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2016年，崇左市扶绥县龙华中学（以下简称龙华中学）参与了广西教育学院和崇左市人民政府合作的“基础教育质量提升工程之名校工程”。作为项目学校之一，在项目专家团队的指导下，该校确立了“卓越文化”理念，其中打造“卓越之师”是该理念的重要组成部分。所谓“卓越之师”，即通过提升师德、名师引领、深化课改等举措，激发教师“让自己更优秀”的信心，进而打造一支师德师风好、专业素质硬、协作能力强的教师队伍，推动学校迈向“卓越”。
多措并举，塑造良好师风师德
“高尚师德是一位好老师必备的素质。”龙华中学校长杜辉强说。他认为，每一位教师都要自觉增强立德树人的荣誉感和责任感，努力当好学生健康成长的引导者和指路人。
近年来，龙华中学高度重视师德建设，采取一系列措施提升教师的道德水平：健全师德建设长效机制，引导全校教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德；实施师德师风建设工程，规范教师的日常工作和教学行为，让教师成为学生学习的榜样；讲好模范教师师德故事，让更多教师从榜样中汲取正能量，争当品德高尚的人民教师。
针对个别教师工作懈怠、态度不端正等现象，龙华中学通过定期开设师德论坛，邀请专家到校做专题讲座等形式，对全校教师进行职业幸福感教育，促使教师认真对待工作，把教育当成一项快乐的事业去追求，自觉上好每一节课，在享受教学乐趣中体会教师职业的幸福感。
针对一些教师职业发展目标不明确的问题，龙华中学制定了《教师个人发展规划书》，要求教师对自身进行诊断，找出自己的优势与劣势，据此提出相应的职业发展目标，同时将职称评聘、级别培训、赛课获奖、校本课程开发数量、教学成果评比等作为教师发展考核的内容，让教师明确职业发展目标。
通过一系列有力措施，龙华中学基本实现了“教师人人有发展目标，人人有发展要求”，教师队伍中形成了“比、学、赶、帮”的良好氛围。“这些举措不仅让老师们知道教师是一份什么样的职业，知道自己在职业中应该扮演什么样的角色、应该付出什么，还让老师们明确了自己的工作目标和发展方向。如今，我校老师人人求进步、求发展，整体工作氛围非常好。”杜辉强校长说。
“现在，我的工作干劲更足了，学习也更自觉了。为了能给学生上出更好的课，我努力向名师学习，这几年取得了很大的进步。”龙华中学教师郭翠娟说。
“师傅”引领，力促教师专业成长
三年前，李明珍成为龙华中学的一名新教师，入职伊始，该校便为她安排了一位经验丰富的“师傅”，对她进行手把手指导。经过自身努力和“师傅”指导，她成长得很快，2016年获得了崇左市和自治区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示现场课比赛初中理科综合组的一等奖、二等奖。“我取得这些成绩，得益于学校的帮助，离不开‘师傅’对我的悉心指导，我以后会更加努力提升自己的教学水平。”李明珍说。
近年来，龙华中学深入实施“师徒结对”教师成长计划，凡40周岁以下、尚未在县级以上优质课比赛中获得过一等奖的教师，该校均会安排一名骨干教师对其进行带班指导。“师傅”通过集体备课、听课、评课、说课、上示范课等方式对“徒弟”进行全方位指导；“徒弟”在一年内至少要上5节校内公开课，听10节“师傅”的课，还要参加学校开展的验收考核，考核通过才能获得合格证书，否则将延长指导周期，直至考核合格。
龙华中学还组织学校骨干教师成立名师工作坊，每个名师工作坊由5—8名骨干教师组成，通过制定活动计划、定期开展教研活动、上示范课等，引领全校教师成长，并且名师工作坊每学期要组织教研活动不少于10次，上名师示范课不少于3节，撰写教研论文不少于10篇。
在完成常规培训的基础上，龙华中学分期分批选派教师赴清华大学附属中学、深圳第二实验学校等名校跟岗学习。期间，教师深入名师课堂，与名师面对面交流，聆听名师成长报告，探寻名师成长足迹；学成回校后，教师要与其他教师分享学习经验和感悟，并上汇报课。
“刚到学校时，我心情非常忐忑，怕自己不能胜任这份工作。但经过学校这几年的大力培养，我进步很快，已经能比较轻松地应对各种教育教学问题了。”龙华中学教师李媚娇说。
课程改革，让教师队伍“活”起来
学生分成若干小组，学习以合作探究的方式进行，小组代表上台展示各组答案，教师则在这个过程中扮演引导者、点拨者的角色——这是龙华中学实施课改后课堂教学的常态。
“这样的课堂很生动、很鲜活。为了上好一节课，我们需要在课前做充足的准备，在上课时也要绷紧一根弦，这就激发了老师们的活力。”该校教师钟茂丽对记者说。
近年来，龙华中学积极推进课堂教学改革，提出了“卓学课堂——导问131”教学模式，确定了学科教学的基本流程，形成具有本校特色的备课、评课、教学的策略。据悉，“卓学课堂——导问131”教学模式是以课堂导问的形式开展教学，前“1”是指一节课解决一个主要问题，“3”是指灵活运用自主、合作、探究三种学习方式，后“1”是指每一节课学生都有收获。
钟茂丽老师说：“这样的课堂尤其注重培养学生自主探究、自主思考的能力，一改传统课堂呆板、沉闷、不重视学习反馈的弊端，有效调动了学生的学习积极性。”
龙华中学鼓励教师参与校本课程研发、课题研究等工作，成立了以校长为组长、科研主任为组员的课程开发小组，从拓展类课程开发入手，要求每一个有特长的教师开设一门校选课程，为教师个性化发展搭建平台。目前，该校立项并结题的课题有国家级1个、自治区级3个、市级1个，立项在研的课题有市级6个、自治区级4个。
經过多年努力，龙华中学打造“卓越之师”工作初显成效，教师在各级各类比赛中获得自治区级一等奖、二等奖共25项，市级一等奖共113项。在2016年全国“一师一优课、一课一名师”评选活动中，该校有27节录像课获评为市级优课，5节获评为自治区级优课。2017年，该校教师钟德庆、陈燕玲、韦汉毅、李燕燕等在2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动中获国家级优课奖。
“下一步，我校将在‘卓越文化’办学理念的指引下，更加注重师德师风建设，通过多项举措提升教师的专业技能，把学校建设成一所教师幸福工作、学生卓越发展的市级现代化示范性初中。”杜辉强校长信心满满地说。
（责编 蒙秀溪）
多措并举，塑造良好师风师德
“高尚师德是一位好老师必备的素质。”龙华中学校长杜辉强说。他认为，每一位教师都要自觉增强立德树人的荣誉感和责任感，努力当好学生健康成长的引导者和指路人。
近年来，龙华中学高度重视师德建设，采取一系列措施提升教师的道德水平：健全师德建设长效机制，引导全校教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德；实施师德师风建设工程，规范教师的日常工作和教学行为，让教师成为学生学习的榜样；讲好模范教师师德故事，让更多教师从榜样中汲取正能量，争当品德高尚的人民教师。
针对个别教师工作懈怠、态度不端正等现象，龙华中学通过定期开设师德论坛，邀请专家到校做专题讲座等形式，对全校教师进行职业幸福感教育，促使教师认真对待工作，把教育当成一项快乐的事业去追求，自觉上好每一节课，在享受教学乐趣中体会教师职业的幸福感。
针对一些教师职业发展目标不明确的问题，龙华中学制定了《教师个人发展规划书》，要求教师对自身进行诊断，找出自己的优势与劣势，据此提出相应的职业发展目标，同时将职称评聘、级别培训、赛课获奖、校本课程开发数量、教学成果评比等作为教师发展考核的内容，让教师明确职业发展目标。
通过一系列有力措施，龙华中学基本实现了“教师人人有发展目标，人人有发展要求”，教师队伍中形成了“比、学、赶、帮”的良好氛围。“这些举措不仅让老师们知道教师是一份什么样的职业，知道自己在职业中应该扮演什么样的角色、应该付出什么，还让老师们明确了自己的工作目标和发展方向。如今，我校老师人人求进步、求发展，整体工作氛围非常好。”杜辉强校长说。
“现在，我的工作干劲更足了，学习也更自觉了。为了能给学生上出更好的课，我努力向名师学习，这几年取得了很大的进步。”龙华中学教师郭翠娟说。
“师傅”引领，力促教师专业成长
三年前，李明珍成为龙华中学的一名新教师，入职伊始，该校便为她安排了一位经验丰富的“师傅”，对她进行手把手指导。经过自身努力和“师傅”指导，她成长得很快，2016年获得了崇左市和自治区中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例展示现场课比赛初中理科综合组的一等奖、二等奖。“我取得这些成绩，得益于学校的帮助，离不开‘师傅’对我的悉心指导，我以后会更加努力提升自己的教学水平。”李明珍说。
近年来，龙华中学深入实施“师徒结对”教师成长计划，凡40周岁以下、尚未在县级以上优质课比赛中获得过一等奖的教师，该校均会安排一名骨干教师对其进行带班指导。“师傅”通过集体备课、听课、评课、说课、上示范课等方式对“徒弟”进行全方位指导；“徒弟”在一年内至少要上5节校内公开课，听10节“师傅”的课，还要参加学校开展的验收考核，考核通过才能获得合格证书，否则将延长指导周期，直至考核合格。
龙华中学还组织学校骨干教师成立名师工作坊，每个名师工作坊由5—8名骨干教师组成，通过制定活动计划、定期开展教研活动、上示范课等，引领全校教师成长，并且名师工作坊每学期要组织教研活动不少于10次，上名师示范课不少于3节，撰写教研论文不少于10篇。
在完成常规培训的基础上，龙华中学分期分批选派教师赴清华大学附属中学、深圳第二实验学校等名校跟岗学习。期间，教师深入名师课堂，与名师面对面交流，聆听名师成长报告，探寻名师成长足迹；学成回校后，教师要与其他教师分享学习经验和感悟，并上汇报课。
“刚到学校时，我心情非常忐忑，怕自己不能胜任这份工作。但经过学校这几年的大力培养，我进步很快，已经能比较轻松地应对各种教育教学问题了。”龙华中学教师李媚娇说。
课程改革，让教师队伍“活”起来
学生分成若干小组，学习以合作探究的方式进行，小组代表上台展示各组答案，教师则在这个过程中扮演引导者、点拨者的角色——这是龙华中学实施课改后课堂教学的常态。
“这样的课堂很生动、很鲜活。为了上好一节课，我们需要在课前做充足的准备，在上课时也要绷紧一根弦，这就激发了老师们的活力。”该校教师钟茂丽对记者说。
近年来，龙华中学积极推进课堂教学改革，提出了“卓学课堂——导问131”教学模式，确定了学科教学的基本流程，形成具有本校特色的备课、评课、教学的策略。据悉，“卓学课堂——导问131”教学模式是以课堂导问的形式开展教学，前“1”是指一节课解决一个主要问题，“3”是指灵活运用自主、合作、探究三种学习方式，后“1”是指每一节课学生都有收获。
钟茂丽老师说：“这样的课堂尤其注重培养学生自主探究、自主思考的能力，一改传统课堂呆板、沉闷、不重视学习反馈的弊端，有效调动了学生的学习积极性。”
龙华中学鼓励教师参与校本课程研发、课题研究等工作，成立了以校长为组长、科研主任为组员的课程开发小组，从拓展类课程开发入手，要求每一个有特长的教师开设一门校选课程，为教师个性化发展搭建平台。目前，该校立项并结题的课题有国家级1个、自治区级3个、市级1个，立项在研的课题有市级6个、自治区级4个。
經过多年努力，龙华中学打造“卓越之师”工作初显成效，教师在各级各类比赛中获得自治区级一等奖、二等奖共25项，市级一等奖共113项。在2016年全国“一师一优课、一课一名师”评选活动中，该校有27节录像课获评为市级优课，5节获评为自治区级优课。2017年，该校教师钟德庆、陈燕玲、韦汉毅、李燕燕等在2016—2017年度“一师一优课、一课一名师”活动中获国家级优课奖。
“下一步，我校将在‘卓越文化’办学理念的指引下，更加注重师德师风建设，通过多项举措提升教师的专业技能，把学校建设成一所教师幸福工作、学生卓越发展的市级现代化示范性初中。”杜辉强校长信心满满地说。
（责编 蒙秀溪）