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摘要：在初历史与社会的课堂中，老师要真正的明确其教学目标以及教学任务，让学生在學习过程中可以得到有效的提高，而基于素质教育的教育教学已经逐渐趋于成熟，传统的教学已经不能满足学生的学习需求，历史与社会作为一门新开的课程，其包含的教育意义非常重要，老师在教学过程中要优化课堂模式，实现多元化的教学形式，加深师生之间的互动，以此提高初中历史与社会的教学质量和教学效率，促进学生综合素质的不断提升。因此，本文主要谈谈初中历史与社会师生互动教学策略。仅供参考。
关键词：初中历史与社会;师生互动;教学策略
历史与社会是一门包含历史、人文、思想品德、社会和地理等内容的综合性学科，历史与社会学科与历史学科是不同的，老师在教学过程要明确这一点;在如今的初中历史与社会教学中，师生互动尤为关键，但应试教育对很多老师的影响还是非常深重，“说教式”和“填鸭式”依旧是当前教学的主要形式，所以说，极力改变教学现状，是每个老师都应该深究的话题。因此，下文主要从三个方面来谈。一是创设教学情境，培养学生的学习兴趣，二是进行小组合作，提高学生的探究能力，三是开展实践活动，增强学生的思维品质。
1 创设教学情境，培养学生的学习兴趣
都说“兴趣是最好的老师”。在初中历史与社会的课堂教学中，要加强师生之间的互动，就需要老师为学生创设情境，营造良好的课堂氛围，体现出历史与社会的趣味性，以此培养学生的自主学习能力;在这个过程中，老师可以根据学生的学习情况创设情境，让学生可以快速的进入学习状态，促进学生学科素养的发展，情境教学法的应用有很多形式，可以是信息技术，可以是角色扮演，也可以是实地考察，老师要结合教学内容创设合适的情境。
例如：在教学人教版初中历史与社会《中华人民共和国的成立和巩固》这一节内容时，老师就可以利用多媒体设备为学生创设情境，让学生对历史知识有情感上的共鸣;那么老师就可以为学生播放《开国大典》的视频，为了体现出一定的对比性老师也可以为学生展示“70周年大阅兵”的相关图片，在学生的注意力高度集中时，老师就可以借此提出“为准备成立新中国召开了什么会议？时间、地点？主要内容？新中国成立的时间？政务院总理兼外长是谁？”等一系列问题，老师可以适时的给出提示，引导学生正确回答问题。
2 进行小组合作，提高学生的探究能力
小组合作是近几年比较火热的一种教学模式，那么在初中历史与社会的课堂教学中，要加强师生互动，老师就可以让学生进行小组合作，以此提高学生的探究能力，也让初中历史与社会课堂氛围更为轻松愉悦;在这个过程中，老师要关注学生的个性化发展，为学生设计探究式问题，让学生在合作探究的过程中可以得到真正的提高，增强学生的探究欲望，让学生可以主动的去寻求老师的帮助。
例如：在教学人教版初中历史与社会《五四运动》这一节内容时，老师就可以基于教学重难点让学生进行小组合作;为了提高合作探究的价值，老师可以提出“什么是五四精神？”问题，让学生结合结合教材概括一下，这个问题的提出要基于学生已经具备一定的理论知识后，那么学生就可以根据自己已有的知识在小组内发表自己的看法，而老师在这个过程中也要参与到学生的合作交流中去，肯定一些学生独特的观点，最后达到预期的教学效果。
3 开展实践活动，增强学生的思维品质
在初中历史与社会的课堂教学中，老师要注重教学的延伸以及拓展，从而真正实现学生综合素质的提高，那么老师就可以多多开展实践活动，拉进学生与历史与社会学科的距离，增强学生的思维品质;在这个过程中，实践活动的形式可以是多种多样的，老师要根据教学的主要内容和学生的实际情况制定合适的实践活动，让学生可以体会到“学有所用”的感受，有效的实现互动式教学，展现出课堂形式的多样化，提高教学质量和教学效率。
例如：在教学人教版初中历史与社会《改革开放》这一节内容时，老师就可以为学生开展实践活动，为了让学生对我国改革开放前后的面貌变化有深刻的认识，老师就可以让学生在课前通过访问自己的父母或者爷爷奶奶，调查在90年代的改革开放浪潮中人民的生活水平有什么显著性的变化，并且询问父母或者爷爷奶奶对改革开放最大的感受是什么，然后让学生在正式的课堂中汇报自己的调查结果，并且说出自己的感想，真正的实现了师生互动，提高了学生的综合素质。
综上所述，在初中历史与社会的课堂教学中，要有效的体现互动式教学，就需要老师结合学生的学习情况制定适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的各项能力，以此提高初中历史与社会的教学质量和教学效率，实现学生的全面发展，达到素质教育和新课标的最终教学目标。
参考文献：
[1] 黄媚媚.例谈初中历史与社会课堂教学互动[J].小作家选刊，2017（11）.
[2] 吴健芬，刘丽.试论历史与社会教学中的师生互动[J].中学课程辅导（教学研究版），2015（16）.
[3] 杨爱红.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].考试周刊，2013（13）.
[4] 林琳.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].读写算（教研版），2014（14）.
（作者单位：浙江省永嘉县瓯北第三中学）
关键词：初中历史与社会;师生互动;教学策略
历史与社会是一门包含历史、人文、思想品德、社会和地理等内容的综合性学科，历史与社会学科与历史学科是不同的，老师在教学过程要明确这一点;在如今的初中历史与社会教学中，师生互动尤为关键，但应试教育对很多老师的影响还是非常深重，“说教式”和“填鸭式”依旧是当前教学的主要形式，所以说，极力改变教学现状，是每个老师都应该深究的话题。因此，下文主要从三个方面来谈。一是创设教学情境，培养学生的学习兴趣，二是进行小组合作，提高学生的探究能力，三是开展实践活动，增强学生的思维品质。
1 创设教学情境，培养学生的学习兴趣
都说“兴趣是最好的老师”。在初中历史与社会的课堂教学中，要加强师生之间的互动，就需要老师为学生创设情境，营造良好的课堂氛围，体现出历史与社会的趣味性，以此培养学生的自主学习能力;在这个过程中，老师可以根据学生的学习情况创设情境，让学生可以快速的进入学习状态，促进学生学科素养的发展，情境教学法的应用有很多形式，可以是信息技术，可以是角色扮演，也可以是实地考察，老师要结合教学内容创设合适的情境。
例如：在教学人教版初中历史与社会《中华人民共和国的成立和巩固》这一节内容时，老师就可以利用多媒体设备为学生创设情境，让学生对历史知识有情感上的共鸣;那么老师就可以为学生播放《开国大典》的视频，为了体现出一定的对比性老师也可以为学生展示“70周年大阅兵”的相关图片，在学生的注意力高度集中时，老师就可以借此提出“为准备成立新中国召开了什么会议？时间、地点？主要内容？新中国成立的时间？政务院总理兼外长是谁？”等一系列问题，老师可以适时的给出提示，引导学生正确回答问题。
2 进行小组合作，提高学生的探究能力
小组合作是近几年比较火热的一种教学模式，那么在初中历史与社会的课堂教学中，要加强师生互动，老师就可以让学生进行小组合作，以此提高学生的探究能力，也让初中历史与社会课堂氛围更为轻松愉悦;在这个过程中，老师要关注学生的个性化发展，为学生设计探究式问题，让学生在合作探究的过程中可以得到真正的提高，增强学生的探究欲望，让学生可以主动的去寻求老师的帮助。
例如：在教学人教版初中历史与社会《五四运动》这一节内容时，老师就可以基于教学重难点让学生进行小组合作;为了提高合作探究的价值，老师可以提出“什么是五四精神？”问题，让学生结合结合教材概括一下，这个问题的提出要基于学生已经具备一定的理论知识后，那么学生就可以根据自己已有的知识在小组内发表自己的看法，而老师在这个过程中也要参与到学生的合作交流中去，肯定一些学生独特的观点，最后达到预期的教学效果。
3 开展实践活动，增强学生的思维品质
在初中历史与社会的课堂教学中，老师要注重教学的延伸以及拓展，从而真正实现学生综合素质的提高，那么老师就可以多多开展实践活动，拉进学生与历史与社会学科的距离，增强学生的思维品质;在这个过程中，实践活动的形式可以是多种多样的，老师要根据教学的主要内容和学生的实际情况制定合适的实践活动，让学生可以体会到“学有所用”的感受，有效的实现互动式教学，展现出课堂形式的多样化，提高教学质量和教学效率。
例如：在教学人教版初中历史与社会《改革开放》这一节内容时，老师就可以为学生开展实践活动，为了让学生对我国改革开放前后的面貌变化有深刻的认识，老师就可以让学生在课前通过访问自己的父母或者爷爷奶奶，调查在90年代的改革开放浪潮中人民的生活水平有什么显著性的变化，并且询问父母或者爷爷奶奶对改革开放最大的感受是什么，然后让学生在正式的课堂中汇报自己的调查结果，并且说出自己的感想，真正的实现了师生互动，提高了学生的综合素质。
综上所述，在初中历史与社会的课堂教学中，要有效的体现互动式教学，就需要老师结合学生的学习情况制定适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的各项能力，以此提高初中历史与社会的教学质量和教学效率，实现学生的全面发展，达到素质教育和新课标的最终教学目标。
参考文献：
[1] 黄媚媚.例谈初中历史与社会课堂教学互动[J].小作家选刊，2017（11）.
[2] 吴健芬，刘丽.试论历史与社会教学中的师生互动[J].中学课程辅导（教学研究版），2015（16）.
[3] 杨爱红.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].考试周刊，2013（13）.
[4] 林琳.初中历史教学中师生互动合作策略探析[J].读写算（教研版），2014（14）.
（作者单位：浙江省永嘉县瓯北第三中学）