平上结合教学使用，并不强行要求”。
4.2教师信息意识有待提高
信息意识是教师有效利用信息用于教学的前提和基础。调查结果显示，84.2%的受访教师认为很有必要对掌握信息技术，提高信息素养；79.9%的受访教师愿意在学习信息技术方面付出努力；91.8%的受访教师认为开展多媒体教学对提高教学质量有促进作用。所以，在信息素养的认同方面，不管是在教学方面还是自身学习方面绝大多数老师均有较高的认可，但也有个别年龄偏大老师对于进一步提升自身信息素养积极性不太高。
4.3教师信息知识参差不齐
信息知识水平是影响信息素养的基础，调查结果显示，只有20.2%的受访教师对信息技术知识“比较熟悉”，56.4%的受访教师“了解一点”；在信息技术与相应学科整合的方面“比较熟悉”的仅占9.1%，“了解一点”所占比例为59.6%，“不太清楚”占31.3%，突显老师对信息技术的掌握程度还是非常低；从调查结果分析来看，陇南市大部分数教师只是对信息知识仅仅是“知道”或“了解”，说明教师的信息知识仍十分有限，而且对这些知识的理解比较肤浅。
4.4教师信息能力
1）对计算机软件掌握情况的调查分析
信息能力是信息素养结构的核心，如表3所示：通过调查发现对常用办公软件的掌握情况掌握程度较好的比例比较小，完全不懂和了解一点的比例几乎超过50%；对PowerPoint的掌握情况相比其他两个软件掌握较好，其原因与在平时教学中偶尔使用PowerPoint制作和使用课件有一定的关系。 2）利用互联网辅助教学情况的调查分析
互联网已经成为当前社会最好的信息共享及交流平台，教师可以非常方便地利用互联网与学生进行课后答疑，与老师进行教学研讨等活动。如表4所示，教师利用QQ、微信等通信工具与学生进行交流，为学生进行课后答疑等活动情况的调查显示，超过一半的老师不使用通信工具与学生进行交流，只有14.9%的老师经常和学生进行学习交流。在与其他老师进行网上交流的调查情况显示，同样有约一半的老师从来不用词方式进行教学探讨。在利用互联网获取教学资源的方面使用比例略有提升。
通过以上调查显示，教师在利用互联网工具在辅助教学方面还是有待进一步的提高，在当今，互联网已经是每个人工作生活离不开的平台，只有很好的利用互联网资源，才能更好地为我们的教学服务，提高教学质量。
4.5师信息素养水平的提升除了依靠教师自身的努力，还需要相关管理部门的引导和培训
调查结果显示，70.6%的受访教师愿意参加能够提升教师信息素养的相关培训；虽然已有85.8%的教师参加过各种类似培训，60.3%的教师认为，培训结果对自身的信息素养有一定的帮助；绝大多数老师希望在信息技术与教学的融合方面、课后交互方面能够通过培训有更多的学习和提升。调查数据显示，教师对自身的信息素养的提高有很大的需求。
5.提高陇南市农村中小学教师信息素养水平的思考
通过对农村教师信息素养状况的调查分析，陇南市农村学校的信息化环境和发达地区相比落后较大，教师的信息素养水平整体不高，为此笔者认为，提高陇南市农村教师信息素养要结合陇南市的实际情况，从根本出发解决影响农村中小学教师信息素养水平提升的各种矛盾，可采取以下策略：
5.1提高思想认识
在教育信息化的大背景下，农村中小学要实现教育信息化，必须先解决地方政府管理部门、学校领导以及广大教师对信息化教育在思想上的认识，这是提升教师信息素养的先决条件。首先，当地政府及教育主管部门要认识到提升教师信息素养水平的重要性和紧迫性，为地方教育创造各种有利条件，促进教育信息化的提高；其次，学校领导要树立信息化教学理念，重视信息化教育，从学校方面引导教师提升信息素养；再次，教师要重视信息意识，树立现代教学观念，积极主动提高自己的信息素养。
5.2建立良好硬件环境
信息化硬件建设是提高农村中小学教师信息素养的基础与前提，陇南市中小学的信息化在硬件方面已经处于很多的落后地位。但就陇南市现有的经济条件来看，靠自身内力解决教育的硬件建设需求是不现实的，因此，必须采取多渠道争取经费。除了申请当地政府投入外，还需要积极申请国家教育项目，通过教育项目解决信息化环境建设问题，确保信息基础设施建设的进程，为农村中小学教师信息素养的提高打下良好的硬件基础。
5.3建设优秀教学资源库
教学资源库建设是教育信息化建设的核心和灵魂。教育教学资源的匮乏，已成为影响陇南市农村中小学教师信息素养水平提高的最主要瓶颈。因陇南市教师信息素养普遍较低，所以教学信息资源的建设有利于教师从借鉴、学习、更改、再到自创完全适合自己的教学资源有着很大的帮助意义。笔者认为，教学资源建设与整合应从以下方面考虑：一是引进大量优秀教学资源，并根据自身特点量身打造具有地方特色的教学资源库；二是继续利用好现代远程教育工程资源；三是搭建教师交流学习平台实现高度共享，通过多种形式创造便利条件，为教师专业发展提供资源保障；四是教研组要经常收集整理优秀的教学资源，逐渐积累教学资源。经过几年的努力积累，学校的资源库一定会越来越丰富，而且也越来越符合当地教育特征，这样将促进学校信息技术与学科整合的逐渐推广。
5.4营造良好教学氛围
学习使用新的技术需要政策的引导、老师的努力，同时也需要有一个良好的氛围。良好的氛围可以感染教师主动学习信息技术，并在教学过程中应用到信息技术。首先，作为欠发达地区的学校可以经常邀请名校名师来做示范课、讲座、经验交流等活动，通过示范课让老师感受信息素养对于教学工作的促进，激发老师应用信息技术的兴趣。其次，通过定期开展教学竞赛或优质课示范，让老师相互学习信息技术整合的实例，相互促进、相互提高，从而达到提升教师信息素养的目的。另外，学校也应引进专门人才，为全校的教育信息化建设提供人力保障。
5.5健全培训体系
提升中小学教师的信息素养水平除了更新观念、加强信息化硬件设施建设外，还需要加强信息技术培训，从而在一定程度提升中小学教师信息素养水平。
陇南市2004年启动的“英特尔未来培训”项目、2009年启动的“中小学教师教育技术能力培训”项目，2010年启动的“陇南市万名教师頂岗培训”项目等大型项目。通过以上培训项目，对陇南市中小学教师的信息技术水平、信息素养有了显著的提升，笔者作为主讲教师参与了以上三个项目的主讲教师任务。从培训过程中每年参加培训教师的水平来看，教师信息素养的水平在历年提高。当然在培训中也发现很多问题，但在整体来看，对陇南市中小学教师的信息素养的培养有很大的帮助。
通过个别访谈、调查问卷等方式，教师对培训效果有很好的期望，同时也有个别老师具有抵触心理。通过分析，笔者认为在培训中应该注重以下几点；一是对培训要有操作和管理规范，使得培训能够落到实处，让参加培训老师系统参加完整掌握；二是建立校本培训体系，解决理论和实际脱节。使教师培训更具有针对性和实用性；三是制定科学的培训计划及内容，针对不同的培训对象，制定不同的培训目标和内容，设计合理的培训流程。有效地提高培训效果和质量。
6.结论
通过此次调查分析我们看出，虽然目前中小学教师的信息素养水平还很落后，但是大家都已经充分认识到信息技术在教学中的作用，并且有通过学习提升自己信息素养的需求。所以，就需要教育主管部门、学校等各个环节发挥更好的作用，为教师信息素养的提升提供更好的环境。为陇南市教师信息素养水平以及教学质量的提高做出更大的努力。