【摘要】汉字是表意文字，它的形体结构具有直观性、象形性等特点，其形体构成往往与人们的生活、行为、心理和情感有机地联贯在一起，充溢着丰盈的文化意蕴。在教学中，教师应当主动挖掘汉字的文化意蕴，以提高识字教学的效率。
　　【关键字】教学 汉字文化 渗透 方法
　　正文
　　汉字中蕴含着中华民族的价值观念、思维方式、审美情趣、历史渊源和风俗习惯等诸多文化因子。在识字教学中渗透传统文化，要求教师备课时就站在“认识汉字就是了解汉字文化”的高度来解读凝集在汉字上的文化信息，进而深入浅出地组织教学。由于汉字文化博大精深，过多、过深的拓展反而会降低识字效率，甚至产生副作用，所以要求教师在识字教学尤其是识字教学中渗透传统文化时要注意科学化，从儿童心理需求和认知特点出发，积极探寻有利于学生感受异彩纷呈的汉字文化的教学方法。笔者结合案例来说明识字教学中渗透汉字文化的方法。
　　一、展现先民农耕场景，帮助学习汉字。
　　泱泱中华，历来是一个以农业为主要生产方式的国家。早在远古时候，我国的农业技术就已经发展到相当水平。因此，许多汉字就与农耕密不可分。来看一则教学片断。
　　教学案例1：学习“禾”字片段
　　师：（出示“木”的甲骨文）小朋友，你们认得这个字吗？
　　生：（齐念）木。
　　师：这个字就是“木”的古文字，就像是一棵树。如果老师在这“木”上再加一笔（变成“禾”的甲骨文），你们看，这像什么？
　　生：它像一棵树垂下了头。
　　生：我觉得它更像一棵水稻。
　　师：你看到过水稻成熟时候的样子吗？
　　生：暑假我回老家去，看到爷爷种的水稻。水稻黄澄澄的，稻穗沉甸甸地挂下来。
　　这一教学，让学生联系以前学过的“木”的古文字，与现在学习的“禾”的甲骨文比较、想像，辨别字形；激活了学生头脑中所见到的农作物表象，讲述了我们的先民在世界上最早种植水稻的事实，了解了古人的造字意图。通过解读“禾”所蕴涵的文化意义，学生在头脑中将形象的农业生活场景与抽象的文字联结，很容易记住了字形，领悟了字义。
　　二、利用汉字字形统一的特点，通过形象的外表吸引学生的注意，激发他们的兴趣。
　　在我们的汉字中有很多的象形文字，比如在教“燕”这个复杂字时，我们可以通过形象的古体字到现代楷体字的演变展示，学生会主动展开丰富的联想。其甲骨文为 ，学生就会记住“廿”是燕子的头，“口”是燕子的嘴巴，“北”是翅膀，“灬”是尾巴，一只活灵活现的燕子便出现在学生的眼前。再比如在讲解“初”字时，为什么它是“衣”字旁？我们可以先看它的甲骨文 ，左边表示衣服，右边表示刀。引导学生理解“初”的字形是用刀剪布制作衣服，而裁剪布料是制作衣服的开始，所以初的意思就是“开始”。
　　通过这样形象生动的教，学生掌握的当然很快。汉字的创造，蕴藏了丰富的意味，需要慢慢去体会，教学中师生不断探索、发现，使汉字的表意本质灌输于学生脑中。
　　三、介绍汉族人民的风俗，帮助学习汉字。
　　汉民族历史源远流长，积淀着浓厚的社会风俗习惯。比如：结婚时男方要日落天黑时迎娶，所谓“娶妇以昏时”；有人死去，人们要面对尸骨垂头低眉，跽跪着，极神圣肃穆之至。在教学生字时，通过出示古文字，向学生分析构字意图，介绍汉民族的风俗习惯，让学生不仅轻松记住了字形，还理解了字义。
　　四、了解古人的自然崇拜，帮助学习汉字。
　　原始生产力几近于零，面对强大而酷毒的自然力，原始人可以说是一筹莫展，唯有顺应信赖。他们所有的意识都匍匐在自然强力的脚下，导致了俯首称臣式的对万物的普遍性崇拜。在创造文字的过程中，他们把自己对世界的体验用直观的方式表现出来。所以，解读汉先民那朦胧而隐秘的心理可以帮助学生理解汉字的构字意图。
　　教学案例2：学习“虹”字片段
　　在总结带虫字旁的字时，学生提出问题。
　　生：老师，带虫字旁的字都是和虫有关的，彩虹不是虫，“虹”为什么也是虫字旁呢？
　　师：这个问题问得好。我们先来看看古人是怎么写虹的。（板书“虹”的甲骨文）你们看，古代的“虹”像什么？
　　生：（兴奋地）像一条有两个头的虫子。
　　生：就像是彩虹的样子。
　　五、借助传统文字游戏，帮助学习汉字。
　　由于汉字具有一音多字、一义多字和以字构字等特点，因此具有独特的游戏性。古代的文人墨客对这种高雅清丽的智能游戏非常青睐，也留下了许多有关文字游戏的趣闻轶事。课堂上，给生字编一个字谜，或讲一段析字联的历史故事，不仅可以激发学生对汉字的兴趣，还可以提高学生的语文素养，提高审美能力。
　　总之，依托汉字浓厚的文化内涵，引导学生感受汉字文化的博大精深，借此充分调动学生学习汉字的主动性，提高学生学习汉字的能力，降低错别字产生的机率，开拓识字趣味横生、开智育人的教学功效，是提高识字教学效率的重要途径。