在语文教学中，很多同人应该有跟我一样的感受，对于我们而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。 叶圣陶先生在《语文教育书简》中提到：“作文一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”叶圣陶先生还说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”。虽然这样说，但是学生一听写作文就头胀、头疼，一篇作文的成型可谓绞尽脑汁。所以，如何提高学生的作文水平，让学生妙笔生花，就成为了我么如今必须要认真思考的又一大难题。
　　一、知识储备有深度
　　要培养学生良好的读书习惯。有目的、有计划地阅读中华经典美文。“劳于读书，逸于作文”。阅读是写作的前提，又是写作的基础，这个基础越深厚，学生语言积累就越丰富，写作根基就越牢，潜力就越大。
　　在阅读教学中，注意指导学生体会认识文中语言表达的规律性知识，并引导学生分门别类把课文中好词佳句优美片断记在积累本上，以便习作中运用。每天花一定时间朗读课文，把好的章节、段落摘抄下来。把别人的东西，变作自己的东西，以后就能出口成章了。让学生认识到应和书本做朋友。教学生阅读方法，养成阅读习惯。在教学中注意加强课外阅读训练.让课外阅读成为学生语言积累主阵地。鼓励学生在课外、节假日，见缝插针地多读些课外读物。课外读物一定要从单纯的作文选之类放开去，读些小说、散文、诗歌、新老故事，读些报告文学、通讯报道、新闻，读些随笔、杂文、漫笔，读些历史类、地理类、自然科学类等书籍。
　　二、使学生习作有兴趣
　　兴趣是最好的老师。每一个人就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从一开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。
　　学生的思想是单纯的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，要让学生了解这一切都是正常的，让他们乐于去表达自己的情感，乐于用文字与他人畅谈交流。
　　三、教师示范要做好
　　教师经常练笔教师善读善作，深知甘苦，左右逢源则为学生引路，可以事半功倍。故教师不断提高自身写作水平实为要图。我认为学生不会写作文，最简单的原因就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己议论写作文的切身体会。从中不难看出教师自身写作水平的魅力。教师爱好作文，文章写得情趣盎然，鞭辟入理，学生也会情动而辞发，逐步写好作文。
　　四、师生情感要融洽
　　建立良好师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个重要因素。让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱语文老师。为此，教师应以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和爱戴。这样，学生在作文时就敢于大胆地把一些真实的事情、心理真实的感受写到作文中去。从而做到作文内容的真实具体，有真情实感，也使学生更加喜欢写作文。
　　五、批改方式要灵活
　　教师全批全改是传统的作文批改方式，但是评语往往是老生常谈、套话或就是一个“阅”字，激不起学生兴趣，学生常常对其不重视，很少能对照评语分析自己每次写作的成功及不足之处，这就抑制了学生写作的积极性。因此，改革作文批改方式已经是势在必行，教师批改与学生批改相结合的方式有助于学生写作能力的提高。学生间互批自批作文的过程，就是他们对自己作文再认识的过程，相当一部分学会由当局者迷，变成局外者清。学生在批改作文时，把学生分成不同的小组，教师首先要对本次作文训练的要求、目的，作一番较为细致、具体的指导，特别是选材、立意、构思等等，更要作详尽的讲解。然后，让作文小组长分别起来交流自己对作文的浏览意见。待小组长交流完后，要同学们大胆发言，积极评论，接着教师就针对组长的发言进行总评，这主要是对其内容中指出的符合实际要求的看法进行强调。组长们全部交流结束后，引导全班同学共同讨论制定评分标准并板书在黑板上。这个批改过程，也是逐步完善与成熟的，如遇到不理解、不明确的地方时，可以立刻与作者商量，探究其写作的初衷，达到批改的最终目的。当然，学生批改的次数也不能过多，一学期中可让学生参与其中差不多三分之一的批改。教师对学生批阅的作文同样进行点评，“阅”不能过多。随着批改次数的增多，到了一定的时间后，同学们均能顺利地完成批改任务。这对有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力，有着不可估量的作用。
　　六、重视差别，注重个性化
　　生命是各具风采的，学生也是干差万别的，作文指导也理应是张扬生命的，是个性化的。也只有个性化的指导，才是生活化的，才能给作文教学找到一条优化之路。所以，在指导学生作文时，要重视学生的个性差别，让学生写出具有个性化的文章。首先在作文的选题指导上，要注重个性化。作文题目应该让学生有充分的选材余地，有求新、求异的广阔空间。好的作文题目应该是注重情感的表达，真正令人心有所感、情有所动的事物，会使人非常想说想写，促使作文成为学生表达的需要。学生应尽早关心社会，认识社会，写一些关注社会问题的作文。同时，题目也应该满足好奇与探究的心理。孩子的好奇心、探究的兴趣、怀疑的精神与生俱来，作文要为满足他们的这些心理提供舞台。其次，语言体现个性化。学生的语言要个性化，不是说一定要形成某种语言风格，而是要求语言真实，能代表自己真情实感，能通过自己的组织体现趣味性。再次，写作形式个性化，学生可以根据自己的喜好和写作水平自由选择表达形式。在作文教学中开展个性化指导，能大大提高学生的作文能力。
　　七、肯定成绩，深化学生的情感。
　　学生的成就主要表现在学业成就范围内。在作文过程中，肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。对此，在作文教学中我们应该遵循循序渐进原则、热情鼓励原则、区别对待原则和个性培养原则。注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都予于热情鼓励和适当表扬。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创设一些让他们表现的机会，如：片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。当学生在作文中成就需要得到满足，就一定会更深层地喜欢一写作文。作文是最富创造性的学习，是素质教育最有利的阵地。