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摘要：在新课程改革背景下，培养学生的核心素养成为课堂的重要目标，学生的“情感”作为素质教育的一个方面，受到了教师的重视。化学是一门难度系数较高的学科，优质、高效率的情感教学，能够引导学生的情感贴近课堂思路发展，从而构建和谐的化学课堂。高中学生处于紧张的学习时期，在这个阶段，教师需要从学生的情感入手，翘起学生的学习兴趣、学习热情、学习效率。本文主要是对高中化学课堂中学生情感发展策略作出探究，希望能对高中化学教师有良好的帮助和启发作用。
关键词：高中化学课堂;学生情感发展;教学策略
化学课堂中有“情感”吗？一般来说，化学课堂中充斥的是逻辑、抽象、理性等，而正因为这些特点，学生在学习化学中会遇到各种障碍和问题。而情感教学是必然存在的，化学学科中的知识能够延伸很多方面情感教学，并且引导学生的情感发展，使课堂内容与学生的情感产生交合，从而实现高效率教学与学习。重视学生的情感发展意义重大，包括提高学生的学科核心素养、树立学生对化学的科学认知、帮助学生高效率学习化学知识等，是理论教学的辅助工具。接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会。
1 情感延伸，引导发展
化学学科本身年级起点高，教材内容不包含明显的具有情感要素的内容。但是，化学是与我们日常生活息息相关的学科，其中一些专业内容可以作为引导学生情感发展的“诱因”。教师可以培养学生对化学学科产生“美”的认识，从而能够更好地感受化学的情感延伸。化学中的分子结构的对称、化学反应的神奇、各类物质色彩的变化等，都能够作为知识延伸情感的载体。
例如，在学习氧化还原反应时，为了帮助学生更好地记忆，可以用一些规律的字眼进行记忆。这样，学生通过“还”这个字就能够联系到还原剂。有意识地情感引导，能够帮助学生认识到化学的有趣，感受到化学学科的“美”，摒弃化学死板、难以理解和记忆的观念。有效的情感引导不仅有利于学生的注意力高度集中于该课堂，还能潜移默化地影响学生的科学观念，激发学生探究化学的兴趣。
2 情感创造，引导发展
情感创造在于教师对所教授的内容创造情感，赋予学生特定的感情色彩，引导学生进入一个教学情景，从而达到预期的教学效果。为了给予化学知识更丰富的情感，牵引学生的情感走向，教师可以在创造情景时加入一些生活元素，让情景更加贴合实际，与学生的情感更加紧凑。学生在有了良好的情感准备后，更够更高效地接收课堂知识。
例如，在学习金刚石和石墨两种物质时，为了帮助学生更好理解同素异形，可以用创造情感的方式来引导学生的思维走向。其中，教师可以带进这样的问题：我们平时使用的铅笔芯是哪种物质制作而成的？这个问题在引起学生注意以后，某些学生可以回答上来，然后教师继续抛出问题：铅笔上的字母H和字母B分别表示什么？答案是“硬”和“黑”，接下来就可以引导学生的情感进入化学课堂内容。
3 情感深入，引导发展
传统课堂中高中化学教学更倾向于知识的教授，教訓偏向机械化，不顾学生的情感发展。化学知识在总结和展现客观世界的同时，也蕴含着化学情感。因此，为了引导学生的情感深入课堂学习，教师可以深入挖掘化学知识与自然界的神奇重合。这样一来，学生学习热情高涨，并且能够在情感发展中建立记忆牢固的化学思维。
例如在学习原子核外的电子排布相关知识时，可能由于知识的抽象性比较强，学生单纯从理论知识入手学习会有障碍。但是，在深入挖掘该知识的与自然界的联系后，可以发现，能量比较低的电子类似麻雀，一般飞行在海拔较低的部分，而能量较高的电子则类似雄鹰，体力较好，飞行于海拔较高的部分。这样来引导学生的情感，可以激发其想象力，并且帮助学生在建立联系的基础上牢固记忆知识。
4 换位思考，引导发展
为了更好地引导学生的情感发展，并且以“情感”作为提升化学课堂质量的工具，教师应该换位思考，体会学生的情感需要。从情感方面来说，学生在学习化学教材时，需要一些课外的知识材料或者是活动来进行搭配学习，以此来不断为“学习兴趣”创造动力，保证学习能够持续高效地延长。
例如，在进行“原电池”相关内容后，教师可以鼓励学生去自制电池，看看能否使灯泡发亮。无论是准备实验、进行实验还是总结实验，都是巩固学习知识的一个过程，在这个过程中，学生的学习情感得到了丰富，并且获得了情感上的体验。静态的知识转化为实验后能够生动起来，并且给学生以探索的热情。
总而言之，情感教学是从学生的学习意愿、学习效率、学习兴趣、学习动力等“软件”方面入手，致力于改变硬件完备但瓶颈于低效率的状态，是新课程改革背景下化学课堂的必然走向。高中化学教学中的情感教学策略多种多样，作为一名高中化学教师，应该在对情感发展教学有宏观的认识后，具体掌握适合学生的情感教学策略，加以优化设计，使高中化学课堂更加和谐、高效。
参考文献：
[1] 蒋艳英.高中化学教学中的情感教育[J].新课程学习（中），2015（04）.
[2] 周伟琴.高中化学教学中实施情感教育[J].中学生数理化（教与学），2015（10）.
（作者单位：浙江省金华市艾青中学）
关键词：高中化学课堂;学生情感发展;教学策略
化学课堂中有“情感”吗？一般来说，化学课堂中充斥的是逻辑、抽象、理性等，而正因为这些特点，学生在学习化学中会遇到各种障碍和问题。而情感教学是必然存在的，化学学科中的知识能够延伸很多方面情感教学，并且引导学生的情感发展，使课堂内容与学生的情感产生交合，从而实现高效率教学与学习。重视学生的情感发展意义重大，包括提高学生的学科核心素养、树立学生对化学的科学认知、帮助学生高效率学习化学知识等，是理论教学的辅助工具。接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会。
1 情感延伸，引导发展
化学学科本身年级起点高，教材内容不包含明显的具有情感要素的内容。但是，化学是与我们日常生活息息相关的学科，其中一些专业内容可以作为引导学生情感发展的“诱因”。教师可以培养学生对化学学科产生“美”的认识，从而能够更好地感受化学的情感延伸。化学中的分子结构的对称、化学反应的神奇、各类物质色彩的变化等，都能够作为知识延伸情感的载体。
例如，在学习氧化还原反应时，为了帮助学生更好地记忆，可以用一些规律的字眼进行记忆。这样，学生通过“还”这个字就能够联系到还原剂。有意识地情感引导，能够帮助学生认识到化学的有趣，感受到化学学科的“美”，摒弃化学死板、难以理解和记忆的观念。有效的情感引导不仅有利于学生的注意力高度集中于该课堂，还能潜移默化地影响学生的科学观念，激发学生探究化学的兴趣。
2 情感创造，引导发展
情感创造在于教师对所教授的内容创造情感，赋予学生特定的感情色彩，引导学生进入一个教学情景，从而达到预期的教学效果。为了给予化学知识更丰富的情感，牵引学生的情感走向，教师可以在创造情景时加入一些生活元素，让情景更加贴合实际，与学生的情感更加紧凑。学生在有了良好的情感准备后，更够更高效地接收课堂知识。
例如，在学习金刚石和石墨两种物质时，为了帮助学生更好理解同素异形，可以用创造情感的方式来引导学生的思维走向。其中，教师可以带进这样的问题：我们平时使用的铅笔芯是哪种物质制作而成的？这个问题在引起学生注意以后，某些学生可以回答上来，然后教师继续抛出问题：铅笔上的字母H和字母B分别表示什么？答案是“硬”和“黑”，接下来就可以引导学生的情感进入化学课堂内容。
3 情感深入，引导发展
传统课堂中高中化学教学更倾向于知识的教授，教訓偏向机械化，不顾学生的情感发展。化学知识在总结和展现客观世界的同时，也蕴含着化学情感。因此，为了引导学生的情感深入课堂学习，教师可以深入挖掘化学知识与自然界的神奇重合。这样一来，学生学习热情高涨，并且能够在情感发展中建立记忆牢固的化学思维。
例如在学习原子核外的电子排布相关知识时，可能由于知识的抽象性比较强，学生单纯从理论知识入手学习会有障碍。但是，在深入挖掘该知识的与自然界的联系后，可以发现，能量比较低的电子类似麻雀，一般飞行在海拔较低的部分，而能量较高的电子则类似雄鹰，体力较好，飞行于海拔较高的部分。这样来引导学生的情感，可以激发其想象力，并且帮助学生在建立联系的基础上牢固记忆知识。
4 换位思考，引导发展
为了更好地引导学生的情感发展，并且以“情感”作为提升化学课堂质量的工具，教师应该换位思考，体会学生的情感需要。从情感方面来说，学生在学习化学教材时，需要一些课外的知识材料或者是活动来进行搭配学习，以此来不断为“学习兴趣”创造动力，保证学习能够持续高效地延长。
例如，在进行“原电池”相关内容后，教师可以鼓励学生去自制电池，看看能否使灯泡发亮。无论是准备实验、进行实验还是总结实验，都是巩固学习知识的一个过程，在这个过程中，学生的学习情感得到了丰富，并且获得了情感上的体验。静态的知识转化为实验后能够生动起来，并且给学生以探索的热情。
总而言之，情感教学是从学生的学习意愿、学习效率、学习兴趣、学习动力等“软件”方面入手，致力于改变硬件完备但瓶颈于低效率的状态，是新课程改革背景下化学课堂的必然走向。高中化学教学中的情感教学策略多种多样，作为一名高中化学教师，应该在对情感发展教学有宏观的认识后，具体掌握适合学生的情感教学策略，加以优化设计，使高中化学课堂更加和谐、高效。
参考文献：
[1] 蒋艳英.高中化学教学中的情感教育[J].新课程学习（中），2015（04）.
[2] 周伟琴.高中化学教学中实施情感教育[J].中学生数理化（教与学），2015（10）.
（作者单位：浙江省金华市艾青中学）