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“阅读，即从写的或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。”广义地说，读书，阅报，读通知，看图纸，甚至看图像，都是不同形式的阅读活动。狭义地说，专指阅读书刊报章的文字。在语文教学中，则特指閱读语文教材中的课文和课外读物。
阅读是语文教学中极其重要的内容。为此，国家教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中，明确提出了有关课外阅读的总目标和阶段目标。由此可见，课外阅读在学生的语文学习中地位极为重要。
目前，我国的教育发展仍然存在不均衡的现状，农村教育处于较为滞后的状态。
农村学生由于种种原因的影响，不可能事事去观察，样样去体验，阅读便成为他们认识世界的最主要的“窗口”，也成为他们谈话、写作最丰富的“源泉”。但现状是，受办学条件、家庭等诸多因素的影响，农村中学生的课外阅读质量极大地影响了农村学生的语文学习效果及其发展。为了更好地了解农村学生课外阅读的现状，笔者对现工作学校中学生课外阅读的情况进行了调查。具体情况见下表。
一、目前农村中学生课外阅读的现状和原因
笔者于2016年10月对自贡市沿滩区九洪中学七年级学生课外阅读进行了调查。调查方式为问卷调查，发出问卷200份，收回200份，通过对问卷进行整理归纳、分析发现目前农村中学生课外阅读的现状为：
（一）课外阅读目的不明确
调查表明，农村中学生阅读是为了提高作为水平的占73%，是为了家长的占2%，是为了无聊消遣的占25%。这些数据显示出农村中学生课外阅读目的不够明确。在农村，由于各种条件限制，中学生见识少，加上受年龄特点和心理特点的限制，他们缺乏独立思考和正确判断选择的能力。同时，农村的家长认为孩子进学校学习，只要把语文课本给学好了，考试分数高，那么，就很好地完成了语文学习的任务，无须在课外增加阅读。加之老师在作课外阅读推荐时主要推荐一些教材配套的教辅读物，忽略其它适合儿童阅读的书籍的介绍，造成农村中学生不能正确认识课外阅读的意义，阅读目的显得不明确。
（二）缺乏课外阅读兴趣
调查中有关农村中学生课外活动安排一项显示，农村中学生课外看电视的有15%，看课外书的有44%，做其它事情的有41%。也就是说在课外阅读书籍的学生不到50%。造成这一现象的原因主要有两方面：一是农村生活较为艰苦，学生回家后大多是匆匆完成作业，之后帮助家里干活，以减轻家长负担;二是农村家长受自身文化水平的限制，不能认识课外阅读的重要性，同时也迫于生计，成天忙于劳作，没有时间和能力引导孩子课外阅读。调查发现，农村家长在家从来不阅读的占32%，偶尔阅读的占59%，常常阅读的仅占9%。农村中学生长期生活于这样的环境，对课外阅读没有兴趣也是自然的了。
（三）缺乏正确的课外阅读方法
农村中学生在课外阅读过程中借助工具书解决困难的占24%，边读边想的占20%，写读后感的仅占2%，摘录或批注的占49%，随便翻翻的占5%。也就是说，在课外阅读过程中摘录或批注的不到50%，写读后感的仅一人。其原因大致有两方面：一是受客观条件影响，农村中学语文老师，知识更新，视野拓宽都显得滞后，使其自身不能意识到课外阅读方法指导的重要性。二是农村学生求学主要是为了升学或能识文断字，而这两个目的均使得对阅读方法缺乏了解和掌握。所以，大多学生只是在睡觉前翻翻课外书，阅读过程随意，无具体明确的目标和计划，课外阅读方法不当，这严重影响课外阅读的质量。
（四）课外阅读数量不足
调查表明，农村中学生很清楚课外阅读数量的为0，不是特别清楚的占83%，不清楚的占17%。调查中农村中学生课外书的来源一项显示，自己买的有63%，去图书馆借的为0，向同学借的有37%。调查还发现，农村家长支持孩子看课外书的占59%，不支持的占2%，偶尔支持的占39%。由此可见，没有一个学生清楚地知道课外阅读的数量。农村教师仅用考试的指挥棒指引学生，教师对课外阅读闭口不谈，农村的中学生自然不清楚《语文课程标准》对课外阅读的要求。加之，农村学校缺少图书馆这一主要书源，学生没有大量的课外书阅读，无法完成课外阅读的数量。家长不能为孩子课外阅读储备足够多的书籍，农村中学生课外阅读数量不足就非常正常了。
二、对农村中学生课外阅读的建议
笔者通过对农村中学生课外阅读情况的调查分析并结合自身几个月的教学体会，提出对农村中学生课外阅读的建议，仅供大家思考。
（一）提高认识，改变观念
根据调查显示农村中学生缺乏课外阅读的原因主要是认识不明确。所以农村中学教师、家长、学生必须提高认识，改变观念。
（二）加大投入，完善设施
农村中学生课外阅读少的另一个原因是经济相对较为落后，学校、家庭均不能为学生课外阅读储备足够多的书籍，要改变这一现状，政府必须加大投入，改善农村基础教育设施。如兴建图书馆，开辟阅览室，开通校园网。
（三）激发兴趣，形成习惯
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。而且，学生对课外阅读具有深厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。可以采用榜样激励、赏析精彩片段和及时肯定的方法。
（四）加强引导，掌握方法
调查表明，农村中学生课外阅读质量不高，主要是由于没有养成良好的阅读习惯，阅读方法不当。因此，广大农村教师和家长应互相配合加强对中学生课外阅读的指导，使中学生善读书，增强课外阅读积累。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大的开拓农村中学生的视野，丰富学生的知识。因此，农村中学语文老师们要加强课外阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。逐步增加学生的阅读量，开拓学生视野，以不断提高他们的人文素养。学校要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。家长们为孩子创设一个良好的读书环境。让农村的中学生徜徉在书海中，在书的海洋中茁壮成长。
阅读是语文教学中极其重要的内容。为此，国家教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中，明确提出了有关课外阅读的总目标和阶段目标。由此可见，课外阅读在学生的语文学习中地位极为重要。
目前，我国的教育发展仍然存在不均衡的现状，农村教育处于较为滞后的状态。
农村学生由于种种原因的影响，不可能事事去观察，样样去体验，阅读便成为他们认识世界的最主要的“窗口”，也成为他们谈话、写作最丰富的“源泉”。但现状是，受办学条件、家庭等诸多因素的影响，农村中学生的课外阅读质量极大地影响了农村学生的语文学习效果及其发展。为了更好地了解农村学生课外阅读的现状，笔者对现工作学校中学生课外阅读的情况进行了调查。具体情况见下表。
一、目前农村中学生课外阅读的现状和原因
笔者于2016年10月对自贡市沿滩区九洪中学七年级学生课外阅读进行了调查。调查方式为问卷调查，发出问卷200份，收回200份，通过对问卷进行整理归纳、分析发现目前农村中学生课外阅读的现状为：
（一）课外阅读目的不明确
调查表明，农村中学生阅读是为了提高作为水平的占73%，是为了家长的占2%，是为了无聊消遣的占25%。这些数据显示出农村中学生课外阅读目的不够明确。在农村，由于各种条件限制，中学生见识少，加上受年龄特点和心理特点的限制，他们缺乏独立思考和正确判断选择的能力。同时，农村的家长认为孩子进学校学习，只要把语文课本给学好了，考试分数高，那么，就很好地完成了语文学习的任务，无须在课外增加阅读。加之老师在作课外阅读推荐时主要推荐一些教材配套的教辅读物，忽略其它适合儿童阅读的书籍的介绍，造成农村中学生不能正确认识课外阅读的意义，阅读目的显得不明确。
（二）缺乏课外阅读兴趣
调查中有关农村中学生课外活动安排一项显示，农村中学生课外看电视的有15%，看课外书的有44%，做其它事情的有41%。也就是说在课外阅读书籍的学生不到50%。造成这一现象的原因主要有两方面：一是农村生活较为艰苦，学生回家后大多是匆匆完成作业，之后帮助家里干活，以减轻家长负担;二是农村家长受自身文化水平的限制，不能认识课外阅读的重要性，同时也迫于生计，成天忙于劳作，没有时间和能力引导孩子课外阅读。调查发现，农村家长在家从来不阅读的占32%，偶尔阅读的占59%，常常阅读的仅占9%。农村中学生长期生活于这样的环境，对课外阅读没有兴趣也是自然的了。
（三）缺乏正确的课外阅读方法
农村中学生在课外阅读过程中借助工具书解决困难的占24%，边读边想的占20%，写读后感的仅占2%，摘录或批注的占49%，随便翻翻的占5%。也就是说，在课外阅读过程中摘录或批注的不到50%，写读后感的仅一人。其原因大致有两方面：一是受客观条件影响，农村中学语文老师，知识更新，视野拓宽都显得滞后，使其自身不能意识到课外阅读方法指导的重要性。二是农村学生求学主要是为了升学或能识文断字，而这两个目的均使得对阅读方法缺乏了解和掌握。所以，大多学生只是在睡觉前翻翻课外书，阅读过程随意，无具体明确的目标和计划，课外阅读方法不当，这严重影响课外阅读的质量。
（四）课外阅读数量不足
调查表明，农村中学生很清楚课外阅读数量的为0，不是特别清楚的占83%，不清楚的占17%。调查中农村中学生课外书的来源一项显示，自己买的有63%，去图书馆借的为0，向同学借的有37%。调查还发现，农村家长支持孩子看课外书的占59%，不支持的占2%，偶尔支持的占39%。由此可见，没有一个学生清楚地知道课外阅读的数量。农村教师仅用考试的指挥棒指引学生，教师对课外阅读闭口不谈，农村的中学生自然不清楚《语文课程标准》对课外阅读的要求。加之，农村学校缺少图书馆这一主要书源，学生没有大量的课外书阅读，无法完成课外阅读的数量。家长不能为孩子课外阅读储备足够多的书籍，农村中学生课外阅读数量不足就非常正常了。
二、对农村中学生课外阅读的建议
笔者通过对农村中学生课外阅读情况的调查分析并结合自身几个月的教学体会，提出对农村中学生课外阅读的建议，仅供大家思考。
（一）提高认识，改变观念
根据调查显示农村中学生缺乏课外阅读的原因主要是认识不明确。所以农村中学教师、家长、学生必须提高认识，改变观念。
（二）加大投入，完善设施
农村中学生课外阅读少的另一个原因是经济相对较为落后，学校、家庭均不能为学生课外阅读储备足够多的书籍，要改变这一现状，政府必须加大投入，改善农村基础教育设施。如兴建图书馆，开辟阅览室，开通校园网。
（三）激发兴趣，形成习惯
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。而且，学生对课外阅读具有深厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。可以采用榜样激励、赏析精彩片段和及时肯定的方法。
（四）加强引导，掌握方法
调查表明，农村中学生课外阅读质量不高，主要是由于没有养成良好的阅读习惯，阅读方法不当。因此，广大农村教师和家长应互相配合加强对中学生课外阅读的指导，使中学生善读书，增强课外阅读积累。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大的开拓农村中学生的视野，丰富学生的知识。因此，农村中学语文老师们要加强课外阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。逐步增加学生的阅读量，开拓学生视野，以不断提高他们的人文素养。学校要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。家长们为孩子创设一个良好的读书环境。让农村的中学生徜徉在书海中，在书的海洋中茁壮成长。