国际化是现代化的重要特征之一。教育国际化也是教育现代化的重要特征之一。改革开放四十多年来，教育国际化对于推进我国教育现代化贡献良多。《中国教育现代化2035》要求“发展中国特色世界先进水平的优质教育”，教育国际化不能缺位。我们既要扎根中国大地办教育，也要打开国门办教育。在新的历史起点上，我国的教育国际化应该升级换代，应该回归本真，应该解决存在的一些突出问题。
　　国际化不是简单的签协议、走出去与请进来，不是简单的迎来送往、推杯换盏，我们需要“实质性的国际化”，而不是形式主义的、肤浅的国际化。某些地方政府和某些学校热衷于请老外（只要黄头发蓝眼睛就行）乃至名气很大的老外（尤其是诺奖获得者）来参加活动或会议，包吃包住包玩还有不菲酬金，主要是为了装点门面，博取眼球，找到宣传的噱头。有人将这种现象称为“钱多人傻”，一些外国人对此很困惑：中国人为什么如此好面子爱形式？我国还是一个发展中国家，我们的经费并不充足，但由于不是自己掏腰包，所以官员们挥霍起来也不心疼；而且此类官员实际上也不傻，他们做这些形象工程，就是为了积累有影响力且“洋气”的“高大上”政绩，为个人晋升服务，至于有没有实效并不是他们最关心的。
　　国际化不能形式化，也不能全盘西化、外国化，更不能唯洋独尊。中外国情差异甚大，某些在国外非常有效的教育经验和管理举措，到了我国未必有效。教育现代化有多种道路多种模式，把外国尤其是西方的教育与文化看得高于一切，一味地崇洋媚外，是教育与文化不自信的表现。我们要对国外异质文化进行甄别、选择和转化，对其中无法转化的和糟粕的东西加以剔除。
　　教育国际化不是单向的、被动的，而是双向的、互动的、主动的。教育国际化包括两层含义：国际教育的本土化和本土教育的国际化。国际教育的本土化，即洋为中用，吸收国外先进的教育理念，学习国外先进的教育技术，引进国外先进的教育模式；本土教育的国际化，就是通过多种国际交流形式，在全球范围内推广中国教育的经验与模式，扩大中国教育的国际影响力，让更多的人领略到中国教育的独特价值与魅力，吸引更多外国人进入我们的教育体系接受教育。
　　在国际教育交流与合作中，不论是教育行政官员，还是学校教师抑或学生，都应该既看到国外教育的长处，也看到我们自己的长处，自尊自信，平等对话，不卑不亢，合作互惠。我国的大中小学教育现在已经积累了很多非常好的经验，甚至西部地区或乡村学校也有很多鲜活的做法、感人的故事，值得全世界分享。同时，我们也千万不能盲目自负，盲目排外，这样会导致对外国优秀教育与文化的普遍怀疑甚至简单否定。对人类的优秀文化遗产不予吸收接纳，也容易使教育走向封闭。
　　推进教育国际化，贵在有实效。教育国际化有没有实效，关键看我们是否办好了自己的教育，是否在“培养什么人”“怎么培养人”两个方面取得了实质性的突破，是否实现了教育目标与教育教学方法的现代化。首先，在教育目标层面，我们要充分借鉴国际经验，培育学生适应21世纪的核心素养，關键是创新能力与合作能力两大“超级素养”。其次，在教育教学方法层面，借鉴国外尤其是发达国家的先进做法，特别是启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，以及发现学习、合作学习、自主学习等学习方式，促进学生核心素养尤其是两大“超级素养”的发展。
　　栽上梧桐树，自有凤凰来。如果我国的教育办好了，中国教育的竞争力与吸引力也就提高了，那么国人就会更愿意让子女在国内接受教育，外国人就会把中国作为重要的留学目的地。
　　教育国际化要实现这样的本真目标，需要花很多钱吗？需要迎来送往吗？未必。试想：一所学校，即便校园里从没有来过蓝眼睛的外国人，即便教师们从未出过国门，但他们通过发达的互联网，通过自身的研究与探索，也完全可以运用先进的教育教学方式，培养出适应21世纪发展需要的现代人。这样的学校是国际化学校吗？毫无疑问是。而某些学校，尽管在国际交往中迎来送往络绎不绝，在此方面花费不菲，但依然在培养会考试的人而不是会创造的人，仍然在使用题海战术而不是因材施教，那么这类学校的所谓国际化就是“伪国际化”甚至是“假现代化”。
　　教育国际化不能搞形式主义，尤其不能崇尚奢靡之风。我国还是发展中国家，还不是很富裕，我们需要有实效低成本的教育国际化。这种教育国际化，每一所学校包括乡村学校都可以做到，每一位校长包括乡村校长都应该努力去做到。
　　（编辑 孙金鑫）