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【摘要】随着各国文化交流的不断加快，英语已经成为我国学生必修的一门语言科目。很多家长为了保证自己的孩子能够熟练地应用英语口语和他人进行交流，让孩子上各种英语辅导班。除此之外，一些有能力的家长还会通过互联网帮助学生寻找英语外教，提高学生在英语方面的能力，由此可以看出，英语在人们心中的地位在稳步提升。对于高校的英语教学来说，英语作为一门必学的公共课程，所有专业的学生都需要学习，但是一些高校给非英语专业学生安排的英语课程比较少，高校英语教师为了在简短的上课时间传授大量的英语知识，将微课运用到教学中。由于高校学生已经具备良好的自主学习能力，其在没有教师督促的情况下也能根据自己的学习情况进行学习，因此，高校英语教师可以提前在微课中录制好教学内容，在课上引导学生进行自主学习，提高高校不同专业学生的英语学习情况。本文针对微课在高校英语教学中的应用策略进行简单分析。
【关键词】微课;高校;英语教学;问题;应用策略
【作者简介】张玉（1994.03.22-），女，汉族，河北沧州中捷人，北京中医药大学东方学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教育;姜梦鸾（1993.09.14-），女，汉族，河北沧州中捷人，北京中医药大学东方学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语笔译。
引言
从我国高校的课程安排来看，多数英语课程是作为学生的公共课程出现的，在英语公共课上，上课的学生比较多，经常有学生因为各种事情请假不能及时参与英语课堂教学，而高校教师的课程安排相对来说比较紧凑，多数教师都没有充足的时间再给缺课的学生进行补课，对于学生来说，就会阻碍其英语学习的提高。除此之外，高校英语不仅要求学生能够运用英语知识做题，完成英语四级、六级等考试，还要求学生将英语运用到生活中，提高当代大学生的综合水平。基于以上原因，高校英语教师可以使用微课进行教学，对于英语课堂缺席的学生来说，其可以利用自己的休息时间观看教师提供的微课视频进行学习，补全自己落下的英语知识。在听微课中如果有不懂的问题，学生可以记录下来，下次课上询问老师，从而保证自己的学习进度和其他学生保持一致。另外，教师在录制微课时，可以按照听力、口语表达、阅读理解、写作表达等不同专题将微课进行分类，对学生进行针对性的英语教育。
一、微课具有的优点
1.视频简短，主题突出。众所周知，高校英语课堂通常是一周安排几次，教师在英语课堂中对学生进行教育时，会在英语课堂中安排听力、语音、阅读等多方面的内容，教学主题过多，一些接受能力比较差的学生学习起来就会感到非常吃力，当学生无法消化所学知识的时候，就会产生消极的情绪，降低英语课堂的学习效率。而微课的时间都比较短小，最长的微课视频在20分钟左右，学生观看起来没有什压力，并不会出现长时间学习的疲倦感。除此之外，高校英语教师为了充分利用微课的价值，通常会在20分钟之内将本课的教学重点清晰地展现出来，学生能准确地把握到学习的重点，提高学习效率。
2.资源容量较小，方便学生学习。多数高校为无线网络覆盖的区域，学生在生活中利用互联网进行交流和学习，为高校的教育事业提供了便捷的条件。由于微课的时间较短，所以每一个微课视频的资源容量都比较小，对于一些使用流量的学生来说，其学习起来也毫无压力。并且，多数高校都有互联网，学生在生活中多是手机不离身，其可利用碎片时间拿起手机观看微课进行学习，比起传统的英语课堂，学生学习起来更加方便。
3.形式多樣，方便传播。高校是知识快速传播的地方，任何教师都会将自己的课程资源上传到高校网站，既方便了教师的资源共享，也方便了学生的学习。在高校教学中，同一科目会有多个教师进行授课，虽然教师所讲的知识是相同的，但是不同教师的授课方式会存在一定的不同之处，有些教师在讲课时就喜欢用幽默风趣的语言增加课堂的活力，有些教师则习惯用严肃的方式进行教学。不同风格的教师在制作微课时，也会呈现不同的效果，教师将微课视频上传到学校的网站之后，学生可以根据自己喜欢的授课方式自行选择微课进行学习，提高学生的学习质量。
二、高校英语教学在运用微课教学时存在的问题
微课教学在各个高校已经得到了广泛的应用，对不同专业的教学效果都起到了一定的提高作用，但是，部分高校英语教师在运用微课教学时还存在一定的问题，最显著的问题主要有以下几点：
1.教师使用微课进行英语教学的频率较小，降低了微课的价值。微课属于技术方面的教学手段，对于高校的英语教学具有重要的帮助，各个高校在英语教学时都极力呼吁英语教师使用微课进行教学，但是，取得的效果还是不够理想。首先，从高校英语教师使用微课的情况来看，由于微课的使用需要具备良好的互联网应使用能力，所以一些比较年轻的英语教师会选择使用微课进行教学，而一些教学经验丰富的老教师对微课教学并不感兴趣，仍然采用传统的教学方式进行英语教学，从而限制了微课教学的推广。其次，多数高校都将微课教学的关注点放在产生的教学效果上，忽视了教师的微课使用能力，所以多数对于信息技术使用并不熟练的教师无法制作出高质量的微课，不仅不会提高英语课堂的教学效果，还会起到一定的阻碍作用，从而放弃了使用微课进行教学，降低了高校英语教学使用微课教学的频率。
2.高校英语教师在英语课堂上使用微课教学的方式较少，限制了微课的使用范围。由于一些高校英语教师对于微课缺少深刻的了解，所以部分英语教师认为使用微课教学只是对课堂教学进行辅助，运用简短的视频来提高学生对英语的兴趣，从而将更多的微课使用在课堂教学中，让学生通过观看微课视频理解英语知识。高校英语教师在教学时，没有为学生录制相应的课后复习视频，也没有要求学生在课下利用微课进行复习，从而限制了微课的使用范围，降低了微课的价值。
3.多数高校英语教师的微课制作水平普遍偏低。微课的质量高低和教师的教学能力没有太大的关联性，一些优秀的高校英语教师如果缺乏信息技术的基础也无法制作出高质量的微课。由于高校英语教师普遍没有经过微课制作的系统培训，所以，制作微课的水平普遍偏低。一些教师在制作微课时，常常找不到重点，在简短的微课视频中不知如何详细地把相关英语知识传授给学生，所以只是简单地将一些重点单词以及语法知识体现在微课中，缺乏系统性设计。除此之外，一些教师在录制微课时都是通过PPT展示教学内容、教师口头讲解的方式进行录制，缺少一定的新颖性，对于学生没有吸引力，一些缺少自觉性的学生，在观看微课学习感到无聊时，就会放弃自己的学习，无法保证学生都能自主地利用微课学习英语知识。 三、提高微课在高校英语教学中的应用价值的有效策略
1.在高校英语单词教学中应用微课夯实学生的英语基础。任何语言的学习都是从简单的词汇学起，当学生的词汇量足够丰富的时候，再进行相关语法的学习时就会更加简单。对于高校英语教学来说，虽然学生在以前的教学中已经积累了一定的英语单词，但是要想在英语学习中获得出色的表现，还应继续丰富自己的词汇量，夯实自己的英语基础。高校的英语知识和初高中英语知识相比增加了一定的难度，有些学生在背诵单词的时候会感觉比较吃力，因此，高校英语教师就可以将联想法、音标法等各种有趣、高效的背诵单词的方法利用微课教给学生。在不同单元的单词教学中，教师可以利用相关单词进行举例，既能加深学生对这个单词的印象，还能让学生学会相关记忆单词方法的运用。
2.在高校英语口语教学中应用微课进行教学。高校英语教学和初高中英语教学最大的区别就是，初高中更加注重学生利用英语知识做题的能力，而高校英语既注重学生对英语知识的运用能力，同时也注重学生的英语口语交流能力，只有让高校学生能使用流利的、标准的英语口音和他人进行交流，才能培养出高质量的国际化人才。对于高校学生来说，由于其在之前的学习中并没有过多重视自己的口语交际能力，所以在口语表达方面比较欠缺。并且，一些高校学生的英语口音不够正宗，在和一些英语口音正宗的学生进行交流时存在一些自卑心理，从而减少自己使用英语口语进行表达的次数。因此，教师为了保护学生的自尊心，可以使用微课进行口语教学，在微课中可以呈现经典的英文电影片段，让学生在课下自主跟着微课进行练习，从而改善学生英语口语表达效果。另外，教师还可以根据教材中的对话知识进行示范朗读，学生在课下能仔细品读教师的发音，纠正自己的发音，提高学生口语表达的质量。除此之外，当学生的英语口语表达能力有一定的提升之后，敢于在学生面前大胆地表现自己的时候，教师就可以利用微课为学生创设一定的英语口语交流情景，提高课堂的英语交流氛围。在相关交流情景中，教师可以在微课中规定一些重要的单词，让学生在交流时可以围绕这些单词进行交谈，缩小学生英语表达的范围，从而针对性地提高其英语口语表达能力。
3.在高校英语听力教学中应用微课进行辅助。各个学校英语考试中都包含听力考试内容，由此可以看出，听力在高校英语学习中也同样重要。学生具有良好的听力能力之后，在与别人进行交流以及做听力题时，能快速、准确地从别人表达的内容中提取到重要信息。在提高学生听力能力过程中，多数高校英语教师是利用多媒体播放教材中的听力材料进行训练，听力素材过于单一，并且听力范围较小，材料中涉及的英语单词以及交谈内容无法全面提高学生的英语听力能力。因此，教师可以利用微课进行听力教学。教师可以从名人的演讲、英文报刊以及英文电影中选取经典的、具有听力价值的听力素材来提高学生的听力能力。比如：《阿甘正传》（Forrest Gump）是一部具有较高教育价值的英文电影，学生在观看时既能提高自己的听力水平，还能从阿甘的事迹中提高自己的意志 力。教师在听力教学时，就可以从《阿甘正传》中选择经典的片段，利用微课提供给学生，学生在第一遍观看时，教师可以将英文字幕进行遮盖，让学生根据自己的能力进行理解;学生在第二遍观看时，教师就可以将英文字幕还原，让学生通过对比检验自己的听力能力，从而发现自己在听力过程中哪些重点词句漏听或者错听，针对性地提高自己的听力能力。
四、结语
总体来说，教师在教学过程中通过使用教学工具进行辅助既能降低教师的教学难度，还能丰富学生的学习内容，提高学生的学习效果。对于高校英语教学来说，教师使用微课进行教学比其他阶段的教师更具有一定的优势，由于高校的学生都拥有自己的手机、电脑、平板，并且高校学生大多具有良好的自主学习能力，其在课下的休息时间能主动地利用电子设备学习教师提供的微课视频，通过自己的不断研究和练习，学生顺利通过大学阶段的各种考试，并从多个方面提高个人的英语素养。
参考文献：
[1]黄莉.微课在高校英语教学中的应用分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（006）：513.
[2]蔡虹，张宏亮.微课在高校英语教学中的应用分析[J].成功：教育， 2018，000（020）：142-142.
[3]余小川，朱鷗.微课在高校英语教学中的应用方法[C].青少年心理健康与社会适应教育培育学术论文集，2019.
[4]叶青，王珊珊，赵霞.基于微课的中医药高校大学英语翻转课堂教学模式研究[J].中医教育，2018，37（6）：38-40.
[5]王璐.谈高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J].中国校外教育（下旬刊），2018（12）：105，119.
【关键词】微课;高校;英语教学;问题;应用策略
【作者简介】张玉（1994.03.22-），女，汉族，河北沧州中捷人，北京中医药大学东方学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教育;姜梦鸾（1993.09.14-），女，汉族，河北沧州中捷人，北京中医药大学东方学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语笔译。
引言
从我国高校的课程安排来看，多数英语课程是作为学生的公共课程出现的，在英语公共课上，上课的学生比较多，经常有学生因为各种事情请假不能及时参与英语课堂教学，而高校教师的课程安排相对来说比较紧凑，多数教师都没有充足的时间再给缺课的学生进行补课，对于学生来说，就会阻碍其英语学习的提高。除此之外，高校英语不仅要求学生能够运用英语知识做题，完成英语四级、六级等考试，还要求学生将英语运用到生活中，提高当代大学生的综合水平。基于以上原因，高校英语教师可以使用微课进行教学，对于英语课堂缺席的学生来说，其可以利用自己的休息时间观看教师提供的微课视频进行学习，补全自己落下的英语知识。在听微课中如果有不懂的问题，学生可以记录下来，下次课上询问老师，从而保证自己的学习进度和其他学生保持一致。另外，教师在录制微课时，可以按照听力、口语表达、阅读理解、写作表达等不同专题将微课进行分类，对学生进行针对性的英语教育。
一、微课具有的优点
1.视频简短，主题突出。众所周知，高校英语课堂通常是一周安排几次，教师在英语课堂中对学生进行教育时，会在英语课堂中安排听力、语音、阅读等多方面的内容，教学主题过多，一些接受能力比较差的学生学习起来就会感到非常吃力，当学生无法消化所学知识的时候，就会产生消极的情绪，降低英语课堂的学习效率。而微课的时间都比较短小，最长的微课视频在20分钟左右，学生观看起来没有什压力，并不会出现长时间学习的疲倦感。除此之外，高校英语教师为了充分利用微课的价值，通常会在20分钟之内将本课的教学重点清晰地展现出来，学生能准确地把握到学习的重点，提高学习效率。
2.资源容量较小，方便学生学习。多数高校为无线网络覆盖的区域，学生在生活中利用互联网进行交流和学习，为高校的教育事业提供了便捷的条件。由于微课的时间较短，所以每一个微课视频的资源容量都比较小，对于一些使用流量的学生来说，其学习起来也毫无压力。并且，多数高校都有互联网，学生在生活中多是手机不离身，其可利用碎片时间拿起手机观看微课进行学习，比起传统的英语课堂，学生学习起来更加方便。
3.形式多樣，方便传播。高校是知识快速传播的地方，任何教师都会将自己的课程资源上传到高校网站，既方便了教师的资源共享，也方便了学生的学习。在高校教学中，同一科目会有多个教师进行授课，虽然教师所讲的知识是相同的，但是不同教师的授课方式会存在一定的不同之处，有些教师在讲课时就喜欢用幽默风趣的语言增加课堂的活力，有些教师则习惯用严肃的方式进行教学。不同风格的教师在制作微课时，也会呈现不同的效果，教师将微课视频上传到学校的网站之后，学生可以根据自己喜欢的授课方式自行选择微课进行学习，提高学生的学习质量。
二、高校英语教学在运用微课教学时存在的问题
微课教学在各个高校已经得到了广泛的应用，对不同专业的教学效果都起到了一定的提高作用，但是，部分高校英语教师在运用微课教学时还存在一定的问题，最显著的问题主要有以下几点：
1.教师使用微课进行英语教学的频率较小，降低了微课的价值。微课属于技术方面的教学手段，对于高校的英语教学具有重要的帮助，各个高校在英语教学时都极力呼吁英语教师使用微课进行教学，但是，取得的效果还是不够理想。首先，从高校英语教师使用微课的情况来看，由于微课的使用需要具备良好的互联网应使用能力，所以一些比较年轻的英语教师会选择使用微课进行教学，而一些教学经验丰富的老教师对微课教学并不感兴趣，仍然采用传统的教学方式进行英语教学，从而限制了微课教学的推广。其次，多数高校都将微课教学的关注点放在产生的教学效果上，忽视了教师的微课使用能力，所以多数对于信息技术使用并不熟练的教师无法制作出高质量的微课，不仅不会提高英语课堂的教学效果，还会起到一定的阻碍作用，从而放弃了使用微课进行教学，降低了高校英语教学使用微课教学的频率。
2.高校英语教师在英语课堂上使用微课教学的方式较少，限制了微课的使用范围。由于一些高校英语教师对于微课缺少深刻的了解，所以部分英语教师认为使用微课教学只是对课堂教学进行辅助，运用简短的视频来提高学生对英语的兴趣，从而将更多的微课使用在课堂教学中，让学生通过观看微课视频理解英语知识。高校英语教师在教学时，没有为学生录制相应的课后复习视频，也没有要求学生在课下利用微课进行复习，从而限制了微课的使用范围，降低了微课的价值。
3.多数高校英语教师的微课制作水平普遍偏低。微课的质量高低和教师的教学能力没有太大的关联性，一些优秀的高校英语教师如果缺乏信息技术的基础也无法制作出高质量的微课。由于高校英语教师普遍没有经过微课制作的系统培训，所以，制作微课的水平普遍偏低。一些教师在制作微课时，常常找不到重点，在简短的微课视频中不知如何详细地把相关英语知识传授给学生，所以只是简单地将一些重点单词以及语法知识体现在微课中，缺乏系统性设计。除此之外，一些教师在录制微课时都是通过PPT展示教学内容、教师口头讲解的方式进行录制，缺少一定的新颖性，对于学生没有吸引力，一些缺少自觉性的学生，在观看微课学习感到无聊时，就会放弃自己的学习，无法保证学生都能自主地利用微课学习英语知识。 三、提高微课在高校英语教学中的应用价值的有效策略
1.在高校英语单词教学中应用微课夯实学生的英语基础。任何语言的学习都是从简单的词汇学起，当学生的词汇量足够丰富的时候，再进行相关语法的学习时就会更加简单。对于高校英语教学来说，虽然学生在以前的教学中已经积累了一定的英语单词，但是要想在英语学习中获得出色的表现，还应继续丰富自己的词汇量，夯实自己的英语基础。高校的英语知识和初高中英语知识相比增加了一定的难度，有些学生在背诵单词的时候会感觉比较吃力，因此，高校英语教师就可以将联想法、音标法等各种有趣、高效的背诵单词的方法利用微课教给学生。在不同单元的单词教学中，教师可以利用相关单词进行举例，既能加深学生对这个单词的印象，还能让学生学会相关记忆单词方法的运用。
2.在高校英语口语教学中应用微课进行教学。高校英语教学和初高中英语教学最大的区别就是，初高中更加注重学生利用英语知识做题的能力，而高校英语既注重学生对英语知识的运用能力，同时也注重学生的英语口语交流能力，只有让高校学生能使用流利的、标准的英语口音和他人进行交流，才能培养出高质量的国际化人才。对于高校学生来说，由于其在之前的学习中并没有过多重视自己的口语交际能力，所以在口语表达方面比较欠缺。并且，一些高校学生的英语口音不够正宗，在和一些英语口音正宗的学生进行交流时存在一些自卑心理，从而减少自己使用英语口语进行表达的次数。因此，教师为了保护学生的自尊心，可以使用微课进行口语教学，在微课中可以呈现经典的英文电影片段，让学生在课下自主跟着微课进行练习，从而改善学生英语口语表达效果。另外，教师还可以根据教材中的对话知识进行示范朗读，学生在课下能仔细品读教师的发音，纠正自己的发音，提高学生口语表达的质量。除此之外，当学生的英语口语表达能力有一定的提升之后，敢于在学生面前大胆地表现自己的时候，教师就可以利用微课为学生创设一定的英语口语交流情景，提高课堂的英语交流氛围。在相关交流情景中，教师可以在微课中规定一些重要的单词，让学生在交流时可以围绕这些单词进行交谈，缩小学生英语表达的范围，从而针对性地提高其英语口语表达能力。
3.在高校英语听力教学中应用微课进行辅助。各个学校英语考试中都包含听力考试内容，由此可以看出，听力在高校英语学习中也同样重要。学生具有良好的听力能力之后，在与别人进行交流以及做听力题时，能快速、准确地从别人表达的内容中提取到重要信息。在提高学生听力能力过程中，多数高校英语教师是利用多媒体播放教材中的听力材料进行训练，听力素材过于单一，并且听力范围较小，材料中涉及的英语单词以及交谈内容无法全面提高学生的英语听力能力。因此，教师可以利用微课进行听力教学。教师可以从名人的演讲、英文报刊以及英文电影中选取经典的、具有听力价值的听力素材来提高学生的听力能力。比如：《阿甘正传》（Forrest Gump）是一部具有较高教育价值的英文电影，学生在观看时既能提高自己的听力水平，还能从阿甘的事迹中提高自己的意志 力。教师在听力教学时，就可以从《阿甘正传》中选择经典的片段，利用微课提供给学生，学生在第一遍观看时，教师可以将英文字幕进行遮盖，让学生根据自己的能力进行理解;学生在第二遍观看时，教师就可以将英文字幕还原，让学生通过对比检验自己的听力能力，从而发现自己在听力过程中哪些重点词句漏听或者错听，针对性地提高自己的听力能力。
四、结语
总体来说，教师在教学过程中通过使用教学工具进行辅助既能降低教师的教学难度，还能丰富学生的学习内容，提高学生的学习效果。对于高校英语教学来说，教师使用微课进行教学比其他阶段的教师更具有一定的优势，由于高校的学生都拥有自己的手机、电脑、平板，并且高校学生大多具有良好的自主学习能力，其在课下的休息时间能主动地利用电子设备学习教师提供的微课视频，通过自己的不断研究和练习，学生顺利通过大学阶段的各种考试，并从多个方面提高个人的英语素养。
参考文献：
[1]黄莉.微课在高校英语教学中的应用分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（006）：513.
[2]蔡虹，张宏亮.微课在高校英语教学中的应用分析[J].成功：教育， 2018，000（020）：142-142.
[3]余小川，朱鷗.微课在高校英语教学中的应用方法[C].青少年心理健康与社会适应教育培育学术论文集，2019.
[4]叶青，王珊珊，赵霞.基于微课的中医药高校大学英语翻转课堂教学模式研究[J].中医教育，2018，37（6）：38-40.
[5]王璐.谈高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J].中国校外教育（下旬刊），2018（12）：105，119.