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【摘要】从高职商务英语专业出发，分析课程思政内涵，强调高职商务英语专业实施课程思政的必要性和可行性，提出高职商务英语专业实施课程思政的主要策略。
【关键词】高职商务英语;思政
【作者简介】牛抗（1981.08-），连云港师范高等专科学校，副教授，研究方向：商务英语教学。
背景
習近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上提出“高校要把立德树人作为中心环节，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要在改进中加强，其他各门课要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2018年全国教育大会指出要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。这次大会之后，教育部制定《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，要求推动高校全面加强“课程思政”建设。这也是国家层面上第一次提出“课程思政”的概念。在今年2019年全国学校思想政治理论课教师座谈会上，进一步强调思想政治理论课改革创新要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。
一、课程思政的内涵
课程思政是当前高等教育课程改革的热点词汇，是各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，将高校思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，把“立德树人”作为教育的根本任务，课程承载思政、思政寓于课程，最终实现润物细无声的一种综合教育理念。
二、高职商务英语专业的特点和人才培养目标
高职商务英语专业人才培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业素质、实践能力和创新创业意识，面向外经外贸以及相关企业，掌握商务英语语言知识及国际商务专业知识，有较强的英语应用能力、跨文化沟通能力和商务实践能力，能从事商务翻译、国际商务秘书及行政劣理、外贸业务、跨境电子商务、外语教学等工作的成长型、复合型、创新型技术技能人才。
在专业人才培养目标中特别强调能够用英语从事国际商务工作，具有良好的人际沟通与组织管理能力，较强的独立工作能力的人才。
三、高职商务英语专业实施课程思政的必要性和可行性
1.必要性。目前大部分高职院校的商务英语教学中缺乏“思政”元素。主要表现在三个方面：第一，高职商英教师教学缺乏思政意识，广大教师对开展思政课程的重要性认识不足。他们在日常的授课过程中，重点强调的是学生的英语语言基本功与技能提升，文化方面也是关注的英美文化的传授，忽视了学生的思想政治教育，忽视了中国传统文化的讲授，继而忽视了对学生意识形态方面的教育。同时，部分商英专业教师认为思想政治教育应该是思政专业教师和思政课堂上教授的，自己没有承担思政教育的意识。大部分教师都有海外留学背景，对中国文化了解有限，在思想政治教育的学习和实施方面缺乏主动性。
第二，高职商务英语专业的教材大都缺乏中国文化内容。高职商务英语专业使用的部分教材来自国外，这些教材自然不会涉及社会主义的思政元素和意识形态的内容。其他使用的国内一些教材也过多强调英美文化，英美商务知识，教材中中西文化所占比例严重失衡，使得学生对西方文化盲目崇拜，对母语文化却了解甚少。
第三，高职商英专业教师对课堂开展“课程思政”的教学方法了解不足。由于专业背景不同，大部分教师对“课程思政”这一新的教学理念知道和了解的都很有限，有的甚至都不了解。高职商英专业教师普遍没有开展思想政治教育的教学经验，不知道如何在课堂上融入思政的内容。
总之，语言的学习离不开文化的学习。如何将思政内容恰当地融入高职商务英语的课堂教学，是需要思考和解决的问题。
2.可行性。虽然高职商务英语课程与思政课程在课程属性等方面存在着差异，但二者之间仍具备产生协同效应的条件。商务英语专业课程具备人文属性，是拓宽商务知识、了解世界文化的课程。课程的教学目标包括培养学生文化素养，塑造其正确的人生观、价值观和世界观的任务。
四、高职商务英语专业实施课程思政的主要策略
1.设定商英专业德育目标。高职商英课程思政的实施，首先要有目标指导。指导思想应该是习近平新时代中国特色社会主义思想;主要内容围绕社会主义核心价值观、中国文化价值观;
内在目标是帮助学生坚定“四个自信”，增强大学英语教学的思想性和问题意识。要深入挖掘商英专业课程的德育内容，针对每门具体课程编制课程思政教学指导，明确每门课程思政教育的基本内容、具体要点和教学方法。如商英专业的《跨文化商务交际》课程，该课程的学习为了了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。可以将社会主义核心价值观应有机融入课程教学内容。价值观决定了人们的行动方式和交际方式，所以，教师可以将中华民族作为传统礼仪国家的悠久传统引入课堂，意识到东西方思维模式的差异，引导学生建立正确的价值观。在课程讲解过程中，教师可以相应地增加中国文化元素，创设跨文化交际情景，从而使学生能够更彻底地了解中国文化，更理性地看待西方文化。从跨文化商务交际课程中讲好中国故事。
2.增强商英专业教师思政意识，提高其思政能力。商英课堂思政实施的关键因素在于教师的思政意识和思政能力，教师层面，广大高职商英教师要认真学习马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论，学习中国传统文化，努力提高自身的道德品质和人文素养。学校层面，组织部可以组织商英专业教师和思政课专业教师组建科研团队，组织课程思政教学讨论活动，定期开展国际国内热点问题的培训，将商务英语和思政课教师学科背景和知识体系的差异性转化为优势互补，协同提升的动力，成为“三全育人”的有效载体，注重团队组合，在整合教学力量和资源中形成育人的聚焦效应。使得高职商英课程与思政课程双向促进，最终形成协同效应。 3.明确商英思政课的教学要求，改革课堂教学模式与方法。广大商英教师要明确商务英语课程思政的教学要求：深挖商务英语英语教学基本要求与思政教育语言素材之间的契合点;研究大学英语课程主干教程与思政教育语言素材之间的互补点;在完成大学英语课程既有教学目标的同时，最大化思政教育语言素材的课堂效用;突出现实问题导向，技巧性运用思政教育语言素材;利用“批判性讨论模型”，激发学生的参与意识;潜移默化地引导学生理解、坚守社会主义核心价值观。
在课堂教学方面，注重从问题切入，在重大理论观点的问题解析中加强政治思想引导。商英教师一方面可以根据课程内容设计学生感兴趣的活动，如用英语讲中国故事、以“中国梦”为主题的演讲比赛、跨文化商务交际小品赛等等，这些丰富多彩的活动，不仅可以调动学生学习使用英语的积极性，而且在活动中让学生更加深刻地了解社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的人生观。另一方面，大学生中多数存在不关心时事政治、轻视思想政治学习的情况。教师利用课堂、结合当下发生的事件或社会热点，鼓励学生去搜集官媒和外媒的相关报道，与学生一起分析讨论，留意和积累文化背景，感受不同文化视角下新闻报道的差異，帮助学生树立正确的价值取向。课后组织形式多样的课外实践活动，例如开展志愿者活动，阅读英文版的思政书籍等。教学方法上注重拓展创新，在形散神聚中增强教育教学的吸引力和感染力。
4.丰富课程教学的思政内容。教材作为课程教学的主要载体，是教师教学和学生学习的重要指南。要做好高职商英专业的课程思政教学，就要在源头上丰富商英教材的思政内容。把中国传统文化、中华民族传统美德、社会主义核心价值观和中国特色社会主义等内容融入教学内容中去，为专业课实施课程思政做好素材支撑。比如在《商务英语翻译》这门课程中，可以选择与中国社会和经济发展相关的题材。在课后练习中，增加中西方文化对比的讨论题。同时，可以充分发挥互联网丰富的资源优势，鼓励学生搜索与课程相关的思政内容，再进行资源共享。
五、结语
各高职院校商务英语专业要从自身办学特色出发，结合本校人才培养的工作实际，深入挖掘专业教学中的思想政治教育资源，把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、实现民族复兴的理想融入课程教学之中。商务英语教学在完成课程教学目标的同时，最大化思政教育的课堂效用。商英老师要坚持立德树人，把思政课程和课程思政两条腿走好走实。不忘初心，牢记使命，让“课程思政”理念深入人心。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016，12，02（1） .
[2]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018（11）.
【关键词】高职商务英语;思政
【作者简介】牛抗（1981.08-），连云港师范高等专科学校，副教授，研究方向：商务英语教学。
背景
習近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上提出“高校要把立德树人作为中心环节，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要在改进中加强，其他各门课要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2018年全国教育大会指出要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。这次大会之后，教育部制定《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，要求推动高校全面加强“课程思政”建设。这也是国家层面上第一次提出“课程思政”的概念。在今年2019年全国学校思想政治理论课教师座谈会上，进一步强调思想政治理论课改革创新要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。
一、课程思政的内涵
课程思政是当前高等教育课程改革的热点词汇，是各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，将高校思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，把“立德树人”作为教育的根本任务，课程承载思政、思政寓于课程，最终实现润物细无声的一种综合教育理念。
二、高职商务英语专业的特点和人才培养目标
高职商务英语专业人才培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业素质、实践能力和创新创业意识，面向外经外贸以及相关企业，掌握商务英语语言知识及国际商务专业知识，有较强的英语应用能力、跨文化沟通能力和商务实践能力，能从事商务翻译、国际商务秘书及行政劣理、外贸业务、跨境电子商务、外语教学等工作的成长型、复合型、创新型技术技能人才。
在专业人才培养目标中特别强调能够用英语从事国际商务工作，具有良好的人际沟通与组织管理能力，较强的独立工作能力的人才。
三、高职商务英语专业实施课程思政的必要性和可行性
1.必要性。目前大部分高职院校的商务英语教学中缺乏“思政”元素。主要表现在三个方面：第一，高职商英教师教学缺乏思政意识，广大教师对开展思政课程的重要性认识不足。他们在日常的授课过程中，重点强调的是学生的英语语言基本功与技能提升，文化方面也是关注的英美文化的传授，忽视了学生的思想政治教育，忽视了中国传统文化的讲授，继而忽视了对学生意识形态方面的教育。同时，部分商英专业教师认为思想政治教育应该是思政专业教师和思政课堂上教授的，自己没有承担思政教育的意识。大部分教师都有海外留学背景，对中国文化了解有限，在思想政治教育的学习和实施方面缺乏主动性。
第二，高职商务英语专业的教材大都缺乏中国文化内容。高职商务英语专业使用的部分教材来自国外，这些教材自然不会涉及社会主义的思政元素和意识形态的内容。其他使用的国内一些教材也过多强调英美文化，英美商务知识，教材中中西文化所占比例严重失衡，使得学生对西方文化盲目崇拜，对母语文化却了解甚少。
第三，高职商英专业教师对课堂开展“课程思政”的教学方法了解不足。由于专业背景不同，大部分教师对“课程思政”这一新的教学理念知道和了解的都很有限，有的甚至都不了解。高职商英专业教师普遍没有开展思想政治教育的教学经验，不知道如何在课堂上融入思政的内容。
总之，语言的学习离不开文化的学习。如何将思政内容恰当地融入高职商务英语的课堂教学，是需要思考和解决的问题。
2.可行性。虽然高职商务英语课程与思政课程在课程属性等方面存在着差异，但二者之间仍具备产生协同效应的条件。商务英语专业课程具备人文属性，是拓宽商务知识、了解世界文化的课程。课程的教学目标包括培养学生文化素养，塑造其正确的人生观、价值观和世界观的任务。
四、高职商务英语专业实施课程思政的主要策略
1.设定商英专业德育目标。高职商英课程思政的实施，首先要有目标指导。指导思想应该是习近平新时代中国特色社会主义思想;主要内容围绕社会主义核心价值观、中国文化价值观;
内在目标是帮助学生坚定“四个自信”，增强大学英语教学的思想性和问题意识。要深入挖掘商英专业课程的德育内容，针对每门具体课程编制课程思政教学指导，明确每门课程思政教育的基本内容、具体要点和教学方法。如商英专业的《跨文化商务交际》课程，该课程的学习为了了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。可以将社会主义核心价值观应有机融入课程教学内容。价值观决定了人们的行动方式和交际方式，所以，教师可以将中华民族作为传统礼仪国家的悠久传统引入课堂，意识到东西方思维模式的差异，引导学生建立正确的价值观。在课程讲解过程中，教师可以相应地增加中国文化元素，创设跨文化交际情景，从而使学生能够更彻底地了解中国文化，更理性地看待西方文化。从跨文化商务交际课程中讲好中国故事。
2.增强商英专业教师思政意识，提高其思政能力。商英课堂思政实施的关键因素在于教师的思政意识和思政能力，教师层面，广大高职商英教师要认真学习马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论，学习中国传统文化，努力提高自身的道德品质和人文素养。学校层面，组织部可以组织商英专业教师和思政课专业教师组建科研团队，组织课程思政教学讨论活动，定期开展国际国内热点问题的培训，将商务英语和思政课教师学科背景和知识体系的差异性转化为优势互补，协同提升的动力，成为“三全育人”的有效载体，注重团队组合，在整合教学力量和资源中形成育人的聚焦效应。使得高职商英课程与思政课程双向促进，最终形成协同效应。 3.明确商英思政课的教学要求，改革课堂教学模式与方法。广大商英教师要明确商务英语课程思政的教学要求：深挖商务英语英语教学基本要求与思政教育语言素材之间的契合点;研究大学英语课程主干教程与思政教育语言素材之间的互补点;在完成大学英语课程既有教学目标的同时，最大化思政教育语言素材的课堂效用;突出现实问题导向，技巧性运用思政教育语言素材;利用“批判性讨论模型”，激发学生的参与意识;潜移默化地引导学生理解、坚守社会主义核心价值观。
在课堂教学方面，注重从问题切入，在重大理论观点的问题解析中加强政治思想引导。商英教师一方面可以根据课程内容设计学生感兴趣的活动，如用英语讲中国故事、以“中国梦”为主题的演讲比赛、跨文化商务交际小品赛等等，这些丰富多彩的活动，不仅可以调动学生学习使用英语的积极性，而且在活动中让学生更加深刻地了解社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的人生观。另一方面，大学生中多数存在不关心时事政治、轻视思想政治学习的情况。教师利用课堂、结合当下发生的事件或社会热点，鼓励学生去搜集官媒和外媒的相关报道，与学生一起分析讨论，留意和积累文化背景，感受不同文化视角下新闻报道的差異，帮助学生树立正确的价值取向。课后组织形式多样的课外实践活动，例如开展志愿者活动，阅读英文版的思政书籍等。教学方法上注重拓展创新，在形散神聚中增强教育教学的吸引力和感染力。
4.丰富课程教学的思政内容。教材作为课程教学的主要载体，是教师教学和学生学习的重要指南。要做好高职商英专业的课程思政教学，就要在源头上丰富商英教材的思政内容。把中国传统文化、中华民族传统美德、社会主义核心价值观和中国特色社会主义等内容融入教学内容中去，为专业课实施课程思政做好素材支撑。比如在《商务英语翻译》这门课程中，可以选择与中国社会和经济发展相关的题材。在课后练习中，增加中西方文化对比的讨论题。同时，可以充分发挥互联网丰富的资源优势，鼓励学生搜索与课程相关的思政内容，再进行资源共享。
五、结语
各高职院校商务英语专业要从自身办学特色出发，结合本校人才培养的工作实际，深入挖掘专业教学中的思想政治教育资源，把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、实现民族复兴的理想融入课程教学之中。商务英语教学在完成课程教学目标的同时，最大化思政教育的课堂效用。商英老师要坚持立德树人，把思政课程和课程思政两条腿走好走实。不忘初心，牢记使命，让“课程思政”理念深入人心。
参考文献：
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016，12，02（1） .
[2]安秀梅.《大学英语》“课程思政”功能研究[J].文化创新比较研究，2018（11）.