【摘 要】
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联通主义视角下的慕课研究更着重于其“交互性”的属性,本研究基于理性行为理论、SPOC有效学习影响因素模型、慕课持续使用意愿影响因素模型等理论,从模型框架到维度指标构建联通主义视角下大学生参与慕课学习驱动因素模型,通过信效度检验、因子检验、方差分析等进行数据统计与分类检验,最后利用结构方程模型进行假设检验.在整体上,原有的理论假设检验通过后,研究发现:“慕课”的交互行为与交互效用有赖于校方对此的支持以及参与者的学习特质,进而可以提高参与者对慕课的感知效用,更积极地参与到慕课学习当中.
【机 构】
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广州大学经济与统计学院;广州大学经济与统计学院;广州大学新闻与传播学院;广州大学新闻与传播学院;广州大学人文学院;广州大学经济与统计学院
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联通主义视角下的慕课研究更着重于其“交互性”的属性,本研究基于理性行为理论、SPOC有效学习影响因素模型、慕课持续使用意愿影响因素模型等理论,从模型框架到维度指标构建联通主义视角下大学生参与慕课学习驱动因素模型,通过信效度检验、因子检验、方差分析等进行数据统计与分类检验,最后利用结构方程模型进行假设检验.在整体上,原有的理论假设检验通过后,研究发现:“慕课”的交互行为与交互效用有赖于校方对此的支持以及参与者的学习特质,进而可以提高参与者对慕课的感知效用,更积极地参与到慕课学习当中.
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