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摘 要： 目前，技校的课堂教学需要雨露的滋养，而教师在课堂教学中起着主导作用，应通过丰富教学内容，培养和提高学生的学习兴趣，真正体现学生在课堂上的主体地位。
关键词： 生命教育 课堂现状 解决方案
当生命教育逐渐被提上日程，并变得越来越紧迫之时，我开始思考，现在的课堂教学到底缺少的是什么？这些丢失的东西哪里去了？为什么会丢失？我们一味地批评谴责学生意志薄弱，缺乏学习的主动性和自觉性，并批判教师无责任心，缺少对学生的关爱，但面对课堂教学现实，我们应深入剖析，找出合理的解决方案。
一、缺少“生”的课堂现状
无论就传统教育，还是就素质教育而言，课堂教学都是一种有效的无法替代的重要教学形态，更是维系学校生命的主战场。课堂教学的质量，是各类学校各位教师直面而又棘手、重大而又永恒的课题。就技校而言，如今的课堂的现状是缺少“生”。究其原因，一是学生基础差。就目前生源看，大多数技校生文化素质都不高，中考成绩都不超过600分，对于课堂教学内容，他们不是听不懂就是跟不上，针对老师的提问，常常是一问三不知，课堂上显得很无趣；二是学生对专业知识的认识不足。很多技校学生在入校专业选择方面都没有经过充分的考虑，不是由家长决定就是“跟风”，往往目前哪个专业好找工作，就选择上哪个专业，并未从自身角度出发，更没有考虑到个人的兴趣爱好，导致在接下来的学习过程中缺乏对专业的认识，课堂上讲话的、打瞌睡的、玩游戏的随处可见；有的干脆就请病假，不来上课，更谈不上生动的教学了。三是教师对课堂教学的信心不足。学生的学习态度往往左右教师的教学心情，学生态度端正，积极性高，教师的教学心态就好，激情也足，也就能投入課堂教学。反之，面对一群基础差、底子薄、态度不端正的学生，教师往往缺乏上课热情，课堂上照本宣科。这样，教师对学生没信心，学生对老师不抱希望，也就形成了恶性循环，导致教和学的距离越来越远。
二、冷漠的课堂需要雨露滋养
面对冷漠的课堂，我们需要用雨露来滋养。在课堂教学中，确立教师的主导作用和学生的主体地位，已是不容置疑的共识。教师应如何“导”，又“导”向何方？是我们深入探讨的问题。对技校教学而言，缺少学习兴趣问题十分突出，同时，随着社会科技的发展，现代化设备的不断更新，吸引学生的高科技产品也越来越多，所以，课堂上作为主体的学生，注意力已经不在学习上，导致冷漠课堂出现。这冷漠不仅出现在师生之间，学生之间还同样存在。我们意识到，要通过丰富教学手法和教学内容，培养和提高学生的学习兴趣。
1.形神兼备的教态，教师和蔼可亲的神态、生动活泼的语言、饱满焕发的精神面貌，可以唤起学生的注意，并感染学生，使学生们精神振奋，焕发出听课的活力。正如一位教育家所说：“教态是教师讲给学生听的无声的语言，也是授课艺术的精华所在。”
2.采用多媒体等多种直观的教学模式，集文字、图形、图像、动画、影像和声音于一体的教学手段，可以充分调动学生的感官功能，加强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。
3.加强学生的操作技能培养，在演示的同时，应让学生多参与、多练习，激发学生的求知欲。
三、让课堂上充满雨露
1.在课堂上播下爱和美的种子。我总是怀念当年初中课堂上的甜美时光，它是我心田的一泓清泉。在那里，我感受不到一点升学的竞争和压力，相反，我聆听到一个个关于爱的故事，欣赏到一幅幅大自然的美丽图景，体会到一段段人间真情，不仅是我的美好回忆，更激发了我对未来的憧憬，对生活的热爱。这样的课堂让我十分享受，也无比留恋，直至今天，我还能回忆起其中的片段。我一直坚信，我的心中充满真善美的情感和曾经享受的课堂是分不开的。课堂的丰富、诙谐和美丽，老师的和善、关切和包容，都会在孩子心中播下爱和美的种子，将来长成大树，会庇护他们一生，也会让他们受益、受用一辈子。如今，我也成了一名教师，看着学生冷漠的表情，对专业一无所知的困惑，我失望过、灰心过，但之后不断分析、总结，找到了答案：在课堂上播下爱和美的种子，我们的学生就能感受到雨露的滋润，就能在课堂上唤回“生”的热情。
2.在课堂上根植孩子的兴趣和理想。兴趣不仅指学习的兴趣，更是学生各方面的兴趣。兴趣是学习的原动力，也是生活的乐趣所在。不同的孩子兴趣不同，有的对科学探索感兴趣，有的对文化艺术感兴趣，还有的对政治、经济、法律等感兴趣，而每位老师的知识面不同，所关注的信息各异，所以要善于发现孩子的兴趣，并加以鼓励，在课堂上给予孩子表现的机会，让他们明白兴趣是来自内心的声音，是天生的自然的喜爱，做感兴趣的事是人生最大的快乐。有兴趣就会有求知的欲望，老师应利用这一点对孩子们进行理想的教育。兴趣产生梦想，把梦想提升，就可以成为理想。一个以兴趣为前提、以梦想为基础的理想能成为一个人的奋斗目标和指路明灯。当一个人生活有了期盼，就不会觉得空虚无聊、无所事事，相反，他会意气风发、干劲十足，这样的人生充满挑战、充满乐趣，还怎么会舍得抛弃呢？
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中说：“我们每天都应该怀着友善、朝气和热情去生活。”一个活着有朝气、有热情的人必定是个热爱生活的人，也必定是个对生活无比渴望的人，而在技校教学中，教师对生活的热爱就体现在对教学的热情中，教师应广播雨露，在课堂上唤回孩子“生”的热情。
关键词： 生命教育 课堂现状 解决方案
当生命教育逐渐被提上日程，并变得越来越紧迫之时，我开始思考，现在的课堂教学到底缺少的是什么？这些丢失的东西哪里去了？为什么会丢失？我们一味地批评谴责学生意志薄弱，缺乏学习的主动性和自觉性，并批判教师无责任心，缺少对学生的关爱，但面对课堂教学现实，我们应深入剖析，找出合理的解决方案。
一、缺少“生”的课堂现状
无论就传统教育，还是就素质教育而言，课堂教学都是一种有效的无法替代的重要教学形态，更是维系学校生命的主战场。课堂教学的质量，是各类学校各位教师直面而又棘手、重大而又永恒的课题。就技校而言，如今的课堂的现状是缺少“生”。究其原因，一是学生基础差。就目前生源看，大多数技校生文化素质都不高，中考成绩都不超过600分，对于课堂教学内容，他们不是听不懂就是跟不上，针对老师的提问，常常是一问三不知，课堂上显得很无趣；二是学生对专业知识的认识不足。很多技校学生在入校专业选择方面都没有经过充分的考虑，不是由家长决定就是“跟风”，往往目前哪个专业好找工作，就选择上哪个专业，并未从自身角度出发，更没有考虑到个人的兴趣爱好，导致在接下来的学习过程中缺乏对专业的认识，课堂上讲话的、打瞌睡的、玩游戏的随处可见；有的干脆就请病假，不来上课，更谈不上生动的教学了。三是教师对课堂教学的信心不足。学生的学习态度往往左右教师的教学心情，学生态度端正，积极性高，教师的教学心态就好，激情也足，也就能投入課堂教学。反之，面对一群基础差、底子薄、态度不端正的学生，教师往往缺乏上课热情，课堂上照本宣科。这样，教师对学生没信心，学生对老师不抱希望，也就形成了恶性循环，导致教和学的距离越来越远。
二、冷漠的课堂需要雨露滋养
面对冷漠的课堂，我们需要用雨露来滋养。在课堂教学中，确立教师的主导作用和学生的主体地位，已是不容置疑的共识。教师应如何“导”，又“导”向何方？是我们深入探讨的问题。对技校教学而言，缺少学习兴趣问题十分突出，同时，随着社会科技的发展，现代化设备的不断更新，吸引学生的高科技产品也越来越多，所以，课堂上作为主体的学生，注意力已经不在学习上，导致冷漠课堂出现。这冷漠不仅出现在师生之间，学生之间还同样存在。我们意识到，要通过丰富教学手法和教学内容，培养和提高学生的学习兴趣。
1.形神兼备的教态，教师和蔼可亲的神态、生动活泼的语言、饱满焕发的精神面貌，可以唤起学生的注意，并感染学生，使学生们精神振奋，焕发出听课的活力。正如一位教育家所说：“教态是教师讲给学生听的无声的语言，也是授课艺术的精华所在。”
2.采用多媒体等多种直观的教学模式，集文字、图形、图像、动画、影像和声音于一体的教学手段，可以充分调动学生的感官功能，加强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。
3.加强学生的操作技能培养，在演示的同时，应让学生多参与、多练习，激发学生的求知欲。
三、让课堂上充满雨露
1.在课堂上播下爱和美的种子。我总是怀念当年初中课堂上的甜美时光，它是我心田的一泓清泉。在那里，我感受不到一点升学的竞争和压力，相反，我聆听到一个个关于爱的故事，欣赏到一幅幅大自然的美丽图景，体会到一段段人间真情，不仅是我的美好回忆，更激发了我对未来的憧憬，对生活的热爱。这样的课堂让我十分享受，也无比留恋，直至今天，我还能回忆起其中的片段。我一直坚信，我的心中充满真善美的情感和曾经享受的课堂是分不开的。课堂的丰富、诙谐和美丽，老师的和善、关切和包容，都会在孩子心中播下爱和美的种子，将来长成大树，会庇护他们一生，也会让他们受益、受用一辈子。如今，我也成了一名教师，看着学生冷漠的表情，对专业一无所知的困惑，我失望过、灰心过，但之后不断分析、总结，找到了答案：在课堂上播下爱和美的种子，我们的学生就能感受到雨露的滋润，就能在课堂上唤回“生”的热情。
2.在课堂上根植孩子的兴趣和理想。兴趣不仅指学习的兴趣，更是学生各方面的兴趣。兴趣是学习的原动力，也是生活的乐趣所在。不同的孩子兴趣不同，有的对科学探索感兴趣，有的对文化艺术感兴趣，还有的对政治、经济、法律等感兴趣，而每位老师的知识面不同，所关注的信息各异，所以要善于发现孩子的兴趣，并加以鼓励，在课堂上给予孩子表现的机会，让他们明白兴趣是来自内心的声音，是天生的自然的喜爱，做感兴趣的事是人生最大的快乐。有兴趣就会有求知的欲望，老师应利用这一点对孩子们进行理想的教育。兴趣产生梦想，把梦想提升，就可以成为理想。一个以兴趣为前提、以梦想为基础的理想能成为一个人的奋斗目标和指路明灯。当一个人生活有了期盼，就不会觉得空虚无聊、无所事事，相反，他会意气风发、干劲十足，这样的人生充满挑战、充满乐趣，还怎么会舍得抛弃呢？
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中说：“我们每天都应该怀着友善、朝气和热情去生活。”一个活着有朝气、有热情的人必定是个热爱生活的人，也必定是个对生活无比渴望的人，而在技校教学中，教师对生活的热爱就体现在对教学的热情中，教师应广播雨露，在课堂上唤回孩子“生”的热情。