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小学语文教学中作文教学一直是令老师头疼的事情。目前，在小学语文教学中存在着这样一种现象，教师怕上作文指导课，觉得无以指点。总是老生常谈，要留心观察事物并分析事物，注意积累材料。但是现在学生们缺少的并不是素材，而他们发愁的是不知如何下笔，该如何去写。为了提高学生的写作能力，我从指导学生仿写方面进行了多方面的尝试，从这些年的做法来看收到了良好的教学效果。那么如何通过正确的仿写练习提高学生的认识能力和表达能力，我认为从可以从下几点来做：
1 仿写的练习
1.1 从仿写语言、句式、句子的练习入手。在作文教学中，通过正确的仿写练习可以帮助学生提高认识能力和表达能力。仿写的关键在于掌握观察、思考和表达的规律，了解三者的内在联系。仿写训练的形式大体上可归纳以下几种：
1.1.1 仿写句子。其目的在于训练学生掌握基本句式，并学会使用修饰成分把句子写具体。如，“村里的三个小伙伴，又坐在磨台上晨读了。”它的基本格式是：三个小伙伴（人物）→坐（活动）→在磨台上（地点）→晨读（活动）。这种练习，一是训练学生把话说明白，培养学生正确认识事物之间的联系；二是通过加修饰成分，训练学生把句子写具体及培养准确用词的能力。
1.1.2 仿写句群。其目的是使学生学会写连贯的几个句子，培养学生按一定的顺序写话的逻辑思维能力。如，她们三个一边走一边商量着：见到老师，首先要告诉她，班里一切都好，请她养病。然后向她转达全班同学的问候。最后把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。仿写之前，先让学生明白，这个句群是按照“首先”、“然后”、“最后”的次序，按照事情的轻重缓急把事情叙述清楚的。仿写时，首先要求学生想好一件事或一次活动的内容，其次将所要写的内容加以条理化，以便理出个轻重缓急或先后的顺序。这样，既训练了学生的逻辑思维能力，也提高了学生遣词造句的能力。
1.1.3 仿写总起句和分述句。写总起句，即用一句概括性的话作为一段话的开头，以培养学生概括事物的能力。写分述句，即分项写出具体实在的内容，以培养学生分析事物从不同侧面分层次具体描绘事物的能力。如：“荷花已经开得不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的。”这段文字先总写一笔，然后分述。在分述部分，先写荷叶，再写荷花与荷叶的关系，最后才浓墨挥写绰绰约约的荷花。荷花的千姿百态，具体回应了“荷花已经开得不少了”这一总起句。
1.2 从仿写开头和结尾、自然景物、、仿写人物、事件等开始段的训练。
1.2.1 仿写开头和结尾。从形式上看，常见的开头和结尾的方式很多。仿写开头或结尾，最好先给学生几种同类文章而开头或结尾各异的例文，并要求学生具体掌握每种开头或结尾的特点和基本要求。然后要求学生依据作文题目，任选一种方式仿写开头或结尾。对同一题目，也可用数种不同的方式仿写开头或结尾。
1.2.2 仿写自然景物。仿写自然景物要先选择例文，自然首先要弄清楚选的是什么景，从什么角度写的，其结构特点是什么，它在全文中的作用是什么，然后再让学生仿写。如《美丽的小兴安岭》中关于夏天的景物描写，是一段静态的景物描写。如果学生能抓住如何总写，如何写出日出之前和阳光照射下的景物特征，思路就会变得清晰，仿写才容易成功。
1.2.3 仿写人物。这种仿写，包括对人物的外貌、行动、语言、心理等描写的仿写。选例文的标准，关键是看其通过这些描写，能否体现出人物的身分、教养、习惯、思想、个性和内心的美与丑。仿写的具体内容，要依据训练目的而定，必须做到目的明确，笔墨集中。
1.2.4 仿写事件。仿写事件之前，先要剖析例文，一是要认识事件的发展过程；二是要看清人物在事件发展过程中的活动。如《观潮》后三段文字，继续了“观潮”的全过程，以时间为序记述了潮来之前、潮到之际、潮过之后的情景。主线写潮水，而人物活动则穿插于其中。
1.3 从模仿范文开始篇的训练。依照范文的写法、顺序、手法、结构等去遣词造句，写段谋篇。范文一方面能示范性的把文章的结构格式遣词造句、谋篇布局的方法直观的呈现在学生的面前，形象地告诉学生该怎样习作。学生可以从中悟到文章的语言表达，谋篇布局的技巧和观察分析的能力。通过模仿而实现作文知识的最直接的迁移，可使学生的作文水平在短时间内获得较大的提高。
2 指导学生仿写作文还要注意的几个方面
2.1 仿写训练要有步骤计划。根据《课程标准》制订训练计划，计划可包括训练目的，训练步骤等，这样可以避免训练的随意性和盲目性，提高作文效果。
2.2 仿写要有针对性。为了打下扎实的写作基础，仿写要有针对性地进行练习，某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写；也可以进行局部的仿写。也可以仿写一篇文章的开头、结尾、结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等等。这种单向的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能从多方面培养学生的写作技能，提高作文水平。
2.3 仿写时要切实发挥范文的示范作用。小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人的引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要发挥好范文的示范作用，用范文去引导，扶持学生。例如，三年级学生学习完《三月桃花水》后，教师可以指导学生模仿我们身边的春天，我们春天的梨花、杏花、小草、柳芽。然后模仿书中的联想模式展开他们的想象。使他们脑中有事物，笔下有文字，从而克服学生的畏难情绪，培养他们的写作兴趣。
2.4 仿写作文还要注意“举一反三”。学生单纯机械的模仿，写出的文章有抄袭之嫌。解决这一问题，要求教师在示范引路时要联系实际，把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象，自学能力等有机的结合起来，从而在仿写的过程中不拘泥范文，做到举一反三。如教学《家乡的桥》后，可以引导学生写一些关于身边的家乡的小河、家乡的池塘、家乡的小路等同学们身边的事物，这些事物都是同学们身边熟悉的风景，仿照课文的思路写出不一样的文章。
总之，仿写的训练是利用求同的思维，使学生解决无内容可写的困难，引导学生写作入门，特别是在作文教学的起步阶段，它的确是一门打开作文大门的钥匙，一根得力的拐杖，一条有效的途径。但是我们也要知道仿写是手段，创新是目的，今天的仿写是为了明天的创新。因此，要善于知道学生找出异点，用求异思维，摆脱范例的束缚，循序渐进、举一反三，积累语言和表达方法，写出自己要写的作文来。
1 仿写的练习
1.1 从仿写语言、句式、句子的练习入手。在作文教学中，通过正确的仿写练习可以帮助学生提高认识能力和表达能力。仿写的关键在于掌握观察、思考和表达的规律，了解三者的内在联系。仿写训练的形式大体上可归纳以下几种：
1.1.1 仿写句子。其目的在于训练学生掌握基本句式，并学会使用修饰成分把句子写具体。如，“村里的三个小伙伴，又坐在磨台上晨读了。”它的基本格式是：三个小伙伴（人物）→坐（活动）→在磨台上（地点）→晨读（活动）。这种练习，一是训练学生把话说明白，培养学生正确认识事物之间的联系；二是通过加修饰成分，训练学生把句子写具体及培养准确用词的能力。
1.1.2 仿写句群。其目的是使学生学会写连贯的几个句子，培养学生按一定的顺序写话的逻辑思维能力。如，她们三个一边走一边商量着：见到老师，首先要告诉她，班里一切都好，请她养病。然后向她转达全班同学的问候。最后把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。仿写之前，先让学生明白，这个句群是按照“首先”、“然后”、“最后”的次序，按照事情的轻重缓急把事情叙述清楚的。仿写时，首先要求学生想好一件事或一次活动的内容，其次将所要写的内容加以条理化，以便理出个轻重缓急或先后的顺序。这样，既训练了学生的逻辑思维能力，也提高了学生遣词造句的能力。
1.1.3 仿写总起句和分述句。写总起句，即用一句概括性的话作为一段话的开头，以培养学生概括事物的能力。写分述句，即分项写出具体实在的内容，以培养学生分析事物从不同侧面分层次具体描绘事物的能力。如：“荷花已经开得不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的。”这段文字先总写一笔，然后分述。在分述部分，先写荷叶，再写荷花与荷叶的关系，最后才浓墨挥写绰绰约约的荷花。荷花的千姿百态，具体回应了“荷花已经开得不少了”这一总起句。
1.2 从仿写开头和结尾、自然景物、、仿写人物、事件等开始段的训练。
1.2.1 仿写开头和结尾。从形式上看，常见的开头和结尾的方式很多。仿写开头或结尾，最好先给学生几种同类文章而开头或结尾各异的例文，并要求学生具体掌握每种开头或结尾的特点和基本要求。然后要求学生依据作文题目，任选一种方式仿写开头或结尾。对同一题目，也可用数种不同的方式仿写开头或结尾。
1.2.2 仿写自然景物。仿写自然景物要先选择例文，自然首先要弄清楚选的是什么景，从什么角度写的，其结构特点是什么，它在全文中的作用是什么，然后再让学生仿写。如《美丽的小兴安岭》中关于夏天的景物描写，是一段静态的景物描写。如果学生能抓住如何总写，如何写出日出之前和阳光照射下的景物特征，思路就会变得清晰，仿写才容易成功。
1.2.3 仿写人物。这种仿写，包括对人物的外貌、行动、语言、心理等描写的仿写。选例文的标准，关键是看其通过这些描写，能否体现出人物的身分、教养、习惯、思想、个性和内心的美与丑。仿写的具体内容，要依据训练目的而定，必须做到目的明确，笔墨集中。
1.2.4 仿写事件。仿写事件之前，先要剖析例文，一是要认识事件的发展过程；二是要看清人物在事件发展过程中的活动。如《观潮》后三段文字，继续了“观潮”的全过程，以时间为序记述了潮来之前、潮到之际、潮过之后的情景。主线写潮水，而人物活动则穿插于其中。
1.3 从模仿范文开始篇的训练。依照范文的写法、顺序、手法、结构等去遣词造句，写段谋篇。范文一方面能示范性的把文章的结构格式遣词造句、谋篇布局的方法直观的呈现在学生的面前，形象地告诉学生该怎样习作。学生可以从中悟到文章的语言表达，谋篇布局的技巧和观察分析的能力。通过模仿而实现作文知识的最直接的迁移，可使学生的作文水平在短时间内获得较大的提高。
2 指导学生仿写作文还要注意的几个方面
2.1 仿写训练要有步骤计划。根据《课程标准》制订训练计划，计划可包括训练目的，训练步骤等，这样可以避免训练的随意性和盲目性，提高作文效果。
2.2 仿写要有针对性。为了打下扎实的写作基础，仿写要有针对性地进行练习，某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写；也可以进行局部的仿写。也可以仿写一篇文章的开头、结尾、结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等等。这种单向的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能从多方面培养学生的写作技能，提高作文水平。
2.3 仿写时要切实发挥范文的示范作用。小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人的引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要发挥好范文的示范作用，用范文去引导，扶持学生。例如，三年级学生学习完《三月桃花水》后，教师可以指导学生模仿我们身边的春天，我们春天的梨花、杏花、小草、柳芽。然后模仿书中的联想模式展开他们的想象。使他们脑中有事物，笔下有文字，从而克服学生的畏难情绪，培养他们的写作兴趣。
2.4 仿写作文还要注意“举一反三”。学生单纯机械的模仿，写出的文章有抄袭之嫌。解决这一问题，要求教师在示范引路时要联系实际，把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象，自学能力等有机的结合起来，从而在仿写的过程中不拘泥范文，做到举一反三。如教学《家乡的桥》后，可以引导学生写一些关于身边的家乡的小河、家乡的池塘、家乡的小路等同学们身边的事物，这些事物都是同学们身边熟悉的风景，仿照课文的思路写出不一样的文章。
总之，仿写的训练是利用求同的思维，使学生解决无内容可写的困难，引导学生写作入门，特别是在作文教学的起步阶段，它的确是一门打开作文大门的钥匙，一根得力的拐杖，一条有效的途径。但是我们也要知道仿写是手段，创新是目的，今天的仿写是为了明天的创新。因此，要善于知道学生找出异点，用求异思维，摆脱范例的束缚，循序渐进、举一反三，积累语言和表达方法，写出自己要写的作文来。