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摘要：译林版牛津教材每个单元词汇容量大，与实际生活联系紧密，这对日常英语教学提出了一定的挑战。本文结合词汇教学的现状，深入分析了现行教材对词汇教学提出的挑战，结合实际教学探讨词汇教学的有效方法。
关键词：牛津初中英语；词汇教学；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-049-1
一、牛津初中英语对词汇教学带来的挑战
英国著名语言学家威尔金斯曾言：“如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几；但是如果没有词汇，就无法表达任何事物。”英语词汇教学的重要性显而易见。现行牛津教材的特点是话题紧密联系实际生活，文本中活动多，词汇量大。这对小学没有学过英语或英语基础薄弱的学生来说，大量的词汇会使得英语学习更困难，甚至成为英语学习的障碍。面对新的形势提出的挑战，英语教师只有适应新教材的要求，努力探索有效的词汇教学方法，才能激发学生学习的兴趣的前提下，提高教学质量，发展学生语言综合运用能力。
二、词汇教学常见有效方法
（一）巧用实物进行直观教学
源于现实生活的实物，能有效激发学生学习的热情，吸引学生主动参与，便于学生理解，增强形象记忆效果。在教学表示具体事物的名词，表示具体动作的动词或者形容词时，教师都可以使用实物或玩具等进行直观教学。比如7A第五单元的主题是shopping，出现了很多有关文具、玩具等方面的词汇，CD， teddy bear， pencil box....课堂上，教师可以一边介绍实物，一边呈现生词，通过感观刺激，激发学生兴趣。在学习Fashion时，会涉及很多关于服装的词汇，在课堂教学中可以一边展示课前准备的服装，一边呈现词汇，也可以直接利用学生身上穿着的服装，引导学生向全班介绍，让学生在活动中学习单词，使用单词，提高学生的词汇运用能力。
（二）创设情境进行词汇教学
在情境中学习词汇，能有助于学生理解，加深记忆，培养学生词汇运用能力，提高学生的交际能力。教学中常用的情境可以分为生活情境、想象情境、模拟情景等。通过创设情境呈现单词，使学生容易理解单词的意义，熟悉单词的使用方法。比如在模拟情境中，让学生通过庆贺节日、问路、学习购物等与实际生活十分接近的情境来学习词汇，学生的兴趣很浓，在积极参与的过程中，锻炼听、说等能力，激发学习词汇的热情。对于每个单元中围绕某一个主题都出现的大量生词，如果集中时间进行简单的读、背式教学，学生只能对单词的音、形有所感知，对单词的语义及具体运用无法高效掌握，而且学生会感到枯燥乏味，降低学习的效果。
（三）分层推进进行词汇教学
因材施教、分层教学是被实践所证明的行之有效的教学方法。牛津初中英语中出现的生词可以归结为几类：要求学生熟练掌握的四会词；用*表示的要求学生掌握的三会词汇；用△表示的行文中出现的纲外词汇。在词汇教学中要充分考虑到具体的教学要求和学生的个体差异，因材施教。对基础薄弱的学生，适当降低要求，掌握必备的基础词汇，对能力稍高的学生，提出较高的要求，尽可能地掌握所有词汇。同时，对于单词掌握的时限要求，也要针对不同学生提出具体要求。总之，词汇教学只有因材施教，分层教学，能让每个学生得到不同程度的发展。
（四）利用英语解释法进行词汇教学
运用简单的、学生熟悉的的词汇来呈现生词，促使学生用已学的知识来掌握新词，能增加课堂中对学生的有效语言输入，对学生大脑形成有效的语言刺激。同时培养学生用英语思维的习惯，形成有效的英语运用氛围。让学生运用已有知识对生词进行解释，能培养他们的口头表达能力、语言综合运用能力，做到新知呈现与旧知复习同步，能力培养和思维发展并重，充分调动学生对英语学习积极性，为他们的终身学习奠定良好的基础。
三、词汇记忆的有效方法
（一）开展多样活动，提高记忆效率
少数学生对单词记忆遗忘较快，究其原因主要是没有及时、有效记忆和巩固。他们经常采用机械读背、默写的方式记忆单词，机械记忆速度慢，效果不持久，容易削弱英语学习的积极性。牛津英语教材的特点是词汇重复出现率较高，教师可以根据这个特点采用灵活多样的方式复习巩固词汇。如Guessing Game， Brainstorm， Competition等都是学生喜闻乐见的活动。在复习7A Unit3 Festival时，教师可以设计有意义的竞赛活动，让学生在限定的时间内写出不同节日的名称，谁写得多，谁就是胜利者。以竞赛、游戏等活动方式帮助学生记忆单词，提高记忆效果，又能保持学生对英语学习的浓厚兴趣。
（二）积极运用联想，提高复现频率
英语与汉语一样，存在大量的近义、同义词和反义词等，在学习某个单词时，积极引导学生联想回忆与该词有关的单词。如在牛津英语9A Unit3 Teenage Problems单元学习allow时，教师就应该引导学生回忆promise；学习silly时，就应该复习foolish、fool；学习happiness就必须联想到joy，联想到happyjoyful，unhappysad，unhappinesssadness等。将单词进行对比、联想记忆，有助于学生加深印象，利于长效记忆。还有一些单词同音而不同意义，教师也应该设计适当的有意义的活动，引导学生对这些词进行复习、巩固。
（三）掌握发音规则，摒弃机械记忆
英语中大多数单词的读音具有很强的规律性，具有较固定的字母组合和发音规则。一方面，老师要重视音标教学，向学生揭示一些常见字母组合的发音规律，学生如果掌握读音规则，学生自然会摒弃死记硬背的机械记忆，让记忆得心应手。另一方面，帮助学生学会划分音节，也有利于学生对单词进行科学记忆。有扎实的音标认读和音节等语音知识做基础，学生对单词的记忆会事半功倍。同时，英语单词中存在大量的前缀和后缀变化，如er，or，tion，im，dis，掌握这些规律，不仅有助于学生科学记忆单词，还能扩大学生有限的词汇量。
关键词：牛津初中英语；词汇教学；方法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-049-1
一、牛津初中英语对词汇教学带来的挑战
英国著名语言学家威尔金斯曾言：“如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几；但是如果没有词汇，就无法表达任何事物。”英语词汇教学的重要性显而易见。现行牛津教材的特点是话题紧密联系实际生活，文本中活动多，词汇量大。这对小学没有学过英语或英语基础薄弱的学生来说，大量的词汇会使得英语学习更困难，甚至成为英语学习的障碍。面对新的形势提出的挑战，英语教师只有适应新教材的要求，努力探索有效的词汇教学方法，才能激发学生学习的兴趣的前提下，提高教学质量，发展学生语言综合运用能力。
二、词汇教学常见有效方法
（一）巧用实物进行直观教学
源于现实生活的实物，能有效激发学生学习的热情，吸引学生主动参与，便于学生理解，增强形象记忆效果。在教学表示具体事物的名词，表示具体动作的动词或者形容词时，教师都可以使用实物或玩具等进行直观教学。比如7A第五单元的主题是shopping，出现了很多有关文具、玩具等方面的词汇，CD， teddy bear， pencil box....课堂上，教师可以一边介绍实物，一边呈现生词，通过感观刺激，激发学生兴趣。在学习Fashion时，会涉及很多关于服装的词汇，在课堂教学中可以一边展示课前准备的服装，一边呈现词汇，也可以直接利用学生身上穿着的服装，引导学生向全班介绍，让学生在活动中学习单词，使用单词，提高学生的词汇运用能力。
（二）创设情境进行词汇教学
在情境中学习词汇，能有助于学生理解，加深记忆，培养学生词汇运用能力，提高学生的交际能力。教学中常用的情境可以分为生活情境、想象情境、模拟情景等。通过创设情境呈现单词，使学生容易理解单词的意义，熟悉单词的使用方法。比如在模拟情境中，让学生通过庆贺节日、问路、学习购物等与实际生活十分接近的情境来学习词汇，学生的兴趣很浓，在积极参与的过程中，锻炼听、说等能力，激发学习词汇的热情。对于每个单元中围绕某一个主题都出现的大量生词，如果集中时间进行简单的读、背式教学，学生只能对单词的音、形有所感知，对单词的语义及具体运用无法高效掌握，而且学生会感到枯燥乏味，降低学习的效果。
（三）分层推进进行词汇教学
因材施教、分层教学是被实践所证明的行之有效的教学方法。牛津初中英语中出现的生词可以归结为几类：要求学生熟练掌握的四会词；用*表示的要求学生掌握的三会词汇；用△表示的行文中出现的纲外词汇。在词汇教学中要充分考虑到具体的教学要求和学生的个体差异，因材施教。对基础薄弱的学生，适当降低要求，掌握必备的基础词汇，对能力稍高的学生，提出较高的要求，尽可能地掌握所有词汇。同时，对于单词掌握的时限要求，也要针对不同学生提出具体要求。总之，词汇教学只有因材施教，分层教学，能让每个学生得到不同程度的发展。
（四）利用英语解释法进行词汇教学
运用简单的、学生熟悉的的词汇来呈现生词，促使学生用已学的知识来掌握新词，能增加课堂中对学生的有效语言输入，对学生大脑形成有效的语言刺激。同时培养学生用英语思维的习惯，形成有效的英语运用氛围。让学生运用已有知识对生词进行解释，能培养他们的口头表达能力、语言综合运用能力，做到新知呈现与旧知复习同步，能力培养和思维发展并重，充分调动学生对英语学习积极性，为他们的终身学习奠定良好的基础。
三、词汇记忆的有效方法
（一）开展多样活动，提高记忆效率
少数学生对单词记忆遗忘较快，究其原因主要是没有及时、有效记忆和巩固。他们经常采用机械读背、默写的方式记忆单词，机械记忆速度慢，效果不持久，容易削弱英语学习的积极性。牛津英语教材的特点是词汇重复出现率较高，教师可以根据这个特点采用灵活多样的方式复习巩固词汇。如Guessing Game， Brainstorm， Competition等都是学生喜闻乐见的活动。在复习7A Unit3 Festival时，教师可以设计有意义的竞赛活动，让学生在限定的时间内写出不同节日的名称，谁写得多，谁就是胜利者。以竞赛、游戏等活动方式帮助学生记忆单词，提高记忆效果，又能保持学生对英语学习的浓厚兴趣。
（二）积极运用联想，提高复现频率
英语与汉语一样，存在大量的近义、同义词和反义词等，在学习某个单词时，积极引导学生联想回忆与该词有关的单词。如在牛津英语9A Unit3 Teenage Problems单元学习allow时，教师就应该引导学生回忆promise；学习silly时，就应该复习foolish、fool；学习happiness就必须联想到joy，联想到happyjoyful，unhappysad，unhappinesssadness等。将单词进行对比、联想记忆，有助于学生加深印象，利于长效记忆。还有一些单词同音而不同意义，教师也应该设计适当的有意义的活动，引导学生对这些词进行复习、巩固。
（三）掌握发音规则，摒弃机械记忆
英语中大多数单词的读音具有很强的规律性，具有较固定的字母组合和发音规则。一方面，老师要重视音标教学，向学生揭示一些常见字母组合的发音规律，学生如果掌握读音规则，学生自然会摒弃死记硬背的机械记忆，让记忆得心应手。另一方面，帮助学生学会划分音节，也有利于学生对单词进行科学记忆。有扎实的音标认读和音节等语音知识做基础，学生对单词的记忆会事半功倍。同时，英语单词中存在大量的前缀和后缀变化，如er，or，tion，im，dis，掌握这些规律，不仅有助于学生科学记忆单词，还能扩大学生有限的词汇量。