论文部分内容阅读
摘 要
个性化教学是回应当今社会的需要，是反思先前教育模式的结果。语文作为小学生课程的主干之一，有着其自身的独特性。小学语文个性化教育是尊重学生禀赋的需求，是培养创新性人才的要求。但小学语文个性化教育中也存在师资力量不足、资金不足、考核标准难的问题。因此应当加大力度培养符合个性化语文教学的教师、拓展学校经费来源、为小学语文个性化教育提供原则性指导等。
【关键词】小学语文教育；个性化；教育模式
1 小学语文个性化教学的必要性
学生从进入小学开始就要开始长达多年的语文教育，在小学阶段学生情感不断丰富，意志不断坚强，每个人的个性也越加彰显。在这个阶段语文教育应当突出个性化发展，强调语文教育个性化。这是针对每个学生个人禀赋不同给予不同教育的客观需求，由于统一标准的教学理念，必然要求学生给予同样的教育而忽略每个学生的禀赋。在语文教学中，一部分学生擅长阅读、一部分学生擅长写作、一部分学生擅长朗读等，若统一要求可能只有具备全部上述优点的学生才是一个好学生，但社会上所需要的并不一定是全才，而可能更需要的是专才。用统一标准磨灭学生禀赋，一味强调全面发展是不可取的。现阶段我们应试教育虽然得到一部分缓解，但这种应试教育在一定程度上也难以避免，标准化的教育必然导致学生往标准答案方向去努力，在小学语文教学上就表现为死记硬背，缺乏对素材的分析等。而创新性人才就要求学生具有个性化思想，去质疑一些标准，去证明标准的错误。每个人的思想不同，正是不同的思想创造了我们现在美好的社会。
因此小学语文教育应当强调个性化教育，给予禀赋不同的学生以不同的教育，发挥学生的语文天赋。
2 非个性化教学背景下语文教育的困境
小学语文教育是开启一个学生人生大门的钥匙之一，对学生的人生观、价值观的形成起着举足轻重的作用。当前小学语文个性化教学存在以下几点困境：
2.1 师资力量不足
个性化教学需要一个教师具有敏锐的洞察力，强大的综合知识。
但在现实教学中，小学语文老师仅仅具备本专业的一些基础理论，缺乏对综合实力的了解，未能及时了解学生的动态。
2.2 教育设施落后
个性化教学必然需要个性化教育设施，就当前一般学校，教育设施主要是为了满足基本教育需求，未能够有专门的个性化教育所需要的教育设施，在小学语文教育之中，特别是缺少激发小学生阅读兴趣的教辅材料，如形象生动的小学阅读多媒体室等。
2.3 考核标准难
统一考核标准已经得到了批判，但统一考核标准在教育之中却起着重要作用。小学语文教育中考核标准主要以期末考形式来进行，但如果采用个性化教学，就需要个性化语文考核标准，每个学生的考核标准必然不一致，标准的制定必然影响个性化教学。
3 小学语文个性化教学困境的突破
3.1 培育新型小学语文教师
小学语文个性化教育的主体是小学语文教师，小学语文教师在小学语文个性化教育之中起着主导性的作用。在语文个性化教学之中，需要敏锐的洞察能力，及时发现所带的班级之中每一个学生的具体差异以及个性，是一个仅仅只有文学背景的师范类毕业生难以达到的。个性化更加偏向于心理学用于，但在师范类学生中，对心理学的教学课程量普遍偏少。对于小学阶段学生个性化心理的研究教学在师范类学生之中更加少，这必然要求加大小学语文教师对这个阶段心理学的学习。同时必须增强个性化教育之中所需要的各个不同学科之间的知识的学习，如可能涉及达到的美学、哲学、社会学等的学习。
3.2 加大学校资金投入
个性化教学所需要的教育设施是不同的，每一个年级、每一个班级、每一个学生所需要的学习用具也必然不同。以目前学校经费来源来看，主要来源教育局拨款，部分学校可能会有一些校友捐助、社会支持等。但这些经费只能够满足正常情况下非个性化教育。个性化教育所需要配置各种不同教育设施。不同学科的个性化教育所应用的教育设备也不相一致，体育教师可能需要多种体育器械、自然科学教师可能需要建立实验室，而语文教师可能需要特殊的语音室、多媒体教室、各种丰富的阅读材料等。加大资金投入是重点之一，学校应当进一步拓展资金来源，教育部门应当按照个性化教育的需要加大拨款力度，多渠道吸引社会资金投入学校教改之中。
3.3 为个性化教学提供参考意见
任何一种教育都需要评定教育的成果，这样才能反思过去，发现过去存在的问题，为今后的教育提供方向。个性化教育强调给予学生以个性化关怀，个性化教学，但这个个性化的度如何确定，如何拿捏，如何评价还没有个标准。如果仅仅依靠教师自我的标准评价，每个学校、每个年级、每个班级也必然不同。因此
教育主管部门应当制定一个指导性文件，但此文件应为原则性文件，让每个学校可以根据学校的具体实践，给及教师最大的主动性，突出个性化教学。在小学语文教育之中，个性化教学必然打破先前的死记硬背模式，但语文教师应当根据学生的具体情况，设置教学方案，对阅读、写作、朗诵等各个环节设置专题学习，提高学生的参与度，激发学生学习热情。
4 结语
小学语文教育是开启一个学生终身教育的第一把钥匙，其作用不言而喻。但在传统教学理念的支配下，部分教师用统一规范化管理学生，用分数衡量学生的学习成就。这虽然在教学上便于管理，但不利于学生个性化发展。当今社会是一个多元社会，社会上存在着多元价值、多元选择，每个人的人生选择也不同，统一标准培养出的学生难以应对这多元的社会。因此，我们必须拓展个性化教学，发挥学生的特长，培育具有特殊技能的学生。在小学语文教育之中，必须针对不同的学生的语文知识背景，学习能力，兴趣爱好等，做综合考虑，做个性化教学，为学生将来的发展奠定基础。。
参考文献
[1]柳海民.现代教育原理[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]傅维利，刘民.文化变迁与教育发展[M].成都：四川教育出版社，1988.
[3]刘怀成.浅谈语文个性化教学[J].才智，2009（21）.
[4]李如密等.个性化教学的内涵及其特征[J].教育理论与实践，2001.
[5]黄小玲.对话的前提——把话语权还给学生[J].广西教育，2010.
作者简介
曽永昌，男，大学专科学历。现为福建省南靖縣船场中心小学一级优秀教师。研究方向为阅读能力的培养。
作者单位
福建省南靖县船场中心小学 福建省南靖县 363600
个性化教学是回应当今社会的需要，是反思先前教育模式的结果。语文作为小学生课程的主干之一，有着其自身的独特性。小学语文个性化教育是尊重学生禀赋的需求，是培养创新性人才的要求。但小学语文个性化教育中也存在师资力量不足、资金不足、考核标准难的问题。因此应当加大力度培养符合个性化语文教学的教师、拓展学校经费来源、为小学语文个性化教育提供原则性指导等。
【关键词】小学语文教育；个性化；教育模式
1 小学语文个性化教学的必要性
学生从进入小学开始就要开始长达多年的语文教育，在小学阶段学生情感不断丰富，意志不断坚强，每个人的个性也越加彰显。在这个阶段语文教育应当突出个性化发展，强调语文教育个性化。这是针对每个学生个人禀赋不同给予不同教育的客观需求，由于统一标准的教学理念，必然要求学生给予同样的教育而忽略每个学生的禀赋。在语文教学中，一部分学生擅长阅读、一部分学生擅长写作、一部分学生擅长朗读等，若统一要求可能只有具备全部上述优点的学生才是一个好学生，但社会上所需要的并不一定是全才，而可能更需要的是专才。用统一标准磨灭学生禀赋，一味强调全面发展是不可取的。现阶段我们应试教育虽然得到一部分缓解，但这种应试教育在一定程度上也难以避免，标准化的教育必然导致学生往标准答案方向去努力，在小学语文教学上就表现为死记硬背，缺乏对素材的分析等。而创新性人才就要求学生具有个性化思想，去质疑一些标准，去证明标准的错误。每个人的思想不同，正是不同的思想创造了我们现在美好的社会。
因此小学语文教育应当强调个性化教育，给予禀赋不同的学生以不同的教育，发挥学生的语文天赋。
2 非个性化教学背景下语文教育的困境
小学语文教育是开启一个学生人生大门的钥匙之一，对学生的人生观、价值观的形成起着举足轻重的作用。当前小学语文个性化教学存在以下几点困境：
2.1 师资力量不足
个性化教学需要一个教师具有敏锐的洞察力，强大的综合知识。
但在现实教学中，小学语文老师仅仅具备本专业的一些基础理论，缺乏对综合实力的了解，未能及时了解学生的动态。
2.2 教育设施落后
个性化教学必然需要个性化教育设施，就当前一般学校，教育设施主要是为了满足基本教育需求，未能够有专门的个性化教育所需要的教育设施，在小学语文教育之中，特别是缺少激发小学生阅读兴趣的教辅材料，如形象生动的小学阅读多媒体室等。
2.3 考核标准难
统一考核标准已经得到了批判，但统一考核标准在教育之中却起着重要作用。小学语文教育中考核标准主要以期末考形式来进行，但如果采用个性化教学，就需要个性化语文考核标准，每个学生的考核标准必然不一致，标准的制定必然影响个性化教学。
3 小学语文个性化教学困境的突破
3.1 培育新型小学语文教师
小学语文个性化教育的主体是小学语文教师，小学语文教师在小学语文个性化教育之中起着主导性的作用。在语文个性化教学之中，需要敏锐的洞察能力，及时发现所带的班级之中每一个学生的具体差异以及个性，是一个仅仅只有文学背景的师范类毕业生难以达到的。个性化更加偏向于心理学用于，但在师范类学生中，对心理学的教学课程量普遍偏少。对于小学阶段学生个性化心理的研究教学在师范类学生之中更加少，这必然要求加大小学语文教师对这个阶段心理学的学习。同时必须增强个性化教育之中所需要的各个不同学科之间的知识的学习，如可能涉及达到的美学、哲学、社会学等的学习。
3.2 加大学校资金投入
个性化教学所需要的教育设施是不同的，每一个年级、每一个班级、每一个学生所需要的学习用具也必然不同。以目前学校经费来源来看，主要来源教育局拨款，部分学校可能会有一些校友捐助、社会支持等。但这些经费只能够满足正常情况下非个性化教育。个性化教育所需要配置各种不同教育设施。不同学科的个性化教育所应用的教育设备也不相一致，体育教师可能需要多种体育器械、自然科学教师可能需要建立实验室，而语文教师可能需要特殊的语音室、多媒体教室、各种丰富的阅读材料等。加大资金投入是重点之一，学校应当进一步拓展资金来源，教育部门应当按照个性化教育的需要加大拨款力度，多渠道吸引社会资金投入学校教改之中。
3.3 为个性化教学提供参考意见
任何一种教育都需要评定教育的成果，这样才能反思过去，发现过去存在的问题，为今后的教育提供方向。个性化教育强调给予学生以个性化关怀，个性化教学，但这个个性化的度如何确定，如何拿捏，如何评价还没有个标准。如果仅仅依靠教师自我的标准评价，每个学校、每个年级、每个班级也必然不同。因此
教育主管部门应当制定一个指导性文件，但此文件应为原则性文件，让每个学校可以根据学校的具体实践，给及教师最大的主动性，突出个性化教学。在小学语文教育之中，个性化教学必然打破先前的死记硬背模式，但语文教师应当根据学生的具体情况，设置教学方案，对阅读、写作、朗诵等各个环节设置专题学习，提高学生的参与度，激发学生学习热情。
4 结语
小学语文教育是开启一个学生终身教育的第一把钥匙，其作用不言而喻。但在传统教学理念的支配下，部分教师用统一规范化管理学生，用分数衡量学生的学习成就。这虽然在教学上便于管理，但不利于学生个性化发展。当今社会是一个多元社会，社会上存在着多元价值、多元选择，每个人的人生选择也不同，统一标准培养出的学生难以应对这多元的社会。因此，我们必须拓展个性化教学，发挥学生的特长，培育具有特殊技能的学生。在小学语文教育之中，必须针对不同的学生的语文知识背景，学习能力，兴趣爱好等，做综合考虑，做个性化教学，为学生将来的发展奠定基础。。
参考文献
[1]柳海民.现代教育原理[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]傅维利，刘民.文化变迁与教育发展[M].成都：四川教育出版社，1988.
[3]刘怀成.浅谈语文个性化教学[J].才智，2009（21）.
[4]李如密等.个性化教学的内涵及其特征[J].教育理论与实践，2001.
[5]黄小玲.对话的前提——把话语权还给学生[J].广西教育，2010.
作者简介
曽永昌，男，大学专科学历。现为福建省南靖縣船场中心小学一级优秀教师。研究方向为阅读能力的培养。
作者单位
福建省南靖县船场中心小学 福建省南靖县 363600