学生从小学进入中学后，由于学习环境的变化，需要有一个适应的过程。英语作为初中的一个重要学科，从心理层面和知识层面来看，也存在着一个衔接和重新适应的问题。
　　英语学习，应该从听说读写入手。在小学，听说方面的训练强于读写。在中学，因为将面临中考和以后的高考，除了要继续听说能力的训练和提高外，更多地要注意读写能力的训练和提高。这需要老师帮助学生尽快地转换角色，尽快地适应中学的节奏和要求。
　　听，是学习一切语言的基础，是说和读写的基础。英语学习也不例外。学生在小学学习了四年英语，听力方面有了不错的基础。但是进入初中后，在听力方面的要求有所提高。进入初中除了要巩固小学已形成的英语听力，更重要的是要逐步适应今后的中高考对听力的要求。中考听力不仅要求听懂每句英语的表层的意思，还要求学会思考，才会得到正确的答案。比如，听力材料中听到的是Tom was born in America.. He was fifteen last year. His brother is two years younger than he. 而问题是 How old is Tom’s brother ？ 为了适应中考，在平时进行听力训练时，应该有意识地设计一两题不能直接从听力材料中得到答案的题目，难度逐步增加，不能操之过急。训练时也可以先明确告知学生在本次听力中有一两题是需要注意的，让他们在心理上有所准备，逐步适应，为最终的中考乃至高考打下坚实的基础。
　　说话便于快捷地进行思想交流和情感沟通。初中英语在说的方面，要求学生不但能用简单的英语进行交流，而且能用更丰富的英语词汇和知识来表达真实的思想和情感。小学只要求学生能够用英语复述一些简单的句子，或进行特定的英语情景对话。中学阶段要求学生根据提供的材料能说一段完整的话，而通常提供的材料不会很详细，学生想依靠翻译的方式来完成话题，是不可能的。因此从初一开始，老师就应着手进行英语口语训练。训练的材料应该由繁到简。也就是说，开始时可以提供一些比较完整的汉语提示，让他们觉得有内容可说，随着训练的深入，提供的材料逐步简化，材料只是帮助学生组织思路，内容让他们自己组织。再往后只要给学生提供一些重要的短语，进一步训练学生的语言表达能力。最后只要给学生划定说话的范围即可。经过这样的循序渐进的练习，学生的口语表情达能力和应试能力会得到提高。
　　阅读理解在英语学习中占有很大的分量。从小学进入初中，短文的篇幅变长了，难度增加了，学生会不适应，甚至畏难而躲避阅读。但是阅读是提高学生综合运用英语能力的重要途径和手段。小学阶段的阅读材料，通常趣味性较强，篇幅短小，语言难度小，通常都能在短文中直接找到答案。进入中学以后，英语短文的词汇量在增加，趣味性在逐步降低，难度在不断地提高。要准确地把握短文，适应考试，解决问题，仅仅记得英语单词是不够的。这就需要从初一开始，帮助学生学会阅读，学会做英语阅读理解的习题。我们应该让学生明白，要做好阅读理解，不仅要不断积累词汇，还必须掌握一定的语法以及了解必要的英语文化知识。要渗透这样一个思想：以后的阅读在篇幅上会比以前长，难度会比以前有所增大，我们应该有耐心，也应该有信心，相信自己，只要努力，阅读不是问题。当然学生要适应中学英语阅读，还需要有老师的帮助。在平时的教学中，帮学生扎扎实实地学好语法，帮他们解决好英语句法等问题。从初一开始就应该注意阅读题的训练。要注意选择短文，应该把阅读理解作为一个系列练习，而不能太随意。内容应该由易到难，练习的形式要多样，逐步接近中考。
　　英语写作是中学英语教学的一大难点。小学英语也有写作的练习，通常写作所提供的材料较为详尽，写作基本等同于翻译句子。初中英语写作的要求提高了，首先词汇的要求提高了，由小学的40到60个单词提高到了100到120个单词。学生往往会觉得无话可说。而更大的问题是，学生的英语作文往往句子不成句子，文章不成文章。要解决这个问题，必须从初一训练英语写作。训练写作不能急于求成，应从短语入手，积累一定量的短语，为写作打下词汇基础。再进行单句的练习。写句子不能等同翻译，应该给定一个情境范围，让学生写一些与情境相关的独立的句子。句子的练习应从简单句入手，过渡到写复合句。无论是简单句还是复合句都必须确保句子的正确性，不写结构不完整的句子，不写自己没把握句子。在练习句子的基础上，再练习片段写作。片段写作可以把词汇和句子进行有机地整合，表述一个完整的事件。这就要求句子之间是相互有联系的，而不是只要句子结构正确就可以了。最后进行篇章写作的练习。这个阶段主要练习开头和结尾，让每一篇作文都有一个完整的结构，这样写好作文就应该是水到渠成的事。
　　英语学习，无论是听说还是读写，只要从头抓起，夯实基础，循序渐进，逐步深入，最终一定会有所收获。