论文部分内容阅读
【摘要】主题语境是当前小学英语教学活动的重要组成部分，集中体现了以人为本的小学英语课程教学理念，注重对学生英语综合能力的培养。本文在对小学英语课堂教学中开展交互式教学的重要性进行分析的基础上，深入探究主题语境下开展小学英语交互式教学的具体策略，为相关英语教师提供参考。
【关键词】小学;英语;交互式教学
【作者简介】李青，东营市东营区科达小学。
引言
小学阶段是学生英语综合素养提升的关键时期，英语教师应在主题语境下，通过语境导入、语境呈现、语境操练、语境输出以及语境评价，构建现代化小学英语课堂教学格局，为交互式教学方法的实施创造有利条件，提高小学英语课堂教学效果。
一、开展小学英语交互式教学的重要意义
在主题语境下，小学英语教师开展课堂教育教学活动，采用交互式教学方法，以学生为课堂教学主体，充分发挥学生的主观能动性，激发和调动学生对英语阅读、英语词汇、英语语法等内容的学习积极性，强化英语教师与学生之间的交流与互动，引导学生进入英语课堂教学实践活动过程中，促进小学英语教师教育观念、教学思路及方法的转变。
二、主题语境下开展小学英语交互式教学的具体策略
1.优化交互式教学结构。小学英语教师在进行英语课堂教学期间，在英语课程主题语境下，以交互式教学方法为开展课堂教学的主要途径，通过教师与学生之間的良性互动，达成课堂教学目标。同时将交互式英语语言教学分为三个阶段，教师在不同教学阶段扮演不同的角色：在英语基础认知阶段，教师是英语词汇、句式教学信息的提供者和培养者，为学生营造良好学习气氛，引导学生进入英语词句学习环节;在英语语法深化阶段，教师是指导者和控制者，指导学生掌握并应用英语语法，提高学生的英语综合素养;在英语模块教学阶段，教师是相关教学活动的组织者和创建者，以学生为教学主体，积极组织和开展模块教学活动，强化和培养学生自主学习的意识，进而实现交互式教育教学目标。
小学英语教师在实际教学期间，采用交互式教学模式，通过优化交互式教学结构的方式，提高课堂教学效率，打造以提高学生英语综合能力为核心的小学英语教育教学格局，培养学生听、说、读、写、译等多方面的英语语言综合应用能力。以鲁科版小学三年级英语课本中“These are pandas”一课的教学工作为例，教师在开展课堂教学活动期间，充分利用英语语境下阅读的作用，发挥本节课的英语语言功能，采用英语交互式教学法，根据交互式语言教学节本模式结构要求，将本节课的课堂教学拆分为五个阶段，分别是教师启发、学生自学、小组讨论、课堂交流以及综合评定，教师通过以上五个环节，完成本节课的教育教学任务，实现对学生语言综合素养的有效培养。
（1）教师启发。教师启发是英语交互式教学模式的前提，英语教师在进行具体教学期间，将课程教育内容进行分模块划分，结合学生对英语知识的理解能力，对学生进行适当启发和课前提示。教师采用现代化信息技术手段，综合利用多种媒体平台，通过放映与课程相关的动画、视频、图片的方式，吸引学生的注意力，全面激发学生的兴趣，启发学生的思维，提高学生的认知水平和能力，为教师开展课堂教学实践活动打下良好基础。
（2）学生自学。学生自学是交互式教学的基础，教师根据课本内容，明确本单元的教学主题为“动物”，制订符合学生英语能力发展的课堂教学目标，将教学重点放在“These are...Those are...”句型练习上，指导学生掌握“zoo，tiger，lion，elephant”等词汇的认读技巧，要求学生通过自学的方式，根据“They’re lovely. So big”等句型描述动物，引导学生自主发现问题、研究问题、解决问题，为接下来的小组讨论做好准备。
（3）小组讨论。小组讨论是交互教学的核心，教师在启发教学和学生自主学习的基础上，将学生分为不同的学习小组，根据教师设置的问题展开激烈的课堂讨论，最终形成各自小组的讨论结果，选出代表将小组讨论结果在全班范围内交流和分享。教师以本节课的教学内容为背景，指导学生围绕不同动物的声音、基本特征以及生活习性展开讨论，要求学生以本节课的基本句型为基础，举一反三，完成同类句型的填空任务，保证问题设置由易到难、由浅入深，充分发挥学生的自主性。
（4）课堂交流。课堂交流是交互式教学的关键，学生在讨论结束后，对问题讨论结果进行记录与分享，突出关键问题，在教师的指导和帮助下，形成完整的讨论结果。教师在学生自主讨论期间，要着重观察不同学习基础学生在小组讨论中的发言情况，在学生进行汇报交流时，将小组讨论过程中出现的问题进行集中展示和讲解，丰富和拓展学生的英语知识内容，促进学生英语知识应用能力的提升。
（5）综合评定。开展综合评定表示交互式教学模式接近尾声，要求教师在学生分享讨论结果后对学生的英语语言综合应用能力进行有效评价与考核，综合分析不同层次学生对本节课教学内容的掌握情况。其间，教师要利用课前预设的练习题对学生进行测试，保证评定标准统一，灵活运用学生互评、师生互评等方式，确保学生综合能力测评结果的公正、全面、客观、准确，充分反映学生的实际学习状况。教师根据学生对知识的掌握情况，采取及时有效的课堂教学措施，提高小学英语教师课堂教学水平和质量。
2.灵活运用主题情境开展交互式教学。当前，大部分小学英语教师在进行课堂教学期间，仍旧采取照本宣科的教学方式。由于英语教材中可以利用的教学场景较少，加之英语语言教学需要大量互动交流，导致英语课堂中教师与学生的交流与沟通范围有限，最终影响英语教师的课堂教学效果。为此，小学英语教师在进行课堂教学期间，要采用交互式教学法开展相关的课堂教学活动，形成多种教育模式并用的教育格局，为学生营造积极向上的英语学习氛围，发挥环境对学生学习效果的影响作用，提高教师的课堂教学效果。
以鲁科版小学英语教材中“This Is My head.”一课的教学为例。首先，教师灵活运用创设情境法开展课堂教学实践活动，利用播放歌曲Ten Little Fingers的方式，教师与学生共同完成歌曲中涉及的动作，引导学生进入英语语境中，加深学生对人体不同部位功能、位置的了解，激发学生对知识的学习兴趣，深化学生对本节课教学内容的理解。其次，教师根据本节课的教学内容和目标，感受与身体有关词汇的发音、读写以及释义，如head、nose、mouth、ear、face等，培养学生的听说读写能力，为学生营造良好的学习环境，加深学生对知识的理解和认识，进而提高学生对英语词汇、句式等的应用能力。最后，教师根据学生的学习情况，制订完善的教学计划，增加“手指游戏”环节，引导学生将本节课学习内容进行整合，通过信息输入和输出的方式，加深学生对英语知识的印象。除此之外，英语教师在授课过程中，坚持以人为本的课堂教学原则，将因材施教和有教无类相结合，尊重学生的课堂主体地位，从学生个体差异出发，根据学生的学习基础，选定难易程度可调节的教学内容，充分发挥学生在课堂教学中的自主性和积极性，通过多种方式落实课堂教学目标，促进学生英语综合能力的发展。 3.深入挖掘主题语境元素。交互式教学模式在本质上是教育者与被教育者之间形成互动交流，教师根据小学英语课程标准及具体教材内容确定课堂讨论核心主题，如针对语法时态等内容，教师设置不同的教学场景，对语法的构成形式、重要组成部分、具体适用场景等进行主题元素提取，通过多种方式指导学生深入挖掘英语教学内容中的主题语境元素，强化学生对知识内容的理解，提高英语课堂教学效果。
例如，鲁科版小学英语四年级教材中“What season do you like？”一课的教学，本单元主题为“season”，教师采用交互式教学方法，深入挖掘本单元主题内容的语境元素，以“What season do you like？I like...”为本节课的基本句型，引导学生明确“I often.../I can...”句型的适用场景和范围，掌握单词fly、kite、skate、swim和词组what about的读写及应用标准，培养学生对主题语境元素的应用能力，提高学生英语交流和实践水平。教师在本节课中运用交互式教学模式，首先要实现学生和学生之间的交互，集中表现在学生根据本节课的学习内容，組建讨论小组，讨论组员最喜欢的季节以及原因;其次要实现教师与学生之间的交互，教师通过与学生讨论四季转换出现的不同气候特征，在愉悦轻松的课堂氛围中指导学生认读和拼写重点词汇和句型;最后要实现学生与课堂所学知识的交互，教师利用多媒体手段或网络平台，通过小组竞赛的方式设置多重障碍，引导学生在竞赛过程中加深对本节课内容的印象，在教师、学生、知识三者之间形成良性互动。
4.搭建英语主题语境信息交流平台。小学英语教师进行课堂教学时间，为达成交互式教学目标，要充分利用现代化信息技术手段，搭建英语主题语境信息交流平台，拓展学生的英语学习范围，丰富英语教育基本内涵。以“When is your birthday？”一课为例，教师在交互式教学过程中，采用信息技术，搭建英语知识交流与互动平台，实现学生与优质教学媒介形式进行交互，形成“线上 线下”的教学模式，为学生分享学习经验提供平台。同时，教师在英语教育主题语境下，采用交互式教学法，促使学生与学生之间进行交互，学生通过充分的课堂交流与讨论，以“birthday”为课堂讨论主题，全面激发学生的讨论欲望和学习兴趣，将英语元素进行分解，改变传统的知识呈现方式，打造趣味十足的英语课堂，提高学生学习的自主性。
结语
综上所述，小学英语教师在教学中，要充分利用课堂主题语境，明确本节课的教学目标，采用交互式教学法，引导学生进行多维互动，在讨论和分享中获取知识，提高学生英语综合素养及英语知识应用能力。
参考文献：
[1]沈柳.基于主题语境的小学英语交互式教学思路与策略[J].教学月刊小学版（综合），2020（11）：19-21.
[2]王芳婷.学科核心素养下基于主题语境的以读促写教学策略[J].英语画刊（高级版），2019（10）：85.
[3]高颖.小学英语互动式课堂教学模式的实践策略分析[J].新课程导学，2020（5）：86.
【关键词】小学;英语;交互式教学
【作者简介】李青，东营市东营区科达小学。
引言
小学阶段是学生英语综合素养提升的关键时期，英语教师应在主题语境下，通过语境导入、语境呈现、语境操练、语境输出以及语境评价，构建现代化小学英语课堂教学格局，为交互式教学方法的实施创造有利条件，提高小学英语课堂教学效果。
一、开展小学英语交互式教学的重要意义
在主题语境下，小学英语教师开展课堂教育教学活动，采用交互式教学方法，以学生为课堂教学主体，充分发挥学生的主观能动性，激发和调动学生对英语阅读、英语词汇、英语语法等内容的学习积极性，强化英语教师与学生之间的交流与互动，引导学生进入英语课堂教学实践活动过程中，促进小学英语教师教育观念、教学思路及方法的转变。
二、主题语境下开展小学英语交互式教学的具体策略
1.优化交互式教学结构。小学英语教师在进行英语课堂教学期间，在英语课程主题语境下，以交互式教学方法为开展课堂教学的主要途径，通过教师与学生之間的良性互动，达成课堂教学目标。同时将交互式英语语言教学分为三个阶段，教师在不同教学阶段扮演不同的角色：在英语基础认知阶段，教师是英语词汇、句式教学信息的提供者和培养者，为学生营造良好学习气氛，引导学生进入英语词句学习环节;在英语语法深化阶段，教师是指导者和控制者，指导学生掌握并应用英语语法，提高学生的英语综合素养;在英语模块教学阶段，教师是相关教学活动的组织者和创建者，以学生为教学主体，积极组织和开展模块教学活动，强化和培养学生自主学习的意识，进而实现交互式教育教学目标。
小学英语教师在实际教学期间，采用交互式教学模式，通过优化交互式教学结构的方式，提高课堂教学效率，打造以提高学生英语综合能力为核心的小学英语教育教学格局，培养学生听、说、读、写、译等多方面的英语语言综合应用能力。以鲁科版小学三年级英语课本中“These are pandas”一课的教学工作为例，教师在开展课堂教学活动期间，充分利用英语语境下阅读的作用，发挥本节课的英语语言功能，采用英语交互式教学法，根据交互式语言教学节本模式结构要求，将本节课的课堂教学拆分为五个阶段，分别是教师启发、学生自学、小组讨论、课堂交流以及综合评定，教师通过以上五个环节，完成本节课的教育教学任务，实现对学生语言综合素养的有效培养。
（1）教师启发。教师启发是英语交互式教学模式的前提，英语教师在进行具体教学期间，将课程教育内容进行分模块划分，结合学生对英语知识的理解能力，对学生进行适当启发和课前提示。教师采用现代化信息技术手段，综合利用多种媒体平台，通过放映与课程相关的动画、视频、图片的方式，吸引学生的注意力，全面激发学生的兴趣，启发学生的思维，提高学生的认知水平和能力，为教师开展课堂教学实践活动打下良好基础。
（2）学生自学。学生自学是交互式教学的基础，教师根据课本内容，明确本单元的教学主题为“动物”，制订符合学生英语能力发展的课堂教学目标，将教学重点放在“These are...Those are...”句型练习上，指导学生掌握“zoo，tiger，lion，elephant”等词汇的认读技巧，要求学生通过自学的方式，根据“They’re lovely. So big”等句型描述动物，引导学生自主发现问题、研究问题、解决问题，为接下来的小组讨论做好准备。
（3）小组讨论。小组讨论是交互教学的核心，教师在启发教学和学生自主学习的基础上，将学生分为不同的学习小组，根据教师设置的问题展开激烈的课堂讨论，最终形成各自小组的讨论结果，选出代表将小组讨论结果在全班范围内交流和分享。教师以本节课的教学内容为背景，指导学生围绕不同动物的声音、基本特征以及生活习性展开讨论，要求学生以本节课的基本句型为基础，举一反三，完成同类句型的填空任务，保证问题设置由易到难、由浅入深，充分发挥学生的自主性。
（4）课堂交流。课堂交流是交互式教学的关键，学生在讨论结束后，对问题讨论结果进行记录与分享，突出关键问题，在教师的指导和帮助下，形成完整的讨论结果。教师在学生自主讨论期间，要着重观察不同学习基础学生在小组讨论中的发言情况，在学生进行汇报交流时，将小组讨论过程中出现的问题进行集中展示和讲解，丰富和拓展学生的英语知识内容，促进学生英语知识应用能力的提升。
（5）综合评定。开展综合评定表示交互式教学模式接近尾声，要求教师在学生分享讨论结果后对学生的英语语言综合应用能力进行有效评价与考核，综合分析不同层次学生对本节课教学内容的掌握情况。其间，教师要利用课前预设的练习题对学生进行测试，保证评定标准统一，灵活运用学生互评、师生互评等方式，确保学生综合能力测评结果的公正、全面、客观、准确，充分反映学生的实际学习状况。教师根据学生对知识的掌握情况，采取及时有效的课堂教学措施，提高小学英语教师课堂教学水平和质量。
2.灵活运用主题情境开展交互式教学。当前，大部分小学英语教师在进行课堂教学期间，仍旧采取照本宣科的教学方式。由于英语教材中可以利用的教学场景较少，加之英语语言教学需要大量互动交流，导致英语课堂中教师与学生的交流与沟通范围有限，最终影响英语教师的课堂教学效果。为此，小学英语教师在进行课堂教学期间，要采用交互式教学法开展相关的课堂教学活动，形成多种教育模式并用的教育格局，为学生营造积极向上的英语学习氛围，发挥环境对学生学习效果的影响作用，提高教师的课堂教学效果。
以鲁科版小学英语教材中“This Is My head.”一课的教学为例。首先，教师灵活运用创设情境法开展课堂教学实践活动，利用播放歌曲Ten Little Fingers的方式，教师与学生共同完成歌曲中涉及的动作，引导学生进入英语语境中，加深学生对人体不同部位功能、位置的了解，激发学生对知识的学习兴趣，深化学生对本节课教学内容的理解。其次，教师根据本节课的教学内容和目标，感受与身体有关词汇的发音、读写以及释义，如head、nose、mouth、ear、face等，培养学生的听说读写能力，为学生营造良好的学习环境，加深学生对知识的理解和认识，进而提高学生对英语词汇、句式等的应用能力。最后，教师根据学生的学习情况，制订完善的教学计划，增加“手指游戏”环节，引导学生将本节课学习内容进行整合，通过信息输入和输出的方式，加深学生对英语知识的印象。除此之外，英语教师在授课过程中，坚持以人为本的课堂教学原则，将因材施教和有教无类相结合，尊重学生的课堂主体地位，从学生个体差异出发，根据学生的学习基础，选定难易程度可调节的教学内容，充分发挥学生在课堂教学中的自主性和积极性，通过多种方式落实课堂教学目标，促进学生英语综合能力的发展。 3.深入挖掘主题语境元素。交互式教学模式在本质上是教育者与被教育者之间形成互动交流，教师根据小学英语课程标准及具体教材内容确定课堂讨论核心主题，如针对语法时态等内容，教师设置不同的教学场景，对语法的构成形式、重要组成部分、具体适用场景等进行主题元素提取，通过多种方式指导学生深入挖掘英语教学内容中的主题语境元素，强化学生对知识内容的理解，提高英语课堂教学效果。
例如，鲁科版小学英语四年级教材中“What season do you like？”一课的教学，本单元主题为“season”，教师采用交互式教学方法，深入挖掘本单元主题内容的语境元素，以“What season do you like？I like...”为本节课的基本句型，引导学生明确“I often.../I can...”句型的适用场景和范围，掌握单词fly、kite、skate、swim和词组what about的读写及应用标准，培养学生对主题语境元素的应用能力，提高学生英语交流和实践水平。教师在本节课中运用交互式教学模式，首先要实现学生和学生之间的交互，集中表现在学生根据本节课的学习内容，組建讨论小组，讨论组员最喜欢的季节以及原因;其次要实现教师与学生之间的交互，教师通过与学生讨论四季转换出现的不同气候特征，在愉悦轻松的课堂氛围中指导学生认读和拼写重点词汇和句型;最后要实现学生与课堂所学知识的交互，教师利用多媒体手段或网络平台，通过小组竞赛的方式设置多重障碍，引导学生在竞赛过程中加深对本节课内容的印象，在教师、学生、知识三者之间形成良性互动。
4.搭建英语主题语境信息交流平台。小学英语教师进行课堂教学时间，为达成交互式教学目标，要充分利用现代化信息技术手段，搭建英语主题语境信息交流平台，拓展学生的英语学习范围，丰富英语教育基本内涵。以“When is your birthday？”一课为例，教师在交互式教学过程中，采用信息技术，搭建英语知识交流与互动平台，实现学生与优质教学媒介形式进行交互，形成“线上 线下”的教学模式，为学生分享学习经验提供平台。同时，教师在英语教育主题语境下，采用交互式教学法，促使学生与学生之间进行交互，学生通过充分的课堂交流与讨论，以“birthday”为课堂讨论主题，全面激发学生的讨论欲望和学习兴趣，将英语元素进行分解，改变传统的知识呈现方式，打造趣味十足的英语课堂，提高学生学习的自主性。
结语
综上所述，小学英语教师在教学中，要充分利用课堂主题语境，明确本节课的教学目标，采用交互式教学法，引导学生进行多维互动，在讨论和分享中获取知识，提高学生英语综合素养及英语知识应用能力。
参考文献：
[1]沈柳.基于主题语境的小学英语交互式教学思路与策略[J].教学月刊小学版（综合），2020（11）：19-21.
[2]王芳婷.学科核心素养下基于主题语境的以读促写教学策略[J].英语画刊（高级版），2019（10）：85.
[3]高颖.小学英语互动式课堂教学模式的实践策略分析[J].新课程导学，2020（5）：86.