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[摘要]语文作为最具灵性、最具人文性、最有涵养的学科，却经常受到学生的冷遇，这不能不说是语文的悲哀。究其原因，很大程度上是由于语文教学缺乏魅力。结合教学经验探讨让语文课堂焕发活力，提高语文教学效率的方法，为高中语文教学提供参考。
[关键词]高中语文语文魅力教学方法阅读
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130033
语文教学效率低下，也许是因为语文教师教学语言用词贫瘠，讲解缺乏激情；也许是因为教学方式传统老套，教师“满堂灌”，学生被动接受，使得语文魅力丧失；抑或是过分拘泥于“语文教材”，学生视野得不到拓展，教学效果大打折扣等。本人结合多年教学经验，对如何提高语文教学效率提出几点意见，望能共勉。
一、增强授课激情，让语文魅力四射
一篇散文、一首诗歌，一句名言，无不承载着丰富的情感色彩，语文是情感的语文。教好语文就要求教师有足够的激情支撑，有激情才能解读文本，才能感悟生活，才能将课本蕴含的情感色彩更形象地更透彻地传递给学生。那么，教师的激情来自哪里？首先来源于对教育事业的热爱，对学生的热爱。例如著名的特级教师钱梦龙、赵谦翔，正是因为满怀着对语文教育事业的热爱，不断努力，不断追逐，他们才有了傲人的成绩。激情还来源于自身素养。教师自身的教学素养和能力水平，使得教师可以吃透文本，把握好对每篇教材的理解，从而才能精神振奋、满怀自信地站在讲台上，声情并茂，游刃有余。激情也来自志趣。志趣广泛使得教师幽默风趣、思维敏捷，志趣带来的激情能够构建出教师特有的教学风格。
教师虽不是演员，不过以情激情，才能真正教好学生。因为好的教学不是被动地灌输，而是去“化”学生，用自己的语文气质感染学生，讲《荷塘月色》，教师就是朱自清；讲《呐喊》，就该是鲁迅。一个激情的教师，才能将文本的精髓授予学生，才能唤起学生共鸣，彰显出语文魅力。
二、加强阅读，提高审美能力
审美能力不是一朝一夕的产物，需要不断地阅读积累。这里的阅读，不仅局限于语文教材，课本能给我们提供的只是冰山一角，正如叶圣陶先生说过：“语文教材无非例子。”教师应打破教材限制，不断将语文教学向外拓展，加强课外语文阅读，坚持“课内学方法，课外求发展”原则，并不断创造机会让学生与学生，学生与老师之间相互交流和分享，不断地提升学生阅读的兴趣和语文学习的信心。通过不断的阅读，学生可以从文本意境中获取各种情感，欢喜、悲伤、恐惧等等，审美能力以及情感阅历也在潜移默化中得到了提升。
如杨绛的《老王》抒发了对底层劳动者的同情与敬重；老舍的《想北平》写出了知识分子对北平娴雅而热烈的情怀；戴望舒的《雨巷》表达了小知识分子青春期孤独忧郁、顾影自怜的特质等等。这样的阅读不断地增强学生发现、选择、体会美的能力，也不断地促进学生审美情感的提高。
此外，切记，语文的实践性很强，语文教学要联系生活，阅读能力增强后，要给学生搭建起一座桥梁，让学生走进生活，感受语文与生活之间的密切联系，感受语文的亲切感和魅力所在，从而树立学习语文的兴趣。
三、活用教学方法，提高教学效益
杜勃罗留波夫说过，乐意学习比被迫学习来得轻松，而且效果好。依我多年语文教学经验来看确实如此，有时候我会引入课外相关的当前热点话题，让学生进行讨论，再回归课文本身，而这时学生对文章的把握一般都会更透彻。所以，语文教师在语文教学活动中，要根据教学内容，适时地活用教学方法，以便更好地迎合学生的年龄以及性格特征，这样才能激发学生的学习兴趣，变被动学习为积极参与，进而发现语文的魅力所在。
如在学习现代诗的时候，我就让学生展开自己的联想和想象，同时运用诵读法、比较法引导学生走进诗歌；再如学习《水调歌头·明月几时有》，就利用多媒体，展示中秋赏月的立体画面，再配上应景的背景音乐，这样学生会迅速得到渲染，自然更贴近诗的意境。总之，教师要善用教材信息，让学生多读、多听、多想、多说、多做、多演，积极参与教学活动，化静为动，主动汲取知识，这样才能感受到语文与其他学科间的根本差异，品味其特有的魅力，提高语文课堂教学效益。
四、 授之以渔，培养和发展学生学习能力
虽然高中语文学习的短期目标是为了应试，为了高考，但学习是一辈子的事情，所以作为语文教师，更重要的责任，是加强学法指导，培养和发展学生终生学习的能力。在教学过程中，教师可以通过举例示范，剖析过程，展示学习方法；亦可以通过举一反三，迁移学习；还可以进行点拨教学。无论什么形式，教师都旨在因材施教、因地制宜，针对不同地情况，选择和运用不同的教学方法，使得学生真正发挥自己的主体作用，会学、要学，真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”。
在讲《春》时，我就采用“五步法”：“读”──“抓”──“明”──“赏”──“悟”，先让学生对“春草”的描写有充分的认识，接着利用举一反三，迁移运用的方法，让学生自学“春花”、“春风”、“春雨”。最后课文结束时，再对本文运用的技巧和艺术手法进行评价和总结。总结很重要，任何知识要想变为自己的，都要加以归纳、总结，这也是良好的学习习惯。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]高中语文语文魅力教学方法阅读
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130033
语文教学效率低下，也许是因为语文教师教学语言用词贫瘠，讲解缺乏激情；也许是因为教学方式传统老套，教师“满堂灌”，学生被动接受，使得语文魅力丧失；抑或是过分拘泥于“语文教材”，学生视野得不到拓展，教学效果大打折扣等。本人结合多年教学经验，对如何提高语文教学效率提出几点意见，望能共勉。
一、增强授课激情，让语文魅力四射
一篇散文、一首诗歌，一句名言，无不承载着丰富的情感色彩，语文是情感的语文。教好语文就要求教师有足够的激情支撑，有激情才能解读文本，才能感悟生活，才能将课本蕴含的情感色彩更形象地更透彻地传递给学生。那么，教师的激情来自哪里？首先来源于对教育事业的热爱，对学生的热爱。例如著名的特级教师钱梦龙、赵谦翔，正是因为满怀着对语文教育事业的热爱，不断努力，不断追逐，他们才有了傲人的成绩。激情还来源于自身素养。教师自身的教学素养和能力水平，使得教师可以吃透文本，把握好对每篇教材的理解，从而才能精神振奋、满怀自信地站在讲台上，声情并茂，游刃有余。激情也来自志趣。志趣广泛使得教师幽默风趣、思维敏捷，志趣带来的激情能够构建出教师特有的教学风格。
教师虽不是演员，不过以情激情，才能真正教好学生。因为好的教学不是被动地灌输，而是去“化”学生，用自己的语文气质感染学生，讲《荷塘月色》，教师就是朱自清；讲《呐喊》，就该是鲁迅。一个激情的教师，才能将文本的精髓授予学生，才能唤起学生共鸣，彰显出语文魅力。
二、加强阅读，提高审美能力
审美能力不是一朝一夕的产物，需要不断地阅读积累。这里的阅读，不仅局限于语文教材，课本能给我们提供的只是冰山一角，正如叶圣陶先生说过：“语文教材无非例子。”教师应打破教材限制，不断将语文教学向外拓展，加强课外语文阅读，坚持“课内学方法，课外求发展”原则，并不断创造机会让学生与学生，学生与老师之间相互交流和分享，不断地提升学生阅读的兴趣和语文学习的信心。通过不断的阅读，学生可以从文本意境中获取各种情感，欢喜、悲伤、恐惧等等，审美能力以及情感阅历也在潜移默化中得到了提升。
如杨绛的《老王》抒发了对底层劳动者的同情与敬重；老舍的《想北平》写出了知识分子对北平娴雅而热烈的情怀；戴望舒的《雨巷》表达了小知识分子青春期孤独忧郁、顾影自怜的特质等等。这样的阅读不断地增强学生发现、选择、体会美的能力，也不断地促进学生审美情感的提高。
此外，切记，语文的实践性很强，语文教学要联系生活，阅读能力增强后，要给学生搭建起一座桥梁，让学生走进生活，感受语文与生活之间的密切联系，感受语文的亲切感和魅力所在，从而树立学习语文的兴趣。
三、活用教学方法，提高教学效益
杜勃罗留波夫说过，乐意学习比被迫学习来得轻松，而且效果好。依我多年语文教学经验来看确实如此，有时候我会引入课外相关的当前热点话题，让学生进行讨论，再回归课文本身，而这时学生对文章的把握一般都会更透彻。所以，语文教师在语文教学活动中，要根据教学内容，适时地活用教学方法，以便更好地迎合学生的年龄以及性格特征，这样才能激发学生的学习兴趣，变被动学习为积极参与，进而发现语文的魅力所在。
如在学习现代诗的时候，我就让学生展开自己的联想和想象，同时运用诵读法、比较法引导学生走进诗歌；再如学习《水调歌头·明月几时有》，就利用多媒体，展示中秋赏月的立体画面，再配上应景的背景音乐，这样学生会迅速得到渲染，自然更贴近诗的意境。总之，教师要善用教材信息，让学生多读、多听、多想、多说、多做、多演，积极参与教学活动，化静为动，主动汲取知识，这样才能感受到语文与其他学科间的根本差异，品味其特有的魅力，提高语文课堂教学效益。
四、 授之以渔，培养和发展学生学习能力
虽然高中语文学习的短期目标是为了应试，为了高考，但学习是一辈子的事情，所以作为语文教师，更重要的责任，是加强学法指导，培养和发展学生终生学习的能力。在教学过程中，教师可以通过举例示范，剖析过程，展示学习方法；亦可以通过举一反三，迁移学习；还可以进行点拨教学。无论什么形式，教师都旨在因材施教、因地制宜，针对不同地情况，选择和运用不同的教学方法，使得学生真正发挥自己的主体作用，会学、要学，真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”。
在讲《春》时，我就采用“五步法”：“读”──“抓”──“明”──“赏”──“悟”，先让学生对“春草”的描写有充分的认识，接着利用举一反三，迁移运用的方法，让学生自学“春花”、“春风”、“春雨”。最后课文结束时，再对本文运用的技巧和艺术手法进行评价和总结。总结很重要，任何知识要想变为自己的，都要加以归纳、总结，这也是良好的学习习惯。
（责任编辑韦淑红）