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【摘 要】随着初中教学的进一步深化改革，很多初中数学教师在教学中采用了任务教学模式，即整个的教学过程是以完成教学任务展开。将分层教学运用于现行初中数学的任务教学模式中，不仅可以让初中学生的数学学习目标明确，而且还能够使学习效果明显得到改善。本论文针对初中数学课堂教学中分层教学的实践与思考进行探究。
【关键词】初中数学；课堂教学；分层教学；实践；思考
引 言
现在很多高中在进行数学教学时都采用了任务教学模式，即教学以完成任务为目的，学生以完成某项任务为目标进行数学知识的探索式学习。但是，每一名初中学生对数学知识的接受能力不同，为了照顾到所有初中学生，让他们都提高数学学习质量，就可以采用分层教学法，以提高数学效率，达到预期的教学效果。
一、初中数学教学中采用分层教学法的必要性
（一）初中学生的数学知识学习效率有所提高
在初中数学教学中，采用任务教学的目的是让数学教学以完成项目的形式展开，学生参与到项目研究中，为了完成项目而努力。这样初中学生在数学知识的学习中更容易集中注意力，提高数学知识学习效率[1]。鉴于初中学生的个体差异，就需要从初中学生知识需求的角度出发将其智力有效发掘出来，让学生对自己的学习能力以及学习中所存在的弱点都有所了解。教师所发挥的作用不仅是指导学生将项目完成，还要培养学生的学习习惯及方法。
（二）初中学生的数学知识理解存在差异
初中学生对抽象的数学知识理解能力尚存在不足，主要是由于初中学生对事物多采用形象思维方式，逻辑思维能力明显不足，这就导致学生对数学知识的认识和理解存在差异。在初中数学教学中，就要从满足学生的知识需求角度出发，基于学生所掌握的基础数学知识以及运用数学知识的能力将学生划分为不同的小组，对不同层次的学生分组教学[2]。数学教师在分组的时候，要尊重学生的选择，还要达到促进学生数学知识学习水平的预期效果，就要在数学教学中将学生个性优势合理利用，调动学生的数学知识学习兴趣，同时还对初中学生的合作意识予以培养，以促进全体学生在数学知识的学习上有所进步。具体操作中，数学教师将学生划分为几个小组，平均每个小组成员为6人至8人，小组成员之间的数学知识掌握能力能够达到优势互补的效果，有助于促进小组所有成员共同努力、共同进步。教师在开展分层教学中，就是根据小组的特点进行数学分层设计，以将初中学生学习数学的积极意识调动起来，一方面指导学生采用正确的数学学习方法，另一方面通过因材施教将学生的潜在能力挖掘出来。在初中数学教学中采用分层教学法，有助于使学生的数学素质快速提高。
二、初中数学教学中分层教学方法的运用
（一）根据学生的数学知识理解能力开展教学
每一名初中学生的数学素质不同，对知识的接受程度就会有所不同。在开展数学知识教学中，要对学生已经掌握的数学知识有充分的了解。所以，在初中数学教学中采用分层教学法，就是要针对数学知识的难易程度和对数学知识的接受能力对学生进行巩固性训练。多数学生都可以对已经掌握的数学知识充分利用，以提高学生的数学知识解题能力。不同的学生对数学知识的理解存在差异，多数初中学对旧有的数学知识都具备一定的灵活运用运力；部分初中学生依然停留在解题需要套用例题方法的层面上；而一些优秀学生的数学思维能力较强，在数学教学中就需要进行知识的扩展[3]。在数学课堂教学活动中，在需要配合课堂训练时，就需要从初中学生数学知识接受能力入手进行教学设计，使得初中数学课堂上所设计的训练题梯度化展开，包括简单数学题和具有一定的难度的数学题。简单数学题，就是运算中需要对相关的数学理论知识进行思考，以培养初中学生的数学知识灵活运用能力；有一定的难度的数学就是学生在解题的过程中，要考虑多种解题方法，让学生在做题中认识到解决数学问题可以采用多种方法，可以将教学内容体现在数学训练上，从而提高数学教学质量。
（二）根据学生的知识需求对课后作业进行设计
初中学生群体中存在抄作业的现象是不容忽視的。为了避免抄作业现象的发生，就要在初中数学课堂教学中采取相应的措施，将设计课后作业作为重要的教学环节，即在给学生布置数学作业的时候，要将数学知识划分为不同的层次，对不同的学生安排不同内容的作业，只要学生掌握了相关的数学知识，就都可以将数学题解答出来，让学生以做作业的方式巩固已经学过的数学知识，使数学作业发挥“温故”的作用[4]。对于初中数学课堂教学中，如果学生没有认识到这部分数学知识的重要性，就必然会对数学解题造成心理排斥感。所以，设计数学作业的过程中，可以让学生具有自主选择权，还需要指导学生选择适合自己的数学练习题，要求学生凭借自己的能力完成教师留下的数学作业，巩固了数学知识之后，学生的数学解题能力得到普遍提高。对于数学知识运用能力较高的学生，在作业中可以为学生布置具有挑战性的数学题，以扩展学生的数学视野。学生在解题过程中，还会由于正确地解答数学题而产生成就感，有助于激发学生的数学学习积极性。
结束语
综上所述，初中数学教学中，普遍采用了任务教学法，让数学教学以完成项任务的模式展开。将分层教学法引入到任务教学模式中，就是根据学生的数学学习能力的不同以及对数学知识需要的不同具有针对性地展开教学，在教学内容和教学方法上都有所调整。数学教师采用分层教学法，有助于学生更好地掌握数学知识，分析和解决数学问题的能力也会不断增强。
参考文献：
[1]邱烨.浅谈初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015（09）：63—63.
[2]李保梅.初中数学实施分层教学的实践与思考[J].现代阅读（教育版），2013（01）：36—37.
[3]杜素丽.数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].教学科学，2015（07）：39—39.
[4]李静.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探讨[J].教改课改，2015（13）：50—50.
【关键词】初中数学；课堂教学；分层教学；实践；思考
引 言
现在很多高中在进行数学教学时都采用了任务教学模式，即教学以完成任务为目的，学生以完成某项任务为目标进行数学知识的探索式学习。但是，每一名初中学生对数学知识的接受能力不同，为了照顾到所有初中学生，让他们都提高数学学习质量，就可以采用分层教学法，以提高数学效率，达到预期的教学效果。
一、初中数学教学中采用分层教学法的必要性
（一）初中学生的数学知识学习效率有所提高
在初中数学教学中，采用任务教学的目的是让数学教学以完成项目的形式展开，学生参与到项目研究中，为了完成项目而努力。这样初中学生在数学知识的学习中更容易集中注意力，提高数学知识学习效率[1]。鉴于初中学生的个体差异，就需要从初中学生知识需求的角度出发将其智力有效发掘出来，让学生对自己的学习能力以及学习中所存在的弱点都有所了解。教师所发挥的作用不仅是指导学生将项目完成，还要培养学生的学习习惯及方法。
（二）初中学生的数学知识理解存在差异
初中学生对抽象的数学知识理解能力尚存在不足，主要是由于初中学生对事物多采用形象思维方式，逻辑思维能力明显不足，这就导致学生对数学知识的认识和理解存在差异。在初中数学教学中，就要从满足学生的知识需求角度出发，基于学生所掌握的基础数学知识以及运用数学知识的能力将学生划分为不同的小组，对不同层次的学生分组教学[2]。数学教师在分组的时候，要尊重学生的选择，还要达到促进学生数学知识学习水平的预期效果，就要在数学教学中将学生个性优势合理利用，调动学生的数学知识学习兴趣，同时还对初中学生的合作意识予以培养，以促进全体学生在数学知识的学习上有所进步。具体操作中，数学教师将学生划分为几个小组，平均每个小组成员为6人至8人，小组成员之间的数学知识掌握能力能够达到优势互补的效果，有助于促进小组所有成员共同努力、共同进步。教师在开展分层教学中，就是根据小组的特点进行数学分层设计，以将初中学生学习数学的积极意识调动起来，一方面指导学生采用正确的数学学习方法，另一方面通过因材施教将学生的潜在能力挖掘出来。在初中数学教学中采用分层教学法，有助于使学生的数学素质快速提高。
二、初中数学教学中分层教学方法的运用
（一）根据学生的数学知识理解能力开展教学
每一名初中学生的数学素质不同，对知识的接受程度就会有所不同。在开展数学知识教学中，要对学生已经掌握的数学知识有充分的了解。所以，在初中数学教学中采用分层教学法，就是要针对数学知识的难易程度和对数学知识的接受能力对学生进行巩固性训练。多数学生都可以对已经掌握的数学知识充分利用，以提高学生的数学知识解题能力。不同的学生对数学知识的理解存在差异，多数初中学对旧有的数学知识都具备一定的灵活运用运力；部分初中学生依然停留在解题需要套用例题方法的层面上；而一些优秀学生的数学思维能力较强，在数学教学中就需要进行知识的扩展[3]。在数学课堂教学活动中，在需要配合课堂训练时，就需要从初中学生数学知识接受能力入手进行教学设计，使得初中数学课堂上所设计的训练题梯度化展开，包括简单数学题和具有一定的难度的数学题。简单数学题，就是运算中需要对相关的数学理论知识进行思考，以培养初中学生的数学知识灵活运用能力；有一定的难度的数学就是学生在解题的过程中，要考虑多种解题方法，让学生在做题中认识到解决数学问题可以采用多种方法，可以将教学内容体现在数学训练上，从而提高数学教学质量。
（二）根据学生的知识需求对课后作业进行设计
初中学生群体中存在抄作业的现象是不容忽視的。为了避免抄作业现象的发生，就要在初中数学课堂教学中采取相应的措施，将设计课后作业作为重要的教学环节，即在给学生布置数学作业的时候，要将数学知识划分为不同的层次，对不同的学生安排不同内容的作业，只要学生掌握了相关的数学知识，就都可以将数学题解答出来，让学生以做作业的方式巩固已经学过的数学知识，使数学作业发挥“温故”的作用[4]。对于初中数学课堂教学中，如果学生没有认识到这部分数学知识的重要性，就必然会对数学解题造成心理排斥感。所以，设计数学作业的过程中，可以让学生具有自主选择权，还需要指导学生选择适合自己的数学练习题，要求学生凭借自己的能力完成教师留下的数学作业，巩固了数学知识之后，学生的数学解题能力得到普遍提高。对于数学知识运用能力较高的学生，在作业中可以为学生布置具有挑战性的数学题，以扩展学生的数学视野。学生在解题过程中，还会由于正确地解答数学题而产生成就感，有助于激发学生的数学学习积极性。
结束语
综上所述，初中数学教学中，普遍采用了任务教学法，让数学教学以完成项任务的模式展开。将分层教学法引入到任务教学模式中，就是根据学生的数学学习能力的不同以及对数学知识需要的不同具有针对性地展开教学，在教学内容和教学方法上都有所调整。数学教师采用分层教学法，有助于学生更好地掌握数学知识，分析和解决数学问题的能力也会不断增强。
参考文献：
[1]邱烨.浅谈初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015（09）：63—63.
[2]李保梅.初中数学实施分层教学的实践与思考[J].现代阅读（教育版），2013（01）：36—37.
[3]杜素丽.数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].教学科学，2015（07）：39—39.
[4]李静.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探讨[J].教改课改，2015（13）：50—50.