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德育在作文教学中举足轻重，一值是一个值得探讨的重要课题。小学生的可塑性极强，他们的世界观和人生观尚在形成之中，小学阶段的各科教学都应理所当然地把德育贯穿于始终，以便更有效地对小学生进行全方位的思想品德教育。目前，小学阶段虽然有了专门的德育教材——《思想品德》课本，但是，这种德育教材的局限性也是非常明显的。《思想品德》教材所选编的某些人和事，由于时代和环境同当代小学生的生活有一定的距离，小学生普遍有某种程度的陌生感。虽然它的作用是其它教材所不能替代的，可如果我们充分利用作文教学的优势，让学生在写作的过程中，结合社会和自己的思想实际，自己教育自己，岂不是更具体更切实可行吗？由此，下面我想谈谈德育在作文教学中的一些作用。
1 要注意内容和形式的统一
近年来，由于受某些因素的影响，作文教学出现了某种不良的倾向，那就是片面追求形式的完整，不大讲究内容是否积极向上，把文章的形式与内容割裂开来。教师批阅作文时，只在语汇运用、词语色彩、段落层次及首尾呼应上做文章，而忽略了对思想内容的鉴别和评价。久而久之，学生自然养成重形式、轻内容的习惯，偏离了作文教学的总体方向和目标。如果我们从学生的启蒙作文开始，就引导学生注意内容和形式的统一，把德育注入到作文教学之中去，使德育和智育同步进行，完美结合，那么，学生就一定能从写作中受到思想品德教育。
例如六年制课程标准实验教科书三年级下第二单元的习作百花园，要求学生拿起笔来写写自己的校园，或者选校园的一个角落写成一篇作文，并注意写出校园里有生命的个体。这里，教师要强调“乐园、家园”这四个字的含义，引导学生认识校园的“价值”，以及这“价值”对自己的成长的影响。这样，在对校园素材的选择过程中，既讲清了选材、构思等有关知识，又能根据学生的思想实际，进行思想品德教育。通过此单元的作文教学，学生就会认识到，一篇作文，首先必须思想内容健康正确，再辅以比较完整的表达方式，这样的作文则是成功的。如果作文的思想内容平庸乏味，即使表现形式再好，那也依然是失败之作，不足称道。
2 有效德育提高学生的思想认识
社会的发展，环境的变化，都会在学生的思想中引起不同的反应和认识。这些反应和认识既有共性，也有个性。我们要善于抓住时机，利用作文课，进行德育教育，引导学生提高思想水平与觉悟，学会以正确的观点与方法去认识事物，认识社会。
例如，由于经济建设的飞速发展和人民群众生活水平的提高，现在的父母越来越溺爱自己的子女，许多独生子女养尊处优惯了，“小皇帝”的脾性日趋明显，在他们的心目中只有一个“小小的我”，不关心集体，不关心他人，受不得半点的委屈和挫折。有些学生稍不如意，便离家出走，甚至轻生。这些社会现象突出地摆在教育工作者的面前，成为棘手的问题。我们与其在不愉快的事情发生后才进行苦口婆心的说教，倒不如在学生的作文练习中，进行正确的思想教育，及早地进行防范。比如让学生写如下一类作文：《我是怎样尊敬父母的》、《我最痛心的一件事》、《我的压岁钱应该怎样花》、《乐意为别人吃亏》、《温暖的家庭》等等，及时引导学生尊敬父母，体会家庭生活的温暖；关心他人，不计较个人得失；勤劳俭朴，防止拜金主义、享乐主义思想的滋生。上述作文教学，如果教师能精心设计，耐心讲解，苦心指导，学生在思想品德上一定受益匪浅。
3 作文形式应多种多样
寓德育于作文教学，无疑是提高学生的思想品德。我们怎样利用作文形式的多样性，使学生更好地进行自我教育呢？这单单靠每两周一次的作文教学是不够的。我们还可以让学生写周记、日记等，老师定期进行检查，并把思想内容好的文章挑选出来，出墙报、办专栏等，用这些形式激发学生的作文兴趣，提高他们的写作技巧，让他们用自己的文章来教育自己。通过多种形式的作文训练，学生养成了观察和思考事物的习惯，对发生在自己周围的人和事有一个正确的是非标准，渐渐地就会形成自己正确的世界观和人生观。这对于他们的健康成长，将起到较好的作用。
4 让德育在写作中变成学生的“自主行为”
如果德育能像吃饭、穿衣一样变成学生的一种习惯，我们作文教学也就离成功不远了。新课程标准提出，要重视鼓励学生自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。课标关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”要本着“我手写我口”的精神，让学生 “写自己想说的话”。让学生从他们的感情和需要出发提出写作要求，从某种角度甚至可以说，这样的写作任务是他们心声的表达，是他们在用自己的认识方式和感情体验去印证生活。细想一下，那时我们的教学中这种德育影响将无处不在，无意识之中，社会的德育方向将悄悄地左右了我们学生的理念和思想。
5 创设德育活动情境为生活和写作建桥梁
好的作文需要好的材料，学生的写作要有他们能体验的好材料。 “材料”从何而来？自然来源于生活。提倡创设德育活动情境，其实就是在“唤醒”学生的感性生活，也是在建立学生生活和写作的连接。教师如果能真正把德育放在写作的首要地位，了解学生的感情需求和心理特点，想学生之所想，投学生之所好，在作文开始前努力创设一定的活动情境，让他们的德育上升到一个新的高度，联系生活唤起学生的写作兴趣，让学生有话可说，有事可写，发真言，抒真情，学生就一定会写出精彩的作文，也一定会逐渐喜爱上作文，作文的主题思想一定会随德育的提升而提升。
当然，德育对作文教学的影响远不止上述五条。虽然不能说写几篇、几十篇作文就能把学生塑造成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，但有一点是可以肯定的，只要我们一点一滴地积累，锲而不舍地坚持，充分利用作文教学这块阵地，不失时机地融合德育，我们就一定能培养出德才兼备的一代新人。
1 要注意内容和形式的统一
近年来，由于受某些因素的影响，作文教学出现了某种不良的倾向，那就是片面追求形式的完整，不大讲究内容是否积极向上，把文章的形式与内容割裂开来。教师批阅作文时，只在语汇运用、词语色彩、段落层次及首尾呼应上做文章，而忽略了对思想内容的鉴别和评价。久而久之，学生自然养成重形式、轻内容的习惯，偏离了作文教学的总体方向和目标。如果我们从学生的启蒙作文开始，就引导学生注意内容和形式的统一，把德育注入到作文教学之中去，使德育和智育同步进行，完美结合，那么，学生就一定能从写作中受到思想品德教育。
例如六年制课程标准实验教科书三年级下第二单元的习作百花园，要求学生拿起笔来写写自己的校园，或者选校园的一个角落写成一篇作文，并注意写出校园里有生命的个体。这里，教师要强调“乐园、家园”这四个字的含义，引导学生认识校园的“价值”，以及这“价值”对自己的成长的影响。这样，在对校园素材的选择过程中，既讲清了选材、构思等有关知识，又能根据学生的思想实际，进行思想品德教育。通过此单元的作文教学，学生就会认识到，一篇作文，首先必须思想内容健康正确，再辅以比较完整的表达方式，这样的作文则是成功的。如果作文的思想内容平庸乏味，即使表现形式再好，那也依然是失败之作，不足称道。
2 有效德育提高学生的思想认识
社会的发展，环境的变化，都会在学生的思想中引起不同的反应和认识。这些反应和认识既有共性，也有个性。我们要善于抓住时机，利用作文课，进行德育教育，引导学生提高思想水平与觉悟，学会以正确的观点与方法去认识事物，认识社会。
例如，由于经济建设的飞速发展和人民群众生活水平的提高，现在的父母越来越溺爱自己的子女，许多独生子女养尊处优惯了，“小皇帝”的脾性日趋明显，在他们的心目中只有一个“小小的我”，不关心集体，不关心他人，受不得半点的委屈和挫折。有些学生稍不如意，便离家出走，甚至轻生。这些社会现象突出地摆在教育工作者的面前，成为棘手的问题。我们与其在不愉快的事情发生后才进行苦口婆心的说教，倒不如在学生的作文练习中，进行正确的思想教育，及早地进行防范。比如让学生写如下一类作文：《我是怎样尊敬父母的》、《我最痛心的一件事》、《我的压岁钱应该怎样花》、《乐意为别人吃亏》、《温暖的家庭》等等，及时引导学生尊敬父母，体会家庭生活的温暖；关心他人，不计较个人得失；勤劳俭朴，防止拜金主义、享乐主义思想的滋生。上述作文教学，如果教师能精心设计，耐心讲解，苦心指导，学生在思想品德上一定受益匪浅。
3 作文形式应多种多样
寓德育于作文教学，无疑是提高学生的思想品德。我们怎样利用作文形式的多样性，使学生更好地进行自我教育呢？这单单靠每两周一次的作文教学是不够的。我们还可以让学生写周记、日记等，老师定期进行检查，并把思想内容好的文章挑选出来，出墙报、办专栏等，用这些形式激发学生的作文兴趣，提高他们的写作技巧，让他们用自己的文章来教育自己。通过多种形式的作文训练，学生养成了观察和思考事物的习惯，对发生在自己周围的人和事有一个正确的是非标准，渐渐地就会形成自己正确的世界观和人生观。这对于他们的健康成长，将起到较好的作用。
4 让德育在写作中变成学生的“自主行为”
如果德育能像吃饭、穿衣一样变成学生的一种习惯，我们作文教学也就离成功不远了。新课程标准提出，要重视鼓励学生自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。课标关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”要本着“我手写我口”的精神，让学生 “写自己想说的话”。让学生从他们的感情和需要出发提出写作要求，从某种角度甚至可以说，这样的写作任务是他们心声的表达，是他们在用自己的认识方式和感情体验去印证生活。细想一下，那时我们的教学中这种德育影响将无处不在，无意识之中，社会的德育方向将悄悄地左右了我们学生的理念和思想。
5 创设德育活动情境为生活和写作建桥梁
好的作文需要好的材料，学生的写作要有他们能体验的好材料。 “材料”从何而来？自然来源于生活。提倡创设德育活动情境，其实就是在“唤醒”学生的感性生活，也是在建立学生生活和写作的连接。教师如果能真正把德育放在写作的首要地位，了解学生的感情需求和心理特点，想学生之所想，投学生之所好，在作文开始前努力创设一定的活动情境，让他们的德育上升到一个新的高度，联系生活唤起学生的写作兴趣，让学生有话可说，有事可写，发真言，抒真情，学生就一定会写出精彩的作文，也一定会逐渐喜爱上作文，作文的主题思想一定会随德育的提升而提升。
当然，德育对作文教学的影响远不止上述五条。虽然不能说写几篇、几十篇作文就能把学生塑造成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，但有一点是可以肯定的，只要我们一点一滴地积累，锲而不舍地坚持，充分利用作文教学这块阵地，不失时机地融合德育，我们就一定能培养出德才兼备的一代新人。