中学时期是学生思维能力形成和发展的重要时期，在这个时期，政治教师应自始至终将学生思维的发展与培养放在课堂教学的首位。心理学研究表明，学习是一个主动的过程，对于学生的最好激发乃是对所学材料的兴趣，使学习者主动地进入学习，并从中检验到自己有能力来应付外部世界。让学生在教学中真正享受到“思考的快乐”，以达到“乐学”的境地，这是我们政治教师的追求。苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“任何一信优秀的教师他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师”。那么怎样才能激发，提高学生对政治课的兴趣呢？我在教学实践中认识到：政治课教师必须一改以往传统的空洞式理论说教，采取生动活泼，丰富多彩的教学方法和形式，下面我将自己的一些教学体会，方法付诸笔端：
　　一、教师的教学方法对学生学习兴趣具有重大影响，学生对政治课的看法往往取决于政治课教师采取一种什么样的教学方法和形式
　　大作家萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们第个人都有两个思想，甚至多于两俱思想”。课堂教学也应取其精神，提倡师生之间，学生之间的思想交流。对于我一点我认为可以引入“辩论赛”，课堂集体讨论等形式。就中学政治课而言，可供辩论的话题是极其广泛的。例如，我曾就“中学生与税收的关系”让学生进行各抒已见。有的学生认为：中学生没有收入，只是学习的载体，既没有纳税的义务，也没有监督税收的权利。也有的学生认为：中学生虽然没有纳税，但随时随地都在享受税收给我们提供的服务。针对学生的答案，我肯定了后者，但没有直接否定前者，而是换种方式告诉学生：学生虽然没有直接纳税，但我们每时每刻都在间接纳税，我们的吃穿用都有一定的税收成本，所以中学生，包括每一个公民都应有纳税的意识
　　二、子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”孔子在这里强调了乐学的重要性
　　现代教育心理学的研究和实践也表明：人有了愉快的心情，就会满怀激情地渴求知识。苏联著名教育家霍姆林斯基则进一步指出：“课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动。”因此，政治教师要使学生以学为乐，必须在教学中千方百计地创设乐学情境，以乐引思，乐中获知。在课堂教学中，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩。比喻恰当，不化能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。如我在讲解：在国民收在，如何使积累和消费都有所增加这个问题时，我引入了经济学中的“蛋糕理论”。我让学生想象，我的前面有一块非常诱人的蛋糕，男生和女生同时要分割这块蛋糕，会有几种情况？学生很容易就回答出：要么男生多，女生少；要么男生少，女生多；或者二者一样多。这时我进一步问学生：能不能在一定的比例下，使男生和女生所分蛋糕的分量都有所增加？这时有很多的学生就愣在那儿，没有反应过来。突然有位学生以开玩笑的口气说：“把蛋糕做大”。“对”我立刻肯定他的答案，“只有把蛋糕做大，才能在一定的比例下，你們分的蛋糕分量都有所增加，这位同学很聪明，间接地用了我们经济学中的蛋糕理论”。我样我就把“如何使积累和消费在一定的比例下同时增加”这一抽象理论具体化，形象化了，有助学生的理解。同时对学生进行适时表扬，可以提高学生拓展思维的能力
　　三、设疑，解疑激发兴趣；学起于思，思源于疑
　　疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。在教学过程中通过设疑，释疑，解惑，强极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤，口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如我在讲解高一政治经济学的世界性贸易与金融组织中，我问学生：中国为什么历经15年谈判，积极加入世界贸易组织？问题一经提出，一石激起千层浪，议论纷纷，课堂气氛活跃。很多学生都认识到中国加入世贸组织有得于中国经济的发展等等。接着我又提出问题：加入世贸组织，是否对中国百利而无一害？这一问一答，使学生很快进入了角色，引起了兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟。这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效，而且调动了学生的积极性与参与性
　　四、独立思考是求异思维的前提
　　人云亦云，不利创新；邯郸学步，终成废物。因此，在教学中面对问题时，教师不要急于把答案告诉学生，而是要鼓励学生积极思考，大胆发言。当然，学生在解答时不可避免地会出现我样或那样的错误，教师也不要马上否定学生的发言，否则，会挫伤学生的积极性，甚至会熄灭学生思维的“火花”，造成“惟师独尊”的依赖心理，出现“等米下锅”的现象，而且从某中意义上说，答错也是培养学生思维能力的一个必要选择。教师可以因势顺导，把错误答案交给学生辩论，在学生辩论过程中，即可以加强学生对正确答案的认同，而且可以培养学生辩论思维能力
　　总之，“教学有法，但无定法”。学生个性的差别不同，决定了教育方法的灵活多变，客观存在需要我们“一把钥匙开一把锁”耐心细致地上好每一堂课。同时，作为教育工作者，一定要针对学生的实际情况，激励和保持学生学习的兴趣和热情，使学生由“要我学”变成“我要学，我爱学”，以幽默教学为主，立足于情感教育这一途径，辅以相应的措施，密切师生关系，让知识教学和情感教育结合起来，才会提高思想政治教学的实效，圆满地完成教学任务，达到事半功倍的效果。