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摘 要课改背景下，越来越注重对学生的全面培养，突出学生在课堂中的主体地位，使其转变传统学习中被动接受的状态，发挥在课堂中的主观能动性，因此小学语文教学中应注重对学生自主学习能力的培养，逐渐形成良好语文学习习惯，实现学习效率的不断提高。
关键词小学语文教学;自主学习能力;学习效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0084-01
小学阶段是培养学生自主意识的关键时期，这主要是由于小学生自主意识处于形成和发展阶段，具有较强可塑性，自主学习能力的培养更有利于促进学生的长远发展，无论对其学习还是成长都比较有利。因此在实际教学中教师应积极转变传统思想，调动学生的学习热情，实现教学不断优化。
一、运用趣味教学方式
小学生受身心发展特点影响，有较强好奇心有求知欲，对新奇事物比较感兴趣，并且也乐于尝试。因此在单一、枯燥的语文课堂中，学生往往兴趣不大，也难以实现自主学习。因此为了促进学生自主意识的形成，更好培养学生自主学习能力，教师可以运用趣味教学方式，进而使学生在充满生机和活力的课堂中增强学习欲望。例如在学习《美丽的小兴安岭》这部分内容时，便可以将教学内容与艺术之间结合在一起，让学生一边阅读文章中描述的内容，一边运用绘画的方式将文章的内容呈现出来。并且在实际绘画过程中也可以加上自身想象的内容。当学生创作完之后，将自身创作的作品在全班同学面前展示，然后由大家评选出画得最好的一位同学。这种方式的运用，能够使学生对绘画中文章内容产生更深刻的印象，并且系统掌握文章的结构与布局。
二、重视学生个体差异性
由于学生认知、成长环境、社会经历的不同，在看待不同问题时，通常在角度上会有所差异。部分学生由于经历上相对丰富，在思想上也就比较独立。在教学中教师不能一味运用传统模式，而是需要在重视学生个体差异的基础上，实施比较有效的教学活动。在实际教学中教师可以让学生对探究目标进行自主选择。如在对文章进行背诵时，有的学生会运用单纯背诵的方式，有的学生会运用建立上下文之间联系的方式，在正式背诵之前，会先了解文章的主旨，然后在对其进行背诵。不同群体在背诵时适用于不同方法，在培养学生自主学习能力的过程中，在背诵文章时可以让学生运用不同的背诵方法，进而找到比较适合自己的背诵方法。例如在写作教学时，教师可以不设置题目，让学生自主选择自己比较感兴趣的事物和方向，进而在实际写作中发挥自身想象力与创造力，充分将自身的真实情感表达出来。通过这种自主选择的方式，能够使学生在写作中从自己比较感兴趣的事物入手，进而发挥自身能动意识，形成较好的自主学习能力，在语文学习中获得更好效果。
三、设置启发性问题
学生在小学语文学习中自主学习能力的形成，能够促进其良好语文学习习惯的养成，并且增强对信息的利用能力，同时在自主学习中，学生也能找到适合自己的学习方法。因此在实际教学中教师不仅仅要对知识进行讲授，也需要注重方法的运用，使自主学习意识能够在学习当中逐渐渗透，设置启发性问题是一种较为有效的方式。
四、实施小组合作学习
在教学中，教师可以实施小学合作学习模式，分组时将学生的兴趣爱好、学习能力等作为依据，设置相应主题，引导学生对主题内容进行分析与研究，在小组学习中，學生与学生之间会进行互补，同时在小组学习中也会实现对学生的有效引导，使其在多人合作中发挥自主意识，形成良好自主学习能力。
五、构建良好学习氛围
在小学语文教学中，为了使学生自主学习能力得到较好培养，教师需充分尊重学生，并且相信学生，在教学中学会放手，并注重课堂氛围的活跃，进而使学生在学习中树立主人翁意识，实际学习中更积极、主动，实现自主学习能力的增强。当前信息技术已经被广泛运用在学科教学中，尤其是多媒体，因此教师可以发挥多媒体在教学中直观、形象的优势，为学生展示一些教学内容。
六、培养学生学习自信
为了使学生在实际学习中更具自信，实现自主学习能力的提升，在讲授正式内容之前，教师可以让学生针对将要学习的内容进行预习。就文章来讲，在预习时，可以运用先略读，再精读的方式，略读中可以了解文章的梗概，精读中可以对文章整体产生更深入的认识。同时自主预习的方式，能够促进学生学习效率的提升，跟上教师的讲课思路，为自主能力的形成和培养创造良好条件，因此在教学中教师应注重对学生预习的引导，帮助其增强在学习中的自信。
总之，在小学语文教学中，教师需要将学生的思维发展特点、认知能力作为依据，实现对学生自主学习能力的培养。具体实施时，可以运用构建良好学习氛围，设置启发性问题，实施小组合作等多种方式。在此过程中，学生自主学习意识能够被充分调动，逐渐形成良好学习习惯，充分发挥课堂主动性、积极性，并且感受到语文学习的乐趣，践行课程改革理念，促进学生的综合素养的提升。
参考文献：
[1]丁艳.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写，2019，16（35）：27.
关键词小学语文教学;自主学习能力;学习效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0084-01
小学阶段是培养学生自主意识的关键时期，这主要是由于小学生自主意识处于形成和发展阶段，具有较强可塑性，自主学习能力的培养更有利于促进学生的长远发展，无论对其学习还是成长都比较有利。因此在实际教学中教师应积极转变传统思想，调动学生的学习热情，实现教学不断优化。
一、运用趣味教学方式
小学生受身心发展特点影响，有较强好奇心有求知欲，对新奇事物比较感兴趣，并且也乐于尝试。因此在单一、枯燥的语文课堂中，学生往往兴趣不大，也难以实现自主学习。因此为了促进学生自主意识的形成，更好培养学生自主学习能力，教师可以运用趣味教学方式，进而使学生在充满生机和活力的课堂中增强学习欲望。例如在学习《美丽的小兴安岭》这部分内容时，便可以将教学内容与艺术之间结合在一起，让学生一边阅读文章中描述的内容，一边运用绘画的方式将文章的内容呈现出来。并且在实际绘画过程中也可以加上自身想象的内容。当学生创作完之后，将自身创作的作品在全班同学面前展示，然后由大家评选出画得最好的一位同学。这种方式的运用，能够使学生对绘画中文章内容产生更深刻的印象，并且系统掌握文章的结构与布局。
二、重视学生个体差异性
由于学生认知、成长环境、社会经历的不同，在看待不同问题时，通常在角度上会有所差异。部分学生由于经历上相对丰富，在思想上也就比较独立。在教学中教师不能一味运用传统模式，而是需要在重视学生个体差异的基础上，实施比较有效的教学活动。在实际教学中教师可以让学生对探究目标进行自主选择。如在对文章进行背诵时，有的学生会运用单纯背诵的方式，有的学生会运用建立上下文之间联系的方式，在正式背诵之前，会先了解文章的主旨，然后在对其进行背诵。不同群体在背诵时适用于不同方法，在培养学生自主学习能力的过程中，在背诵文章时可以让学生运用不同的背诵方法，进而找到比较适合自己的背诵方法。例如在写作教学时，教师可以不设置题目，让学生自主选择自己比较感兴趣的事物和方向，进而在实际写作中发挥自身想象力与创造力，充分将自身的真实情感表达出来。通过这种自主选择的方式，能够使学生在写作中从自己比较感兴趣的事物入手，进而发挥自身能动意识，形成较好的自主学习能力，在语文学习中获得更好效果。
三、设置启发性问题
学生在小学语文学习中自主学习能力的形成，能够促进其良好语文学习习惯的养成，并且增强对信息的利用能力，同时在自主学习中，学生也能找到适合自己的学习方法。因此在实际教学中教师不仅仅要对知识进行讲授，也需要注重方法的运用，使自主学习意识能够在学习当中逐渐渗透，设置启发性问题是一种较为有效的方式。
四、实施小组合作学习
在教学中，教师可以实施小学合作学习模式，分组时将学生的兴趣爱好、学习能力等作为依据，设置相应主题，引导学生对主题内容进行分析与研究，在小组学习中，學生与学生之间会进行互补，同时在小组学习中也会实现对学生的有效引导，使其在多人合作中发挥自主意识，形成良好自主学习能力。
五、构建良好学习氛围
在小学语文教学中，为了使学生自主学习能力得到较好培养，教师需充分尊重学生，并且相信学生，在教学中学会放手，并注重课堂氛围的活跃，进而使学生在学习中树立主人翁意识，实际学习中更积极、主动，实现自主学习能力的增强。当前信息技术已经被广泛运用在学科教学中，尤其是多媒体，因此教师可以发挥多媒体在教学中直观、形象的优势，为学生展示一些教学内容。
六、培养学生学习自信
为了使学生在实际学习中更具自信，实现自主学习能力的提升，在讲授正式内容之前，教师可以让学生针对将要学习的内容进行预习。就文章来讲，在预习时，可以运用先略读，再精读的方式，略读中可以了解文章的梗概，精读中可以对文章整体产生更深入的认识。同时自主预习的方式，能够促进学生学习效率的提升，跟上教师的讲课思路，为自主能力的形成和培养创造良好条件，因此在教学中教师应注重对学生预习的引导，帮助其增强在学习中的自信。
总之，在小学语文教学中，教师需要将学生的思维发展特点、认知能力作为依据，实现对学生自主学习能力的培养。具体实施时，可以运用构建良好学习氛围，设置启发性问题，实施小组合作等多种方式。在此过程中，学生自主学习意识能够被充分调动，逐渐形成良好学习习惯，充分发挥课堂主动性、积极性，并且感受到语文学习的乐趣，践行课程改革理念，促进学生的综合素养的提升。
参考文献：
[1]丁艳.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写，2019，16（35）：27.