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【摘 要】小学生的阅读经验相对较少，其思维对于阅读的理解尚有所欠缺，因而教师需要引导学生多去进行阅读，以便让学生的已知知识能够顺利的运用到未知知识的探索之中。接下来，我们就对如何进行小学阅读教学展开谈论，试着让课堂教学的效率得到有效的提高。
【关键词】小学语文 阅读教学 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.043
虽然现在的生活条件有所提高，小学生接触到书籍的机会增加了，他们也开始变得喜欢读书了，可是大多数小学生更偏向于对漫画类书籍去进行阅读，这给学生阅读能力和语言表达能力发展带来的帮助是微乎其微的。为此，小学语文教师要对学生进行必要的阅读教学，引导学生去阅读一些除了漫画之外的文字类书籍，以便让学生的阅读能力能够得到较好的发展，从而使学生的语言表达能力随着阅读能力的提升而提升。
一、为学生选择合适的书籍
小学生偏爱漫画是因为图画能够带来强烈的感官刺激，使思维得到有效的激活，令想象力被完全的释放出来。可是若只是让学生进行漫画书籍的阅读，那么就达不到应有的阅读效果，故教师要在兼顾学生想象力培养的前提条件下，为学生选择适当的文字类书籍，让学生通过文字的阅读来获取更多的信息，令学生的想象力得到进一步的提高。此时，童话故事类书籍就是一个很好的选择，其简洁明了的语言结构十分符合小学生的阅读能力特点，能够很好的满足学生的基本阅读需求，加上其中生动有趣的故事情节，可以使学生的学习热情在一瞬间被点燃。特别需要注意的是，童话故事中有不少的景物描写和人物描写的部分，学生只要在教师的合理引导下进行阅读，那么就可以从阅读中了解到一些简单的写作手法，这为学生后续的写作提前打下了基础。
例如，经典童话故事《卖火柴的小女孩》，其文章以大胆的想象描绘出了小女孩心中美好的愿望，或者说是对美好生活的向往，当火柴划燃的那一瞬间，火光照射出的是一个美好的世界，这样的想象张力可以让小学生沉浸在故事中无法自拔。同时，由于文章中对于火柴划燃后的一些场景描写，用词简单却不失韵味，是学生学习描写的极佳参考。
当然，小学生阅读的选择并不只是局限于童话故事，教师还需要根据学生的爱好来进行有针对想的推荐，如女孩子一般都比较喜欢一些童话故事，而男孩子则更倾向于冒险类的故事。如《格林童话》、《安徒生童话》、《海底两万里》、《八十天环游地球》等书籍，都是小学生阅读的不错选择。
二、引导学生爱上阅读
小学语文阅读教学是一个循序渐进的过程，教师需要在其中对学生施以积极的引导，让学生慢慢的开始学会享受阅读，令学生在阅读中获得精神上的享受。为此，教师除了要求学生多去进行阅读外，还需要积极的为学生树立起良好的阅读榜样，让学生的阅读得到有效的引导，使学生能够更为充分地体会到阅读所带来的乐趣。
在实际的小学语文阅读教学中，师生共读是有一定必要的，这样可以让学生的阅读环境得到有效的改善。教师可以在让学生阅读一本书的时候，自己也一起去阅读这本书，然后找一个恰当的机会来和学生一起进行阅读心得的交流，这样会让学生的阅读积极性得到有效的激发。如教师在安排学生阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的时候，就可以在课堂上选取一个时间来进行有针对性的讨论，对生命的意义和作者对美好生活的向往进行讨论，让学生能够更为深入透彻的了解所阅读的书籍，使学生的心灵在阅读中受到洗礼。这样一来，书本中的知识就被学生挖掘了出来，并得到了有效的延伸和拓展，在这种良好的阅读氛围之中，学生的阅读自觉性就能得以顺利的养成。
另外，教师可以对小学日常的课文教学进行延伸，让学生在课外去阅读和课文文体一致或文风相近的书籍，以便让学生能够更好的将所学习到的语文知识运用到阅读之中，令学生的阅读能力得到有效的提升，使学生的语言表达能力得到有效的培养。如教师可以在课堂教学结束时为学生安排适量的课外阅读任务，让学生去阅读课文作者的其他文章，让学生将课文和课外阅读的文章进行比较学习，这样可以加深学生对于课文的理解，并让学生顺利的获得了相关的课外知识。
三、让学生主动的进行阅读
小学语文阅读教学的目的并不只是让学生通过阅读来了解一篇文章，还需要让学生通过阅读来学习到文章的写作手法及对文字的驾驭，以便学生能够获得阅读的能力，从而让学生能够独立的完成文章的阅读并理解其内容。一般而言，小学生比较喜欢故事性较强、文字较为浅显的文章，这能让他们更好地去进行阅读和理解，此时教师就需要对学生进行必要的引导和适当的鼓励，让学生慢慢的寻找到适合自己的学习方法，逐渐培养起自学的能力，从而让阅读变成一件可以独立自主持续进行的事情。同时，在小学语文阅读教学中，教师和学生均需要明白一个道理“知识是无穷尽的，教师所能教授的只是沧海一粟，而持续不断的探索还需要靠学生自己”，以便让学生能够积极的进行阅读学习，将阅读的“工具”握在自己的手中，令阅读的技能不断的趋于成熟，使学生能够在阅读中做到“举一反三”。因此，小学语文阅读教学中，教师需要对学生的阅读能力进行重点培养，让学生的自学能力能够得以顺利的提高，令学生掌握好相应的阅读方法。
四、使学生在阅读中思考
小学生的认知水平受信息接受量的直接影响，故教师要引导学生在阅讀中去进行思考，以便学生能够挖掘出尽可能多的有用信息。如果教师不对学生进行有效的引导，那么学生在阅读的时候就不会去对文章进行深入的思考，而是将一些提问停留在“字、词、句、段”和文章的表面情节之上，使得阅读就得不到有效的深入，从而学生的思维能力就不会在阅读中获得有效的培养，进而学生所接受到的知识就被限制在了文章的有限内容之中，这对于学生的阅读能力培养是极为不利的。所以，在小学语文阅读教学中，教师要对学生进积极的引导，让学生学会去对文章进行深入的思考，将文章的一些关键的疑点予以捕捉，使学生掌握当如何去进行有效的质疑，这样学生的阅读能力才能得到不断提升。
总而言之，小学生阅读能力的培养是语文教学中的重点，随着学生阅读能力的不断提升，其创造能力、想象能力、语言综合应用能力等都会得到有效的提升，同时还会让学生的思维内涵变得丰富起来。也正是这样，在小学语文阅读教学中，教师要对学生的阅读进行合理的引导，这样学生才能够在阅读中获得启发和成长。
【关键词】小学语文 阅读教学 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.043
虽然现在的生活条件有所提高，小学生接触到书籍的机会增加了，他们也开始变得喜欢读书了，可是大多数小学生更偏向于对漫画类书籍去进行阅读，这给学生阅读能力和语言表达能力发展带来的帮助是微乎其微的。为此，小学语文教师要对学生进行必要的阅读教学，引导学生去阅读一些除了漫画之外的文字类书籍，以便让学生的阅读能力能够得到较好的发展，从而使学生的语言表达能力随着阅读能力的提升而提升。
一、为学生选择合适的书籍
小学生偏爱漫画是因为图画能够带来强烈的感官刺激，使思维得到有效的激活，令想象力被完全的释放出来。可是若只是让学生进行漫画书籍的阅读，那么就达不到应有的阅读效果，故教师要在兼顾学生想象力培养的前提条件下，为学生选择适当的文字类书籍，让学生通过文字的阅读来获取更多的信息，令学生的想象力得到进一步的提高。此时，童话故事类书籍就是一个很好的选择，其简洁明了的语言结构十分符合小学生的阅读能力特点，能够很好的满足学生的基本阅读需求，加上其中生动有趣的故事情节，可以使学生的学习热情在一瞬间被点燃。特别需要注意的是，童话故事中有不少的景物描写和人物描写的部分，学生只要在教师的合理引导下进行阅读，那么就可以从阅读中了解到一些简单的写作手法，这为学生后续的写作提前打下了基础。
例如，经典童话故事《卖火柴的小女孩》，其文章以大胆的想象描绘出了小女孩心中美好的愿望，或者说是对美好生活的向往，当火柴划燃的那一瞬间，火光照射出的是一个美好的世界，这样的想象张力可以让小学生沉浸在故事中无法自拔。同时，由于文章中对于火柴划燃后的一些场景描写，用词简单却不失韵味，是学生学习描写的极佳参考。
当然，小学生阅读的选择并不只是局限于童话故事，教师还需要根据学生的爱好来进行有针对想的推荐，如女孩子一般都比较喜欢一些童话故事，而男孩子则更倾向于冒险类的故事。如《格林童话》、《安徒生童话》、《海底两万里》、《八十天环游地球》等书籍，都是小学生阅读的不错选择。
二、引导学生爱上阅读
小学语文阅读教学是一个循序渐进的过程，教师需要在其中对学生施以积极的引导，让学生慢慢的开始学会享受阅读，令学生在阅读中获得精神上的享受。为此，教师除了要求学生多去进行阅读外，还需要积极的为学生树立起良好的阅读榜样，让学生的阅读得到有效的引导，使学生能够更为充分地体会到阅读所带来的乐趣。
在实际的小学语文阅读教学中，师生共读是有一定必要的，这样可以让学生的阅读环境得到有效的改善。教师可以在让学生阅读一本书的时候，自己也一起去阅读这本书，然后找一个恰当的机会来和学生一起进行阅读心得的交流，这样会让学生的阅读积极性得到有效的激发。如教师在安排学生阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的时候，就可以在课堂上选取一个时间来进行有针对性的讨论，对生命的意义和作者对美好生活的向往进行讨论，让学生能够更为深入透彻的了解所阅读的书籍，使学生的心灵在阅读中受到洗礼。这样一来，书本中的知识就被学生挖掘了出来，并得到了有效的延伸和拓展，在这种良好的阅读氛围之中，学生的阅读自觉性就能得以顺利的养成。
另外，教师可以对小学日常的课文教学进行延伸，让学生在课外去阅读和课文文体一致或文风相近的书籍，以便让学生能够更好的将所学习到的语文知识运用到阅读之中，令学生的阅读能力得到有效的提升，使学生的语言表达能力得到有效的培养。如教师可以在课堂教学结束时为学生安排适量的课外阅读任务，让学生去阅读课文作者的其他文章，让学生将课文和课外阅读的文章进行比较学习，这样可以加深学生对于课文的理解，并让学生顺利的获得了相关的课外知识。
三、让学生主动的进行阅读
小学语文阅读教学的目的并不只是让学生通过阅读来了解一篇文章，还需要让学生通过阅读来学习到文章的写作手法及对文字的驾驭，以便学生能够获得阅读的能力，从而让学生能够独立的完成文章的阅读并理解其内容。一般而言，小学生比较喜欢故事性较强、文字较为浅显的文章，这能让他们更好地去进行阅读和理解，此时教师就需要对学生进行必要的引导和适当的鼓励，让学生慢慢的寻找到适合自己的学习方法，逐渐培养起自学的能力，从而让阅读变成一件可以独立自主持续进行的事情。同时，在小学语文阅读教学中，教师和学生均需要明白一个道理“知识是无穷尽的，教师所能教授的只是沧海一粟，而持续不断的探索还需要靠学生自己”，以便让学生能够积极的进行阅读学习，将阅读的“工具”握在自己的手中，令阅读的技能不断的趋于成熟，使学生能够在阅读中做到“举一反三”。因此，小学语文阅读教学中，教师需要对学生的阅读能力进行重点培养，让学生的自学能力能够得以顺利的提高，令学生掌握好相应的阅读方法。
四、使学生在阅读中思考
小学生的认知水平受信息接受量的直接影响，故教师要引导学生在阅讀中去进行思考，以便学生能够挖掘出尽可能多的有用信息。如果教师不对学生进行有效的引导，那么学生在阅读的时候就不会去对文章进行深入的思考，而是将一些提问停留在“字、词、句、段”和文章的表面情节之上，使得阅读就得不到有效的深入，从而学生的思维能力就不会在阅读中获得有效的培养，进而学生所接受到的知识就被限制在了文章的有限内容之中，这对于学生的阅读能力培养是极为不利的。所以，在小学语文阅读教学中，教师要对学生进积极的引导，让学生学会去对文章进行深入的思考，将文章的一些关键的疑点予以捕捉，使学生掌握当如何去进行有效的质疑，这样学生的阅读能力才能得到不断提升。
总而言之，小学生阅读能力的培养是语文教学中的重点，随着学生阅读能力的不断提升，其创造能力、想象能力、语言综合应用能力等都会得到有效的提升，同时还会让学生的思维内涵变得丰富起来。也正是这样，在小学语文阅读教学中，教师要对学生的阅读进行合理的引导，这样学生才能够在阅读中获得启发和成长。