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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0062-01
英语45分钟的课堂作为学生学习和教师教学的主战场，加之当今“五严”背景的上级要求，因此，加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，全面提升初中学生学习英语的能力，其根本就在于建立高效课堂。而建立高效课堂的核心理念是自主、合作与探究。如今，我市正大力推行的“活动单导学”模式即是以构建高效课堂为宗旨，充分体现学生主观能动性为目标，强调学生在课堂学习及活动中的主体地位，培养学生的主体意识、自学能力、运用所学知识综合分析解决问题的能力等等。经过一年多的学习、尝试与不断改进，针对高效课堂的建立，本人也积累了一些比较粗浅的经验与看法：
一、只做导演，让每个学生成为演员
“将课堂交给学生”是新课程标准提出来的又一宗旨，传统的教学模式倡导“填鸭式”、“满堂灌”，这种方式虽简便、实在，教师不断地传授新的知识，但学生只是被动地接受，不管懂与不懂，总是遵循着“记录—读背—巩固—使用”这样的规律，教师是课堂上的主角儿，学生只是充当着观众的角色。而今，具有如皋特色的“活动单导学”模式让这种情形彻底颠覆，从起初尝试阶段的要求教师在课堂上的讲解不超过10分钟，就已明确定位了教师在课堂上的角色：教师不再是主演，教师不能只顾自己的感受，却不顾学生是否理解，整节课自己唱独台戏“满堂灌”。而要变成导演，变成教师主导，学生为主体，导演一场45分钟的戏，让每一个学生成为这段剧情的主演。
在课堂上，本人认为充分调动起每一个学生的积极性起着举足轻重的作用，这就要靠有效的激励机制的建立，因为有很多“学困生”由于缺乏自信，害怕举手回答问题，甚至害怕遇到老师的目光，于是本人规定在课堂上给积极举手回答问题的小组加上一至两分不等，对于一些比较有创见性的答案双倍加分，给小组的成员按考试成绩编学号，当5、6号同学回答问题并答对时多加一至两分，每周结一次分，给表现好的小组加以表扬与奖励，给表现滞后的小组予以批评与鼓励，这样一来，生与生之间、师与生之间、组与组之间、优与差之间，全方位、立体式互动起来，课堂真正成为了一个愉快求知的殿堂，学习真正变成了一件有趣的事情，学生的积极性调动起来了，学生便真正变成了主演。
二、优化学生，培养学生作为主演的能力
以前我们一直不敢尝试马蹄式座位排列，总觉得这样会使整个课堂乱糟糟，尤其在初中，好差生、男女生搭坐会影响到学生的正常学习，而事实上，随着我们公平、公正、合理、有效的评价激励机制的日趋成熟，学生不仅在学习上，就是在一日常规中，也大大地增强了主动性与自觉性。
经过一学年度的培养，学生们现在已经基本能在课堂上自如地充当一个个小老师的角色，在全班同学面前仔细详尽地进行讲解，落落大方地进行提问，很多学生的课堂用语使用到位并且得当，学生在课堂上都动起来了，活跃起来了。自然，学生如何变得能像个小老师一样对课堂驾轻就熟就变成了我们最值得探讨的问题。
在这一方面，本人认为可以从部分top students 着手，“以富带贫”。我们将学生分成六个或八个人一组，每一组中有好-中-差三类学生，但组与组之间水平相当，课堂上，对于难度比较低的问题，可多给学习较差的学生机会，让他们的胆子变大的同时，对自己充满信心，并爱上回答问题，喜欢上表演；而对于一些难度比较大的问题，或要求进行讲解、演示的问题，便可让一些优秀的学生去进行表演，久而久之，让“待优生”和“学困生”也学会了，并且有了跃跃欲试的感觉，此时，教师作为一个导演，便要鼓励top students在课前多去帮助其他人，告诉他们学号越往后的同学讲解得越好加分越多，利用学生对分数的敏感度便可促进他们的积极性，这样，整个课堂便成了由学生自主操控。我们的宗旨不仅仅是让学生成为演员，更重要的是要让他们成长为这45分钟剧情中的主演。
三、高效课堂，对导演的要求日趋提高
45分钟的课堂里，教师作为这么多演员的导演，真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升和纠错。教师要有教学机智，能及时把握时机、创设情境、提出疑点、科学引导。教师对自己的知识面，对教材的把握度，处理教学中的突发情况的教学技巧和教学艺术要进一步提高。
“活动单导学”模式，要求教师首先要静下心来，集大家的智慧，一起钻研教材、吃透教材，要根据教学内容、学生特征、学生的知识能力精心设计活动单。因为一份活动单的设计可以决定一个45分钟的效率与氛围。
这种教学模式、这样的教学方法虽然将课堂还给了学生，但并不是说就不需要老师讲，不需要老师重复了。其实不然，相反，老师不但要备课，而且要备得更充分，掌握的资料要更丰富。因为学生的能力在不断增强，在课堂讨论的过程中他们常常为了一个知识点而争论不休，甚至找出有效的资料给对方一个有力的打击，这时候的老师就必须应用广博的知识来使他们平息，否则，不但不能很好地点拨、指导学生，还可能会被学生问得哑口无言。
在我市“活动单导学”模式顺利开展的大背景下，需要教师“启”得有道、“导”得有法。陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”而我们现在的学生不仅要思维活跃、口头表达能力强，在潜能得到激发的同时还要能去教学生，这便是启发学生教学生。
随着我们不断积极地探索与努力，“活动单导学”模式正一点点逼近成熟，我市的教育系统也一步步迈向更辉煌的明天！
英语45分钟的课堂作为学生学习和教师教学的主战场，加之当今“五严”背景的上级要求，因此，加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，全面提升初中学生学习英语的能力，其根本就在于建立高效课堂。而建立高效课堂的核心理念是自主、合作与探究。如今，我市正大力推行的“活动单导学”模式即是以构建高效课堂为宗旨，充分体现学生主观能动性为目标，强调学生在课堂学习及活动中的主体地位，培养学生的主体意识、自学能力、运用所学知识综合分析解决问题的能力等等。经过一年多的学习、尝试与不断改进，针对高效课堂的建立，本人也积累了一些比较粗浅的经验与看法：
一、只做导演，让每个学生成为演员
“将课堂交给学生”是新课程标准提出来的又一宗旨，传统的教学模式倡导“填鸭式”、“满堂灌”，这种方式虽简便、实在，教师不断地传授新的知识，但学生只是被动地接受，不管懂与不懂，总是遵循着“记录—读背—巩固—使用”这样的规律，教师是课堂上的主角儿，学生只是充当着观众的角色。而今，具有如皋特色的“活动单导学”模式让这种情形彻底颠覆，从起初尝试阶段的要求教师在课堂上的讲解不超过10分钟，就已明确定位了教师在课堂上的角色：教师不再是主演，教师不能只顾自己的感受，却不顾学生是否理解，整节课自己唱独台戏“满堂灌”。而要变成导演，变成教师主导，学生为主体，导演一场45分钟的戏，让每一个学生成为这段剧情的主演。
在课堂上，本人认为充分调动起每一个学生的积极性起着举足轻重的作用，这就要靠有效的激励机制的建立，因为有很多“学困生”由于缺乏自信，害怕举手回答问题，甚至害怕遇到老师的目光，于是本人规定在课堂上给积极举手回答问题的小组加上一至两分不等，对于一些比较有创见性的答案双倍加分，给小组的成员按考试成绩编学号，当5、6号同学回答问题并答对时多加一至两分，每周结一次分，给表现好的小组加以表扬与奖励，给表现滞后的小组予以批评与鼓励，这样一来，生与生之间、师与生之间、组与组之间、优与差之间，全方位、立体式互动起来，课堂真正成为了一个愉快求知的殿堂，学习真正变成了一件有趣的事情，学生的积极性调动起来了，学生便真正变成了主演。
二、优化学生，培养学生作为主演的能力
以前我们一直不敢尝试马蹄式座位排列，总觉得这样会使整个课堂乱糟糟，尤其在初中，好差生、男女生搭坐会影响到学生的正常学习，而事实上，随着我们公平、公正、合理、有效的评价激励机制的日趋成熟，学生不仅在学习上，就是在一日常规中，也大大地增强了主动性与自觉性。
经过一学年度的培养，学生们现在已经基本能在课堂上自如地充当一个个小老师的角色，在全班同学面前仔细详尽地进行讲解，落落大方地进行提问，很多学生的课堂用语使用到位并且得当，学生在课堂上都动起来了，活跃起来了。自然，学生如何变得能像个小老师一样对课堂驾轻就熟就变成了我们最值得探讨的问题。
在这一方面，本人认为可以从部分top students 着手，“以富带贫”。我们将学生分成六个或八个人一组，每一组中有好-中-差三类学生，但组与组之间水平相当，课堂上，对于难度比较低的问题，可多给学习较差的学生机会，让他们的胆子变大的同时，对自己充满信心，并爱上回答问题，喜欢上表演；而对于一些难度比较大的问题，或要求进行讲解、演示的问题，便可让一些优秀的学生去进行表演，久而久之，让“待优生”和“学困生”也学会了，并且有了跃跃欲试的感觉，此时，教师作为一个导演，便要鼓励top students在课前多去帮助其他人，告诉他们学号越往后的同学讲解得越好加分越多，利用学生对分数的敏感度便可促进他们的积极性，这样，整个课堂便成了由学生自主操控。我们的宗旨不仅仅是让学生成为演员，更重要的是要让他们成长为这45分钟剧情中的主演。
三、高效课堂，对导演的要求日趋提高
45分钟的课堂里，教师作为这么多演员的导演，真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升和纠错。教师要有教学机智，能及时把握时机、创设情境、提出疑点、科学引导。教师对自己的知识面，对教材的把握度，处理教学中的突发情况的教学技巧和教学艺术要进一步提高。
“活动单导学”模式，要求教师首先要静下心来，集大家的智慧，一起钻研教材、吃透教材，要根据教学内容、学生特征、学生的知识能力精心设计活动单。因为一份活动单的设计可以决定一个45分钟的效率与氛围。
这种教学模式、这样的教学方法虽然将课堂还给了学生，但并不是说就不需要老师讲，不需要老师重复了。其实不然，相反，老师不但要备课，而且要备得更充分，掌握的资料要更丰富。因为学生的能力在不断增强，在课堂讨论的过程中他们常常为了一个知识点而争论不休，甚至找出有效的资料给对方一个有力的打击，这时候的老师就必须应用广博的知识来使他们平息，否则，不但不能很好地点拨、指导学生，还可能会被学生问得哑口无言。
在我市“活动单导学”模式顺利开展的大背景下，需要教师“启”得有道、“导”得有法。陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”而我们现在的学生不仅要思维活跃、口头表达能力强，在潜能得到激发的同时还要能去教学生，这便是启发学生教学生。
随着我们不断积极地探索与努力，“活动单导学”模式正一点点逼近成熟，我市的教育系统也一步步迈向更辉煌的明天！